论文部分内容阅读
【摘要】本文浅析了高职英语教学目标定位与社会需求的关系，指出二者相辅相成、相互促进才能改变高职英语教学效率低的现状，激发学生的学习主动性，既培养学生具备英语語言知识，又培养学生的对外应用能力，以学生客观需求为导向，合理调整教学目标，提升高职英语的教学质量。
【关键词】高职英语;英语教学;教学目标;社会需求
【作者简介】朱迪（1988-），女，汉族，山东日照人，山东医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学;（通讯作者）张英（1978-），女，汉族，山东临沂人，山东医学高等专科学校，副教授，研究生，研究方向：英语语言学、文学与翻译、英语教学。
高职教育是高等教育的重要组成部分，国家对高职教育发展非常重视，“百万扩招”为高职教育发展提供契机。同时，“一带一路”的实施为高职英语提供新的发展机遇，但由于办学定位与市场脱节的原因，高职英语方面就业矛盾突出，很多高职英语专业的毕业生无法充分就业。目前，新时期用人单位需要的精通英语的复合型人才，学生既要具备专业的英语语言知识，又要具备能将英语运用自如的技能，而高职英语教学目标与此有所脱节。因此，探讨高职英语教学定位与社会需求关系有着重要意义，有助于高职学校构建具备中国特色的高职英语教学体系。
一、英语教学与社会需求概述
1.社会需求与英语教学相辅相成。语言与社会发展有着密切联系，人类利用语言创造了社会需求，又通过满足社会需求来推动人类社会发展，因此，社会需求与人类语言有着紧密联系。就拿英语来说，我国注重英语教学的根本原因就是要加强国际合作，全球经济一体化时代如果没有通用的语言进行交流是难以支撑不同国家、地区的贸易需求。因此，可以了解到语言与社会需求有着不可分割的关系，两者具有相辅相成、互相促进的作用。因此，高职英语教学目标定位也要结合社会需求科学制订，人类要从根本上更新教育观念，将培养学生的语言应用能力作为主要的教学目标。
2.社会需求导致英语教学模式改革。我国正处于深入改革的关键时期，教育体制、市场经济制度都处于深入改革中，这与日益变化的社会需求有很大关系。在新的形势下，怎样进一步深化高职英语教育改革是所有英语教师都需要考虑的问题，这就是社会需求推动英语教学模式改革的表现。对于高职生来说，英语是一门非常复杂的课程，他们本身的文化素养较低，很难快速掌握一门非本土的语言，而且不少学生对为什么要学英语存在疑问，没有了解学习英语的意义，也就难以投入到学习中。因此，教师需要以学生为本，注重社会需求变化，结合社会需求进行教学改革，不断完善教育方式。如可以开设口语课、邀请外籍教师开展英语语言文化知识讲座、结合学生需求开设辅修课等，这样不仅能够提升学生对英语的学习兴趣，也能帮助学生掌握如何运用英语知识的能力。同时，在教材方面也要进行改革，应选择富含英美人实际交际的语料进行教学，增强学生的实际场景应用能力。
3.英语教学目标定位与社会需求的一致性。要想提升高职英语教学质量，就必须保证办学定位与社会需求相一致，即保证英语教学目标与社会需求相一致。高职是一个教学机构，学校的办学定位将影响到培养目标的确立，因此需结合学生就业市场定位及学校自身发展情况制订英语教学目标，这样才能开展针对性的教学活动。在明确高职英语教学定位前，学校要想明确培养什么样的学生、学生就业前景如何、社会需要什么样的人才等问题。新时期背景下，社会最需要的就是高素质、应用型人才，因此学校积极培养实践能力强的学生，强调教材内容与市场、教学方法与科技、教学模式与能力相一致，开展定向培养模式，加强实践教学，培养既具备理论知识又具备实践技能的复合型人才。
对于英语而言，需要将培养学生的语言基础能力、实际交际能力作为教学目标，在教学过程中实行听、说、读、写、译五位一体教学模式，提升学生的口语交际能力及各种商务书面能力，如合同、单据、个人简历、商收函件的仿写和翻译，进而培养能够使用英语与国际友人流畅沟通的人才。
