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【摘要】政治课的课堂教学改革要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机和活力。
【关键词】政治教学 创新能力 创造性思维 创新意识
Cultivate students’ innovation ability in politics teaching
Wu Yaosai
【Abstract】The classroom teaching reformation of politics should start from students’ fact, should pay attention to students’ demand and should combine the teaching purpose of improving the innovation ability and students’ demand. In this way, politics teaching just can be full of vital force and energy.
【Keywords】Politics teaching Innovation ability Creationary thinking Innovation consciousness
创新意识是社会进步的源泉,创新能力是社会发展的动力,日新月异的新时代需要具有创新精神和创新能力的人。当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。在面对新世纪挑战的时候,我们的学生缺少的不是知识,也不是刻苦的精神,而是创新的能力,通俗地讲,也就是一种无中生有的意识和能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机和活力。
1.通过培养学习兴趣来激发学生的创造性思维,引导学生自主学习。
1.1 激发兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”有了兴趣,就能激发学生的求知欲,使他们精神饱满、积极主动的投入到学习中去。而政治教学的瓶颈所在也是兴趣问题。培养学生对政治的兴趣问题至关重要,它与以下因素有关:
首先,从反馈结果看,兴趣与反馈结果密切相关。反馈结果包括成功和失败两种情况。
对中学生来说,在理想、志趣等未牢固树立并产生强大精神动力的情况下,其学习兴趣与成功成正比,与失败成反比。所以,教师应尽可能的为不同层次的学生提供成功的机会,充分肯定特殊学生的“闪光点”,注意调控好测试题的难度等。
其次,从教学过程看,兴趣与政治教学过程的理论与生活实际的结合度成正比,与割裂成反比。教学方法灵活多样,富有新意;教学手段丰富多样;教师为人师表,学识渊博,就受学生欢迎,认同度就高。反之,学生的拒绝度就高。
1.2 学会探究。学生只有自主学习,善于探究,善于发现、提出和解决问题,才能有所感悟,有所创新,这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。
探究是一个围绕“问题”展开的活动,是逐步分析和解决问题的过程。它要求教师要善于创设开放的教学情境,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,发挥学生的主观能动性和创造力,以学生为中心,让学生自己去探究,自己去辨析,自己去历练,从而获得知识。
2.在教学中,创新能力的培养与一般能力培养紧密相连。创新能力是在一定目的和条件下,个体可能产生出某种新颖、独特的社会或个人价值的产品的能力,它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此,培养学生创新能力,就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
2.1 创造性人格的培养。通过创设特定的情境,让学生参与具有挑战性的活动和游戏,亲身体验自身有的巨大潜能,从而激活他们的创造愿望和创造能力,并引起认知、情感、行为习惯等心理特质的积极改变,使潜在的能力得以更好的发挥。主要的训练内容有建立积极的心态。面对内心的“恐惧”,要敢于向自我挑战、面对实际问题,不要“愚笨、固执”地分析问题,而是运用智慧,灵活多变地解决问题等。通过训练,学生的乐观性、智慧性、敢为性等人格特征都有了变化,为培养学生的创造性人格奠定基础。
2.2 实践能力培养。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力,其实是一种创新能力的培养。实践上的创新,先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合,尤其要重视与创新能力密切相关的,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
3.教师自己要有“创新”意识,“创新”实践。要培养有“创新”能力的学生,教师自身首先要有创造力,才能进行创造性教学,即“言传身教”。教师在课外应参阅各种资料,博览群书,丰富自身知识,积累资料,建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水,自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材,运用电教、多媒体等现代化教学手段,探索积极主动的教学方法。
总之,课堂教学中,应注重引导学生采用自主探索、合作互补等多样化的学习方式,让学生经历知识的发生、发展过程,从而主动获取知识。应用知识,解决问题,从而培养学生的创新能力。“构建充满活力的开放的课堂教学,倡导主动、探究、合作的学习方式,培养具有实践和创新能力的新人”是新课程改革的主旋律。我们的教学应当按照新课程改革来培养我们的学生,努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。
【关键词】政治教学 创新能力 创造性思维 创新意识
Cultivate students’ innovation ability in politics teaching
Wu Yaosai
【Abstract】The classroom teaching reformation of politics should start from students’ fact, should pay attention to students’ demand and should combine the teaching purpose of improving the innovation ability and students’ demand. In this way, politics teaching just can be full of vital force and energy.
