论文部分内容阅读
摘要：在新课改的要求下，各个学科的教师都在积极创新教学方式、完善教学手段，这在很大程度上促进了教学质量的提升。在英语教学中，阅读是十分重要的一项内容。教师应该发挥阅读教学的作用，采用创新性的教学方式和手段，激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，使学生掌握有效的阅读技巧，本文就此进行了相关的阐述和分析。在现代教育中，教师既要扎实学生的知识基础，还要培养学生能力素养，使学生可以成为全面发展的高素质人才。因此，英语阅读教学愈加受到教师、学生和家长的重视。在实际教学的过程中，教师应该引导学生采取合理有效的阅读技巧，通过阅读积累更多英语词汇，并且促进学生语言能力、文化品质、写作水平等素养的提升。将培养学生的核心素养作为基础，创新阅读教学模式，采取科学的教学策略，促进英语阅读教学质效的提升。
关键词：初中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生的学习是充满情绪化的，老师的教学要保证趣味性和艺术性。英语是一门语言艺术，语言的学习和自然科学知识的学习是有区别的。英语学习的最终目标是给人提供语言交流的畅通。为了使教育面向世界，在小学就已经开设了英语课，初中英语学习是在学生具有小学英语学习的基础上进行的，因此在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。
一、传统初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师的教学观念不正确。许多初中英语教师认为阅读并不是语言技能，从而对阅读能力的形成不重视。事实上，英语阅读能力是非常重要的，它可以帮助学生获取更多的知识，可以拓展学生看问题的视野，提高学生的思考和判断能力，进而提高学生综合运用语言的能力。
（二）教学方法不科学。
大部分的初中英语教学并没有形成一套科学有效的阅读教学方法。一般都是讲阅读材料当成精读文章，一味的讲授生词、词组以及句子语法等;有的老师甚至将阅读课用来划重点词汇、对答案，学生根本没有多少时间是用于阅读英语文章上的。这种单一的教学模式，不但让学生感到枯燥乏味没有阅读兴趣，更不可能锻炼他们的阅读能力。因此，我们必须要加强对阅读教学模式的研究。
二、初中英语有效阅读教学模式的构建策略
（一）課前阅读的设计
在人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教 材”）八年级上册Unit 6“I’m going to study computer science”的学习中，为了能够做好预习准备，在每一 堂课结束之后，都要求学生进行课前阅读。在学习课 文时，要求学生在课文中的空白处填上合适的句子。 对于部分学生而言，这或许存在一定的难度，因此教 师可以先布置类似的学习任务，帮助学生做好预习准 备。例如，教材八年级上册Unit 4中的例子“the most talented dancers， the most exciting magicians， the funniest actors and so on. All kinds of people join these shows”，学生在学习的过程中能够很快发现， “All kinds of people”实际上指的就是划线中的内容。 通过指导学生将这种方法运用在课前的预习中，就能 够起到良好的预习效果。学生在学习的过程中，对英 语进行观察进而得出的相关结论，能够潜移默化地培 养学生自主学习的能力，提升学生综合、分析和归纳 等多种思维能力，为今后的学习奠定了扎实的基础。
（二）课堂导入的教学设计
对于初中生而言，掌握的词汇量并不是很多，因此开展阅读的时候会存在一些问题，这时 候就需要采取一些辅助措施来帮助阅读，下面是一些阅读的方法： 第一，根据我们日常的一些经验可以了解到，如果先读文章在进行 解答问题的话，是无法提高阅读效率，因为不带着问题进行阅读是 没有任何目标的，非常浪费时间，而且也无法准确的理解文章的主 旨，无法提高阅读的效率。以教材八年级上册Unit 6 “I’m going to study computer science”为例，在进行阅读教学时，教师拿出 一张照片，并提问：人们准备做什么？然后与学生共 同探讨学习过的句型：What are you going to do next year？或者How are you going to do that？或者利用多 媒体为学生播出一段其他学生讨论同样话题的视频， 潜移默化地引出本章节的主题“resolutions”。 在学习新知识之前，教师可以抛出一个问题，充 分调动学生的信心，能够对学生学过的知识起到复习 的作用，让学生能够尽快进入自主学习的状态。所 以，教师可以尝试采用主动引领阅读和话题推动等方 式进行课文的引入，使学生进入阅读的状态中，从而 保障整体的教学效率。
（三）精读时的教学设计
在教材九年级上册Unit 13“ We’re trying to save the earth！”一课的阅读教学中，教师可以先让学生进 行精读，然后再回答以下问题：Wang Tao is known for . He makes larger pieces that look like animals and humans. 最后回答问题：Why does he hope to setup a metal art theme park？精读教学的主要目 的是要找准其中的细节，初中生在学习英语的过程中 不能只是进行表面上的阅读，教师可以适当引入部分 问答的方式。这种学习模式的难度有了一定的提升学生一旦对英语的阅读细节有所掌握，就可以尝试自 己进行概括，最后用自己的语言表达出来。
综上所述，在初中英语阅读教学的过程中，教师要采用多样、趣味的教学方式，不仅要培养学生的阅读兴趣和习惯，还要提升学生的阅读技巧，使学生可以在阅读的过程中积累知识、开阔眼界。为此，教师可以采用创设情境的教学方式，还要合理选择阅读素材，并且培养学生的跨文化意识，使学生对文章内容理解的更加全面深入。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）：144-145.
