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摘要：语言是人类的生活交际的重要工具，是人类表达思想与情感的重要方式。语言作为一种交际的重要方法与媒介，其形式主要包括口头和书面两种，而口语表达整体水平较差是目前阻碍学生就业与成才的主要因素。因此，本研究则主要针对目前中专基础英语口语表达水平较低的情况，具体总结了中专基础英语在教学中存在的问题，并提出了相应的语音教学策略。
关键词：中专；基础英语；语音；现状；策略
【中图分类号】G633.41
引言
随着优质高中扩招情况的出现，目前的中专生整体素质水平也明显下将，中专基础英语作为学生初中英语的拓展与提升，也开始表现出力不从心的一面。因此，我们应加大力度提升中专基础英语教学中语音部分的针对性。基于此，本研究结合目前中专英语语音水平较低的原因，提出了相关的解决意见，以期能够为中专基础英语水平的提升提供借鉴。
1 中专基础英语语音教学中存在的问题
随着英语教育重要性的日益突出，目前大部分院校都已经从小学开始开设英语课程，但是具体的语法、语音教学则主要集中在初中。但是，由于长期受到应试教育的影响，英语教学过分重视学生对语法、阅读等占分数比重较大的方面，而忽视了语音教学，接下来我们具体分析以下几种最普遍的语音教学问题：
一是重音语调的问题，教师为培养学生语感，一般会让学生大声的朗读课文，但是却忽视了让学生注意中音语调的问题，造成不少学生都习惯将英语句子中的词和音读得很响亮，但是不能进行重音的区分，语调上也是平铺直叙或者错误使用升降调，不能通过其朗读给人一种身临其境的感受，而是听起来索然无味，甚至是让这种错误的重音语调曲解作者的用意，这十分不利于学生提升其就业中的社会竞争力。
二是口音和方言的问题，从生源上来看中专生出生于农村的较多，这就影响了地方方言对英语口语表达水平的提升，导致学生发音不准，辨音不清楚等问题存在。最严重的就是湖南，云南，江苏，四川及河北衡水等地[l]和[n]不分，前后鼻音不分等问题，这些都是阻碍其提升英语语音水平的重要因素。
三是缺少音变知识，音变主要有：连读、省音、同化、重读、弱读、爆破等。如果不具备扎实的音变基础，都将不利于学生听说能力的发展。
2 中专基础英语语音教学策略
2.1 合理运用语音教学技巧
中专英语课程可先在前两周进行字母和音标的教学，并根据教材让学生练习拼读，让学生形成一个初步拼读印象，在此基础上，让学生逐步进行语音失爆、连读、重音、浊化、语调等语音知识的教学。在具体的教学过程中，教师可以采用口型传递、对镜发音、英语绕口令等教学方法来帮助学生来准确掌握不同单词的读音。其中，口型传递方法是让学生之间通过口型的变化来猜对方所说的单词，这有利于学生了解音素间舌位高低、口腔张合度、唇形变化等；对镜发音可以通过镜子来对自己的发音情况进行观察，检查自己的口型及发音部位是否准确；英语绕口令则是对学生发音能力的一种巩固，英语绕口令是通过拗口的押韵和辨音，根据英汉语音中许多押韵和相似的发音来编制的，让学生多练习英语绕口令可以使其发音器官更加灵活，更有助于学生辨音和发音。
2.2 英语单词发音与记忆同步
目前很多中专生面临的英语学习困惑就是会写不会读，而专家分析提出百分之九十以上的单词的词形与发音之间都存在着规律。因此，教师可以让学生尝试寻找英语单词读音与词形之间的关系，通过音形结合的方式来提升其语音能力，这同时也不失为一个记忆单词的好办法。与此同时，教师还要注意教学模式的转变，注重课堂教学中语音教学与学生实际交际能力培养的结合，让学生勇敢的用英语进行交流，从而及时发现他们在发音及英语交际中的问题，及时采取措施，改变教学方法来扭转学生英语学习中的不正确方向。
2.3 教学评价科学化
较之于普通高中，中专教学目标的针对性更强，其最主要的教育目的就是为社会培养优秀的应用型人才。因此，学生是否可以在交际中流利的使用英语是教师教学评价的最直接标准。在具体的教学评价过程中，要改变传统教学模式下单纯依赖于教师评价的现象，增加学生互评、学生自评及专家评价等环节，以最大限度的保障评价的公平性与科学性；测评方式可以包含朗读、对话，分角色扮演等几个部分，综合全面的考核学生英语语音能力水平。
结论
综上所述，本研究主要结合目前中专基础英语教学现状，从语音教学重音语调、口音和方言问题及音变知识匮乏三方面具体指出了目前中专基础英语教学中存在的问题，并在此基础上，从教师语音教学技巧的应用，学生对英语单词与语音规律的掌握及教学评价科学化三方面提出了英语语音教学的一些意见，望能够通过本研究为中专英语语音教学水平的提升做出贡献。
参考文献
[1]彭宁红.英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响[J].武陵学刊，2014，06：131-133.