4.高职英语教学目标定位与社会需求一致性的意义。第一，克服学习效率差的难题。结合社会需求开展教学，就能帮助学生学以致用，提升英语知识的实用性，从而增强学习效果。对于学生而言，要明确英语学习的重要作用，让学生深入了解学好英语对未来的意义，以此增强学生的学习积极性，进而提升学习效果。因此，高职院校要积极开展“专业 英语”的培养模式，注重英语知识的实用性，以培养和发展学生的英语交际能力作为教学目标，并加强专业实践教学，就能通过学用结合的方式改善传统教学效果差的现状。
第二，结合社会需求确定教学目标能够调动学生学习英语的内驱力。如果高职英语能够结合市场需求和专业特点开展教学，让学生意识到学有所用，这样就能提升学生的学习内驱力，促使学生更加投入到英语教学中。另一方面，通过结合市场进行教学，能够帮助学生在学习过程中掌握基本的市场规律，引导学生自主思考和探索，增强创造性学习氛围，改善教学结构，培养学生的创造精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
二、高职英语教学现状
1.阅读量小。高职生本身对自己的未来发展不够明确，并且不少学生还沉浸在高考失利的悲伤中，对英语有较强的排斥性。另一方面，很多学生只了解教材中的英语知识，并没有进行拓展阅读或课外英语阅读，学生的英语阅读量较小，导致学生的英语基础较差。高职英语相较而言包含更多的信息量、词汇量，如果学生只是掌握教材的词汇量，并不了解英语的基本礼仪及文化，那么是很难在日后工作中自如运用英语知识的。
2.学习条件差。我国的本土语言是汉语，英语是外来语言。学生从小生长在讲汉语的环境中，要想从汉语环境学习英语知识是很难的。而且，大多是高职英语教师也是生活在汉语的氛围下，师生都养成了汉语思维、汉语交际习惯，这非常不利于学生英语学习及英语交际，在一定程度上制约着英语教学质量。另一方面，高职生本身对理论学习不怎么感兴趣，错误的学习氛围更容易让学生产生破罐子破摔的情绪。 3.教材的英语实用性不强。对于高职生来说，英语是一种交际工具，但是如果自己一直处于汉语工作环境下，就不需要学習英语了，因此学生认为英语的使用范围不广。另一方面，由于语言习惯问题，英语教材的中语言知识与汉语对话环境的联系更强，与英语交际场景有所偏离，这也导致教材中的英语知识实用性不强。
4.目标定位不明确。目前，高职英语教育与现代经济发展还不适应，英语教学质量难以满足一带一路发展需要。同时，高职学校的英语教学目标不够明确，存在教学内容陈旧、形式单一、课程体系不完善的问题。而且，教师依然受到传统英语教学影响，过于注重学生的成绩，而忽视了学生对英语知识的实际应用，学生的口语和语法较弱，无法达到学以致用的教学目的。
三、基于社会需求的高职英语教学改革措施
1.加强对口语教学的重视。英语是一门语言，语言的主要用途就是交际，因此需要提升对口语教学的重视程度。高职英语教师要结合社会发展需求来明确教学目标，将英语口语教学作为教学目标之一是保证教学目标与社会需求相一致的重要措施。口语教学的开展离不开教师的引导，教师需要加强课堂口语训练，将课堂变成让学生能够交际的场所，尽可能地为学生创造更多实践机会，鼓励师生互动、生生互动，让学生在多听、多思、多说、多问的环境中不断成长。这样的学习过程远比之前的接受式学习要好很多，这样能够有效增强教与学的效果。
2.提升专业英语教学的衔接性。不同的专业涉及的英语知识有所不同，高职院校要将培养专业特色英语作为教学目标，注重适用性和创造性人才的培养，立足专业教学，加强专业英语知识传授，这样才能提升学生的岗位适应能力。因此，教师不仅要培养学生的外语知识，也要培养学生的技能，这样精通外语又熟悉自己专业的人才就是社会所需的复合型人才。这样一来，就不能只采取单纯的英语教学，而是要采用专业英语并结合学生所学专业知识开展英语教学，就能提升英语知识的实用性，否则日常英语教学将很难帮助学生构建与专业相关的知识体系，无法体现专业特色，也不能提高学生专业交际技能。通过进行“专业语言”教学，能够帮助学生在专业领域中畅通交流。因此，高职院校要注重英语教学与专业教学的衔接性，既要重视基础知识教学，也要与专业英语教学相衔接。