[3]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
关键词：初中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生的学习是充满情绪化的，老师的教学要保证趣味性和艺术性。英语是一门语言艺术，语言的学习和自然科学知识的学习是有区别的。英语学习的最终目标是给人提供语言交流的畅通。为了使教育面向世界，在小学就已经开设了英语课，初中英语学习是在学生具有小学英语学习的基础上进行的，因此在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。
一、传统初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师的教学观念不正确。许多初中英语教师认为阅读并不是语言技能，从而对阅读能力的形成不重视。事实上，英语阅读能力是非常重要的，它可以帮助学生获取更多的知识，可以拓展学生看问题的视野，提高学生的思考和判断能力，进而提高学生综合运用语言的能力。
（二）教学方法不科学。
大部分的初中英语教学并没有形成一套科学有效的阅读教学方法。一般都是讲阅读材料当成精读文章，一味的讲授生词、词组以及句子语法等;有的老师甚至将阅读课用来划重点词汇、对答案，学生根本没有多少时间是用于阅读英语文章上的。这种单一的教学模式，不但让学生感到枯燥乏味没有阅读兴趣，更不可能锻炼他们的阅读能力。因此，我们必须要加强对阅读教学模式的研究。
二、初中英语有效阅读教学模式的构建策略
（一）課前阅读的设计
在人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教 材”）八年级上册Unit 6“I’m going to study computer science”的学习中，为了能够做好预习准备，在每一 堂课结束之后，都要求学生进行课前阅读。在学习课 文时，要求学生在课文中的空白处填上合适的句子。 对于部分学生而言，这或许存在一定的难度，因此教 师可以先布置类似的学习任务，帮助学生做好预习准 备。例如，教材八年级上册Unit 4中的例子“the most talented dancers， the most exciting magicians， the funniest actors and so on. All kinds of people join these shows”，学生在学习的过程中能够很快发现， “All kinds of people”实际上指的就是划线中的内容。 通过指导学生将这种方法运用在课前的预习中，就能 够起到良好的预习效果。学生在学习的过程中，对英 语进行观察进而得出的相关结论，能够潜移默化地培 养学生自主学习的能力，提升学生综合、分析和归纳 等多种思维能力，为今后的学习奠定了扎实的基础。
（二）课堂导入的教学设计
对于初中生而言，掌握的词汇量并不是很多，因此开展阅读的时候会存在一些问题，这时 候就需要采取一些辅助措施来帮助阅读，下面是一些阅读的方法： 第一，根据我们日常的一些经验可以了解到，如果先读文章在进行 解答问题的话，是无法提高阅读效率，因为不带着问题进行阅读是 没有任何目标的，非常浪费时间，而且也无法准确的理解文章的主 旨，无法提高阅读的效率。以教材八年级上册Unit 6 “I’m going to study computer science”为例，在进行阅读教学时，教师拿出 一张照片，并提问：人们准备做什么？然后与学生共 同探讨学习过的句型：What are you going to do next year？或者How are you going to do that？或者利用多 媒体为学生播出一段其他学生讨论同样话题的视频， 潜移默化地引出本章节的主题“resolutions”。 在学习新知识之前，教师可以抛出一个问题，充 分调动学生的信心，能够对学生学过的知识起到复习 的作用，让学生能够尽快进入自主学习的状态。所 以，教师可以尝试采用主动引领阅读和话题推动等方 式进行课文的引入，使学生进入阅读的状态中，从而 保障整体的教学效率。
（三）精读时的教学设计
在教材九年级上册Unit 13“ We’re trying to save the earth！”一课的阅读教学中，教师可以先让学生进 行精读，然后再回答以下问题：Wang Tao is known for . He makes larger pieces that look like animals and humans. 最后回答问题：Why does he hope to setup a metal art theme park？精读教学的主要目 的是要找准其中的细节，初中生在学习英语的过程中 不能只是进行表面上的阅读，教师可以适当引入部分 问答的方式。这种学习模式的难度有了一定的提升学生一旦对英语的阅读细节有所掌握，就可以尝试自 己进行概括，最后用自己的语言表达出来。
综上所述，在初中英语阅读教学的过程中，教师要采用多样、趣味的教学方式，不仅要培养学生的阅读兴趣和习惯，还要提升学生的阅读技巧，使学生可以在阅读的过程中积累知识、开阔眼界。为此，教师可以采用创设情境的教学方式，还要合理选择阅读素材，并且培养学生的跨文化意识，使学生对文章内容理解的更加全面深入。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）：144-145.
[3]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.