[2]张小琳.对中专英语语音教学的创新思考[J].科技资讯，2007，18：103.
[3]黄程雅淑.浅谈高职高专英语语音教学的问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报.2011年06期
关键词：中专；基础英语；语音；现状；策略
【中图分类号】G633.41
引言
随着优质高中扩招情况的出现，目前的中专生整体素质水平也明显下将，中专基础英语作为学生初中英语的拓展与提升，也开始表现出力不从心的一面。因此，我们应加大力度提升中专基础英语教学中语音部分的针对性。基于此，本研究结合目前中专英语语音水平较低的原因，提出了相关的解决意见，以期能够为中专基础英语水平的提升提供借鉴。
1 中专基础英语语音教学中存在的问题
随着英语教育重要性的日益突出，目前大部分院校都已经从小学开始开设英语课程，但是具体的语法、语音教学则主要集中在初中。但是，由于长期受到应试教育的影响，英语教学过分重视学生对语法、阅读等占分数比重较大的方面，而忽视了语音教学，接下来我们具体分析以下几种最普遍的语音教学问题：
一是重音语调的问题，教师为培养学生语感，一般会让学生大声的朗读课文，但是却忽视了让学生注意中音语调的问题，造成不少学生都习惯将英语句子中的词和音读得很响亮，但是不能进行重音的区分，语调上也是平铺直叙或者错误使用升降调，不能通过其朗读给人一种身临其境的感受，而是听起来索然无味，甚至是让这种错误的重音语调曲解作者的用意，这十分不利于学生提升其就业中的社会竞争力。
二是口音和方言的问题，从生源上来看中专生出生于农村的较多，这就影响了地方方言对英语口语表达水平的提升，导致学生发音不准，辨音不清楚等问题存在。最严重的就是湖南，云南，江苏，四川及河北衡水等地[l]和[n]不分，前后鼻音不分等问题，这些都是阻碍其提升英语语音水平的重要因素。
三是缺少音变知识，音变主要有：连读、省音、同化、重读、弱读、爆破等。如果不具备扎实的音变基础，都将不利于学生听说能力的发展。
2 中专基础英语语音教学策略
2.1 合理运用语音教学技巧
中专英语课程可先在前两周进行字母和音标的教学，并根据教材让学生练习拼读，让学生形成一个初步拼读印象，在此基础上，让学生逐步进行语音失爆、连读、重音、浊化、语调等语音知识的教学。在具体的教学过程中，教师可以采用口型传递、对镜发音、英语绕口令等教学方法来帮助学生来准确掌握不同单词的读音。其中，口型传递方法是让学生之间通过口型的变化来猜对方所说的单词，这有利于学生了解音素间舌位高低、口腔张合度、唇形变化等；对镜发音可以通过镜子来对自己的发音情况进行观察，检查自己的口型及发音部位是否准确；英语绕口令则是对学生发音能力的一种巩固，英语绕口令是通过拗口的押韵和辨音，根据英汉语音中许多押韵和相似的发音来编制的，让学生多练习英语绕口令可以使其发音器官更加灵活，更有助于学生辨音和发音。
2.2 英语单词发音与记忆同步
目前很多中专生面临的英语学习困惑就是会写不会读，而专家分析提出百分之九十以上的单词的词形与发音之间都存在着规律。因此，教师可以让学生尝试寻找英语单词读音与词形之间的关系，通过音形结合的方式来提升其语音能力，这同时也不失为一个记忆单词的好办法。与此同时，教师还要注意教学模式的转变，注重课堂教学中语音教学与学生实际交际能力培养的结合，让学生勇敢的用英语进行交流，从而及时发现他们在发音及英语交际中的问题，及时采取措施，改变教学方法来扭转学生英语学习中的不正确方向。
2.3 教学评价科学化
较之于普通高中，中专教学目标的针对性更强，其最主要的教育目的就是为社会培养优秀的应用型人才。因此，学生是否可以在交际中流利的使用英语是教师教学评价的最直接标准。在具体的教学评价过程中，要改变传统教学模式下单纯依赖于教师评价的现象，增加学生互评、学生自评及专家评价等环节，以最大限度的保障评价的公平性与科学性；测评方式可以包含朗读、对话，分角色扮演等几个部分，综合全面的考核学生英语语音能力水平。
结论
综上所述，本研究主要结合目前中专基础英语教学现状，从语音教学重音语调、口音和方言问题及音变知识匮乏三方面具体指出了目前中专基础英语教学中存在的问题，并在此基础上，从教师语音教学技巧的应用，学生对英语单词与语音规律的掌握及教学评价科学化三方面提出了英语语音教学的一些意见，望能够通过本研究为中专英语语音教学水平的提升做出贡献。
参考文献
[1]彭宁红.英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响[J].武陵学刊，2014，06：131-133.
[2]张小琳.对中专英语语音教学的创新思考[J].科技资讯，2007，18：103.
[3]黄程雅淑.浅谈高职高专英语语音教学的问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报.2011年06期