3.促进教材与社会需求相结合。教材的选择直接影响到实际教学内容的确立，也是实现教学目的的重要途径。结合社会需求选择英语教材，突显教学内容的实用性、交际性，这样才能帮助学生达到学用结合。目前，高职院校的英语教材大多与基础翻译有关，内容较为广泛，但缺乏深入探索和创造，会打击学生的学习积极性。要想促进英语教学目标深入改革，需要采用创新思维编写的英语教材，并增强教材的实践活动，增强专业实用性内容，以知识与技能、情感态度与价值观为设计总体思路，既要重视培养学生的基础语言能力，也要注重培养学生专业英语技能，以促进学生就业为导向进行教学内容、教学目标、教学模式的确立，优化课程内容，增加口语训练量，这样才能保证教材与社会需求相一致的教学定位。同时，不同的专业要选择不同的教材，应结合学生的实际情况及社会对英语的要求适当调整和补充相关教材内容，采用螺旋式教学方式，帮助学生由浅入深地掌握所学知识。
四、结语
新时期背景下，高职教育的主要职责就是为社会提供更多的高素质技能型人才。因此，在进行高职英语教学目标定位时，也要积极与社会需求相结合，注重教材的实用性，开展专业英语教学，为学生营造合适的交际氛围和实践模拟，提升学生对英语知识的应用能力，这样才能提升高职学生的市场竞争力。
参考文献：
[1]陆敏.农林类毕业生英语社会服务情况调查与分析[J].家畜生态学报，2018（1）：90-93.
[2]李静.基于知识目标的大学英语课堂教学实践[J].现代农业研究，2018（12）：93-94.
[3]李慧艳.重构大学英语教学目标优化大学英语教学体系[J].环球市场，2018（31）：256.
[4]弥沙，石邻舒.全球一体化背景下食品专业英语教育的现状与发展[J].食品研究与开发，2020（12）：225.
【关键词】高职英语;英语教学;教学目标;社会需求
【作者简介】朱迪（1988-），女，汉族，山东日照人，山东医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学;（通讯作者）张英（1978-），女，汉族，山东临沂人，山东医学高等专科学校，副教授，研究生，研究方向：英语语言学、文学与翻译、英语教学。
高职教育是高等教育的重要组成部分，国家对高职教育发展非常重视，“百万扩招”为高职教育发展提供契机。同时，“一带一路”的实施为高职英语提供新的发展机遇，但由于办学定位与市场脱节的原因，高职英语方面就业矛盾突出，很多高职英语专业的毕业生无法充分就业。目前，新时期用人单位需要的精通英语的复合型人才，学生既要具备专业的英语语言知识，又要具备能将英语运用自如的技能，而高职英语教学目标与此有所脱节。因此，探讨高职英语教学定位与社会需求关系有着重要意义，有助于高职学校构建具备中国特色的高职英语教学体系。
一、英语教学与社会需求概述
1.社会需求与英语教学相辅相成。语言与社会发展有着密切联系，人类利用语言创造了社会需求，又通过满足社会需求来推动人类社会发展，因此，社会需求与人类语言有着紧密联系。就拿英语来说，我国注重英语教学的根本原因就是要加强国际合作，全球经济一体化时代如果没有通用的语言进行交流是难以支撑不同国家、地区的贸易需求。因此，可以了解到语言与社会需求有着不可分割的关系，两者具有相辅相成、互相促进的作用。因此，高职英语教学目标定位也要结合社会需求科学制订，人类要从根本上更新教育观念，将培养学生的语言应用能力作为主要的教学目标。
