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摘 要：中华文化的继承与发展是当前我国精神文明建设的重要内容，也是学校教育的重点工作。只有学校加强传统文化教育，才能够增强学生对传统文化的认同，培养学生的爱国主义精神。并且，语文课程知识中蕴含着丰富的传统文化，在初中语文教学中渗透传统文化是继承和发展传统文化的重要途径。
关键词：初中语文教学；传统文化；渗透策略
在初中语文教学中渗透传统文化十分必要，初中语文教学应积极探索渗透传统文化的科学途径。研究传统文化在初中语文教学中的渗透不仅能够提高学生的语文素养，而且对传统文化的传承有着深刻意义。
一、初中语文教学中渗透传统文化教育意义
1.陶冶学生情操。在初中语文教学中渗透传统文化教育能够陶冶學生情操，运用传统文化来净化学生的心灵。例如，在讲解《愚公移山》这一课时，学生很难理解愚公的坚忍不拔和团结奋斗的精神。而教师要全面了解学生的认知心理和学生的接受能力，将课文中蕴含的精神与现实生活相联系，向学生讲解与愚公移山相似的现实实例，使学生真正了解传统文化中的坚忍不拔和团结奋斗的精神，进而对学生的思想产生潜移默化的影响，陶冶学生的情操。
2.提高学生语文素养。在初中语文教学中渗透传统文化教育能够提高学生的语文素养。这是因为语文知识与传统文化有着密切联系，语文知识中的文言故事、成语、古代小说等都蕴含着丰富的传统文化。在语文教学时渗透传统文化能够帮助学生了解语文故事的背景，加深学生对语文知识的了解，培养学生以背景来分析语文知识的思维，提高学生的语文素养。另外，学生学习传统文化本身就是对语文知识的学习，能够帮助学生完善语文知识体系，提高语文素养。
二、初中语文教学中传统文化的渗透策略
1.激发学习兴趣，领悟文章内涵。在初中语文的教学中，引导学生有效地学习古诗、文言文是重要的教学内容，可以帮助学生显著提升文学素养，感受传统语言文化的魅力。但是在实际教学中，很多学生都有看不懂古文的问题，进而感觉学习文言文是一件十分枯燥的事情。所以就当前的渗透教学而言，教师必须要激发学生的学习兴趣，感受到作者的思想情感，让学生深刻领悟文言文的文化魅力。就以《登岳阳楼》的教学为例，诗人杜甫在诗中抒发了自己壮志难酬的抑郁之情，无处不能感受到杜甫对国家的一腔热血，而仕途不顺报国无门。那么这个时候，教师要通过适当地引导，激励学生来研读这篇文章，感受文章内涵。比如在文章开头，作者先是将岳阳楼和洞庭湖的美景欣赏了一番，写下了“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”的句子，表达自己对此美景爱恋。教师可以从此入手，利用多媒体系统直接展示岳阳楼的美景，激发学生对文章内容学习的兴趣，教师再接着借助辅助工具上升高度，从“戎马关山北，凭轩涕泗流”中带领学生感受到诗人壮志难酬的惆怅。当学生能够在学习中品味到这些古诗的内涵，便不再觉得这是枯燥的学习了。
2.立足基础教材，挖掘人物品质。在初中语文的教学中渗透传统文化目的在于引导学生学习古人优良的品质，进而塑造个人的崇高人格，因此，在初中语文教学中挖掘任务的品质，引导学生学习，有着重要的意义。并且初中生正处于身心急速发展的阶段，在这个时期进行品质教学能够帮助学生成为一个具有崇高品质的人，更好地面对今后的发展。比如在进行《两小儿辩日》的教学时，文中有写到“孔子不能决也”，随之两小儿便嘲笑孔子“不智”，这个时候教师可以用适当的引导方式让学生想到孔子曾在《论语》中提到“知之为知之，不知为不知，是知也。”，而在文章中孔子确实做到了这点，并没有因为害怕别人说自己“不智”而说出自己不擅领域的见解。于是这个时候教师就可以从此入手，教导学生也要做一个实事求是的人。又比如在《陋室铭》中，刘禹锡直接写道“斯是陋室，惟吾德馨”，说的是他不在乎环境到底有多么简陋，只要自己保持崇高的品质就行了。那么教师也可以借助这篇文章，引导学生做一个人格高尚而不过分讲究的人。像这样的作品还有很多，文天祥的《过零丁洋》，陶渊明的《归园田居》，教师都可以通过教学引导学生成为一个高尚的人。