【Keywords】Politics teaching Innovation ability Creationary thinking Innovation consciousness
创新意识是社会进步的源泉,创新能力是社会发展的动力,日新月异的新时代需要具有创新精神和创新能力的人。当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。在面对新世纪挑战的时候,我们的学生缺少的不是知识,也不是刻苦的精神,而是创新的能力,通俗地讲,也就是一种无中生有的意识和能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机和活力。
1.通过培养学习兴趣来激发学生的创造性思维,引导学生自主学习。
1.1 激发兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”有了兴趣,就能激发学生的求知欲,使他们精神饱满、积极主动的投入到学习中去。而政治教学的瓶颈所在也是兴趣问题。培养学生对政治的兴趣问题至关重要,它与以下因素有关:
首先,从反馈结果看,兴趣与反馈结果密切相关。反馈结果包括成功和失败两种情况。
对中学生来说,在理想、志趣等未牢固树立并产生强大精神动力的情况下,其学习兴趣与成功成正比,与失败成反比。所以,教师应尽可能的为不同层次的学生提供成功的机会,充分肯定特殊学生的“闪光点”,注意调控好测试题的难度等。
其次,从教学过程看,兴趣与政治教学过程的理论与生活实际的结合度成正比,与割裂成反比。教学方法灵活多样,富有新意;教学手段丰富多样;教师为人师表,学识渊博,就受学生欢迎,认同度就高。反之,学生的拒绝度就高。
1.2 学会探究。学生只有自主学习,善于探究,善于发现、提出和解决问题,才能有所感悟,有所创新,这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。
探究是一个围绕“问题”展开的活动,是逐步分析和解决问题的过程。它要求教师要善于创设开放的教学情境,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,发挥学生的主观能动性和创造力,以学生为中心,让学生自己去探究,自己去辨析,自己去历练,从而获得知识。
2.在教学中,创新能力的培养与一般能力培养紧密相连。创新能力是在一定目的和条件下,个体可能产生出某种新颖、独特的社会或个人价值的产品的能力,它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此,培养学生创新能力,就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
2.1 创造性人格的培养。通过创设特定的情境,让学生参与具有挑战性的活动和游戏,亲身体验自身有的巨大潜能,从而激活他们的创造愿望和创造能力,并引起认知、情感、行为习惯等心理特质的积极改变,使潜在的能力得以更好的发挥。主要的训练内容有建立积极的心态。面对内心的“恐惧”,要敢于向自我挑战、面对实际问题,不要“愚笨、固执”地分析问题,而是运用智慧,灵活多变地解决问题等。通过训练,学生的乐观性、智慧性、敢为性等人格特征都有了变化,为培养学生的创造性人格奠定基础。
2.2 实践能力培养。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力,其实是一种创新能力的培养。实践上的创新,先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合,尤其要重视与创新能力密切相关的,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
3.教师自己要有“创新”意识,“创新”实践。要培养有“创新”能力的学生,教师自身首先要有创造力,才能进行创造性教学,即“言传身教”。教师在课外应参阅各种资料,博览群书,丰富自身知识,积累资料,建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水,自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材,运用电教、多媒体等现代化教学手段,探索积极主动的教学方法。
总之,课堂教学中,应注重引导学生采用自主探索、合作互补等多样化的学习方式,让学生经历知识的发生、发展过程,从而主动获取知识。应用知识,解决问题,从而培养学生的创新能力。“构建充满活力的开放的课堂教学,倡导主动、探究、合作的学习方式,培养具有实践和创新能力的新人”是新课程改革的主旋律。我们的教学应当按照新课程改革来培养我们的学生,努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。