2.社会需求导致英语教学模式改革。我国正处于深入改革的关键时期，教育体制、市场经济制度都处于深入改革中，这与日益变化的社会需求有很大关系。在新的形势下，怎样进一步深化高职英语教育改革是所有英语教师都需要考虑的问题，这就是社会需求推动英语教学模式改革的表现。对于高职生来说，英语是一门非常复杂的课程，他们本身的文化素养较低，很难快速掌握一门非本土的语言，而且不少学生对为什么要学英语存在疑问，没有了解学习英语的意义，也就难以投入到学习中。因此，教师需要以学生为本，注重社会需求变化，结合社会需求进行教学改革，不断完善教育方式。如可以开设口语课、邀请外籍教师开展英语语言文化知识讲座、结合学生需求开设辅修课等，这样不仅能够提升学生对英语的学习兴趣，也能帮助学生掌握如何运用英语知识的能力。同时，在教材方面也要进行改革，应选择富含英美人实际交际的语料进行教学，增强学生的实际场景应用能力。
3.英语教学目标定位与社会需求的一致性。要想提升高职英语教学质量，就必须保证办学定位与社会需求相一致，即保证英语教学目标与社会需求相一致。高职是一个教学机构，学校的办学定位将影响到培养目标的确立，因此需结合学生就业市场定位及学校自身发展情况制订英语教学目标，这样才能开展针对性的教学活动。在明确高职英语教学定位前，学校要想明确培养什么样的学生、学生就业前景如何、社会需要什么样的人才等问题。新时期背景下，社会最需要的就是高素质、应用型人才，因此学校积极培养实践能力强的学生，强调教材内容与市场、教学方法与科技、教学模式与能力相一致，开展定向培养模式，加强实践教学，培养既具备理论知识又具备实践技能的复合型人才。
对于英语而言，需要将培养学生的语言基础能力、实际交际能力作为教学目标，在教学过程中实行听、说、读、写、译五位一体教学模式，提升学生的口语交际能力及各种商务书面能力，如合同、单据、个人简历、商收函件的仿写和翻译，进而培养能够使用英语与国际友人流畅沟通的人才。
4.高职英语教学目标定位与社会需求一致性的意义。第一，克服学习效率差的难题。结合社会需求开展教学，就能帮助学生学以致用，提升英语知识的实用性，从而增强学习效果。对于学生而言，要明确英语学习的重要作用，让学生深入了解学好英语对未来的意义，以此增强学生的学习积极性，进而提升学习效果。因此，高职院校要积极开展“专业 英语”的培养模式，注重英语知识的实用性，以培养和发展学生的英语交际能力作为教学目标，并加强专业实践教学，就能通过学用结合的方式改善传统教学效果差的现状。
第二，结合社会需求确定教学目标能够调动学生学习英语的内驱力。如果高职英语能够结合市场需求和专业特点开展教学，让学生意识到学有所用，这样就能提升学生的学习内驱力，促使学生更加投入到英语教学中。另一方面，通过结合市场进行教学，能够帮助学生在学习过程中掌握基本的市场规律，引导学生自主思考和探索，增强创造性学习氛围，改善教学结构，培养学生的创造精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
二、高职英语教学现状
1.阅读量小。高职生本身对自己的未来发展不够明确，并且不少学生还沉浸在高考失利的悲伤中，对英语有较强的排斥性。另一方面，很多学生只了解教材中的英语知识，并没有进行拓展阅读或课外英语阅读，学生的英语阅读量较小，导致学生的英语基础较差。高职英语相较而言包含更多的信息量、词汇量，如果学生只是掌握教材的词汇量，并不了解英语的基本礼仪及文化，那么是很难在日后工作中自如运用英语知识的。
2.学习条件差。我国的本土语言是汉语，英语是外来语言。学生从小生长在讲汉语的环境中，要想从汉语环境学习英语知识是很难的。而且，大多是高职英语教师也是生活在汉语的氛围下，师生都养成了汉语思维、汉语交际习惯，这非常不利于学生英语学习及英语交际，在一定程度上制约着英语教学质量。另一方面，高职生本身对理论学习不怎么感兴趣，错误的学习氛围更容易让学生产生破罐子破摔的情绪。 3.教材的英语实用性不强。对于高职生来说，英语是一种交际工具，但是如果自己一直处于汉语工作环境下，就不需要学習英语了，因此学生认为英语的使用范围不广。另一方面，由于语言习惯问题，英语教材的中语言知识与汉语对话环境的联系更强，与英语交际场景有所偏离，这也导致教材中的英语知识实用性不强。