3.利用传统节日，开展丰富活动。为了学生能够更全面地了解传统文化，教师不应仅仅依赖课堂教学的四十五分钟，还可以结合学生的实际生活，开展丰富的教学活动。比如传统节日就是各种文化的载体，教师可以以节日为背景，开展文化探究活动。就以中秋节为例，在教学大纲中要求学生掌握有关中秋题材的作品有很多，比如李白的《八月十五夜月》，苏轼的《水调歌头》，教师可以以这样的节日背景，引导学生深入学习这些作品，更能激发学生的学习积极性。教师在课堂上可以这样做：在课堂开始之前，教师可以先说：“同学们，你们知道今天是什么节日吗？”，学生自然会异口同声地达道：“中秋节”，那么这个时候教师可以顺势引导，接着提出：“同学们，你们知道古人过节都爱吟诗作对，那么我们一起来学习学习他们有关中秋节的经典作品吧。”在这样的引导下，教师就可以开始正课教学了。同时教师将中秋节的传统文化习俗作简要的讲解，让学生产生学习兴趣。这样的课堂将教学内容与传统文化有机结合起来，真正地实现高效的渗透教学。
渗透传统文化，彰显别样风采。在初中语文教学过程中，通过挑选与巧妙引入传统文化，通过渗透优秀传统文化，能有效丰富初中语文教学内容，并激励学生传承与创新传统文化。传统文化需要在年轻一代中传承与发扬，通过语文教学的渗透与交流活动的分享，有助于培养学生良好的文化意识，实现德育教育和良好的综合素质教育。
参考文献
[1]卢荣祥.语文教师应担负起传承民族文化的重任[J].文学教育（上），2016.
[2]李永，顾晓莉.家庭教育·中文学校·文化认同——二战前美国华人中华传统文化教育活动研究[J].江汉大学学报（社会科学版），2016.
[3]赵晓辉.浅谈如何在语文教学中进行中华传统文化教育[J].中国科教创新导刊，2016.
关键词：初中语文教学；传统文化；渗透策略
在初中语文教学中渗透传统文化十分必要，初中语文教学应积极探索渗透传统文化的科学途径。研究传统文化在初中语文教学中的渗透不仅能够提高学生的语文素养，而且对传统文化的传承有着深刻意义。
一、初中语文教学中渗透传统文化教育意义
1.陶冶学生情操。在初中语文教学中渗透传统文化教育能够陶冶學生情操，运用传统文化来净化学生的心灵。例如，在讲解《愚公移山》这一课时，学生很难理解愚公的坚忍不拔和团结奋斗的精神。而教师要全面了解学生的认知心理和学生的接受能力，将课文中蕴含的精神与现实生活相联系，向学生讲解与愚公移山相似的现实实例，使学生真正了解传统文化中的坚忍不拔和团结奋斗的精神，进而对学生的思想产生潜移默化的影响，陶冶学生的情操。
2.提高学生语文素养。在初中语文教学中渗透传统文化教育能够提高学生的语文素养。这是因为语文知识与传统文化有着密切联系，语文知识中的文言故事、成语、古代小说等都蕴含着丰富的传统文化。在语文教学时渗透传统文化能够帮助学生了解语文故事的背景，加深学生对语文知识的了解，培养学生以背景来分析语文知识的思维，提高学生的语文素养。另外，学生学习传统文化本身就是对语文知识的学习，能够帮助学生完善语文知识体系，提高语文素养。
二、初中语文教学中传统文化的渗透策略