4.目标定位不明确。目前，高职英语教育与现代经济发展还不适应，英语教学质量难以满足一带一路发展需要。同时，高职学校的英语教学目标不够明确，存在教学内容陈旧、形式单一、课程体系不完善的问题。而且，教师依然受到传统英语教学影响，过于注重学生的成绩，而忽视了学生对英语知识的实际应用，学生的口语和语法较弱，无法达到学以致用的教学目的。
三、基于社会需求的高职英语教学改革措施
1.加强对口语教学的重视。英语是一门语言，语言的主要用途就是交际，因此需要提升对口语教学的重视程度。高职英语教师要结合社会发展需求来明确教学目标，将英语口语教学作为教学目标之一是保证教学目标与社会需求相一致的重要措施。口语教学的开展离不开教师的引导，教师需要加强课堂口语训练，将课堂变成让学生能够交际的场所，尽可能地为学生创造更多实践机会，鼓励师生互动、生生互动，让学生在多听、多思、多说、多问的环境中不断成长。这样的学习过程远比之前的接受式学习要好很多，这样能够有效增强教与学的效果。
2.提升专业英语教学的衔接性。不同的专业涉及的英语知识有所不同，高职院校要将培养专业特色英语作为教学目标，注重适用性和创造性人才的培养，立足专业教学，加强专业英语知识传授，这样才能提升学生的岗位适应能力。因此，教师不仅要培养学生的外语知识，也要培养学生的技能，这样精通外语又熟悉自己专业的人才就是社会所需的复合型人才。这样一来，就不能只采取单纯的英语教学，而是要采用专业英语并结合学生所学专业知识开展英语教学，就能提升英语知识的实用性，否则日常英语教学将很难帮助学生构建与专业相关的知识体系，无法体现专业特色，也不能提高学生专业交际技能。通过进行“专业语言”教学，能够帮助学生在专业领域中畅通交流。因此，高职院校要注重英语教学与专业教学的衔接性，既要重视基础知识教学，也要与专业英语教学相衔接。
3.促进教材与社会需求相结合。教材的选择直接影响到实际教学内容的确立，也是实现教学目的的重要途径。结合社会需求选择英语教材，突显教学内容的实用性、交际性，这样才能帮助学生达到学用结合。目前，高职院校的英语教材大多与基础翻译有关，内容较为广泛，但缺乏深入探索和创造，会打击学生的学习积极性。要想促进英语教学目标深入改革，需要采用创新思维编写的英语教材，并增强教材的实践活动，增强专业实用性内容，以知识与技能、情感态度与价值观为设计总体思路，既要重视培养学生的基础语言能力，也要注重培养学生专业英语技能，以促进学生就业为导向进行教学内容、教学目标、教学模式的确立，优化课程内容，增加口语训练量，这样才能保证教材与社会需求相一致的教学定位。同时，不同的专业要选择不同的教材，应结合学生的实际情况及社会对英语的要求适当调整和补充相关教材内容，采用螺旋式教学方式，帮助学生由浅入深地掌握所学知识。
四、结语
新时期背景下，高职教育的主要职责就是为社会提供更多的高素质技能型人才。因此，在进行高职英语教学目标定位时，也要积极与社会需求相结合，注重教材的实用性，开展专业英语教学，为学生营造合适的交际氛围和实践模拟，提升学生对英语知识的应用能力，这样才能提升高职学生的市场竞争力。
参考文献：
[1]陆敏.农林类毕业生英语社会服务情况调查与分析[J].家畜生态学报，2018（1）：90-93.
[2]李静.基于知识目标的大学英语课堂教学实践[J].现代农业研究，2018（12）：93-94.
[3]李慧艳.重构大学英语教学目标优化大学英语教学体系[J].环球市场，2018（31）：256.
[4]弥沙，石邻舒.全球一体化背景下食品专业英语教育的现状与发展[J].食品研究与开发，2020（12）：225.