1.激发学习兴趣，领悟文章内涵。在初中语文的教学中，引导学生有效地学习古诗、文言文是重要的教学内容，可以帮助学生显著提升文学素养，感受传统语言文化的魅力。但是在实际教学中，很多学生都有看不懂古文的问题，进而感觉学习文言文是一件十分枯燥的事情。所以就当前的渗透教学而言，教师必须要激发学生的学习兴趣，感受到作者的思想情感，让学生深刻领悟文言文的文化魅力。就以《登岳阳楼》的教学为例，诗人杜甫在诗中抒发了自己壮志难酬的抑郁之情，无处不能感受到杜甫对国家的一腔热血，而仕途不顺报国无门。那么这个时候，教师要通过适当地引导，激励学生来研读这篇文章，感受文章内涵。比如在文章开头，作者先是将岳阳楼和洞庭湖的美景欣赏了一番，写下了“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”的句子，表达自己对此美景爱恋。教师可以从此入手，利用多媒体系统直接展示岳阳楼的美景，激发学生对文章内容学习的兴趣，教师再接着借助辅助工具上升高度，从“戎马关山北，凭轩涕泗流”中带领学生感受到诗人壮志难酬的惆怅。当学生能够在学习中品味到这些古诗的内涵，便不再觉得这是枯燥的学习了。
2.立足基础教材，挖掘人物品质。在初中语文的教学中渗透传统文化目的在于引导学生学习古人优良的品质，进而塑造个人的崇高人格，因此，在初中语文教学中挖掘任务的品质，引导学生学习，有着重要的意义。并且初中生正处于身心急速发展的阶段，在这个时期进行品质教学能够帮助学生成为一个具有崇高品质的人，更好地面对今后的发展。比如在进行《两小儿辩日》的教学时，文中有写到“孔子不能决也”，随之两小儿便嘲笑孔子“不智”，这个时候教师可以用适当的引导方式让学生想到孔子曾在《论语》中提到“知之为知之，不知为不知，是知也。”，而在文章中孔子确实做到了这点，并没有因为害怕别人说自己“不智”而说出自己不擅领域的见解。于是这个时候教师就可以从此入手，教导学生也要做一个实事求是的人。又比如在《陋室铭》中，刘禹锡直接写道“斯是陋室，惟吾德馨”，说的是他不在乎环境到底有多么简陋，只要自己保持崇高的品质就行了。那么教师也可以借助这篇文章，引导学生做一个人格高尚而不过分讲究的人。像这样的作品还有很多，文天祥的《过零丁洋》，陶渊明的《归园田居》，教师都可以通过教学引导学生成为一个高尚的人。
3.利用传统节日，开展丰富活动。为了学生能够更全面地了解传统文化，教师不应仅仅依赖课堂教学的四十五分钟，还可以结合学生的实际生活，开展丰富的教学活动。比如传统节日就是各种文化的载体，教师可以以节日为背景，开展文化探究活动。就以中秋节为例，在教学大纲中要求学生掌握有关中秋题材的作品有很多，比如李白的《八月十五夜月》，苏轼的《水调歌头》，教师可以以这样的节日背景，引导学生深入学习这些作品，更能激发学生的学习积极性。教师在课堂上可以这样做：在课堂开始之前，教师可以先说：“同学们，你们知道今天是什么节日吗？”，学生自然会异口同声地达道：“中秋节”，那么这个时候教师可以顺势引导，接着提出：“同学们，你们知道古人过节都爱吟诗作对，那么我们一起来学习学习他们有关中秋节的经典作品吧。”在这样的引导下，教师就可以开始正课教学了。同时教师将中秋节的传统文化习俗作简要的讲解，让学生产生学习兴趣。这样的课堂将教学内容与传统文化有机结合起来，真正地实现高效的渗透教学。
渗透传统文化，彰显别样风采。在初中语文教学过程中，通过挑选与巧妙引入传统文化，通过渗透优秀传统文化，能有效丰富初中语文教学内容，并激励学生传承与创新传统文化。传统文化需要在年轻一代中传承与发扬，通过语文教学的渗透与交流活动的分享，有助于培养学生良好的文化意识，实现德育教育和良好的综合素质教育。
参考文献
[1]卢荣祥.语文教师应担负起传承民族文化的重任[J].文学教育（上），2016.
[2]李永，顾晓莉.家庭教育·中文学校·文化认同——二战前美国华人中华传统文化教育活动研究[J].江汉大学学报（社会科学版），2016.
[3]赵晓辉.浅谈如何在语文教学中进行中华传统文化教育[J].中国科教创新导刊，2016.