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听过这样一堂代数合并同类项的课。小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊?”小猫不假思索的地说：“买了三只鱼鸡!”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼!”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心?同学们，你们知道他们为什么笑吗?这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，老师马上进行小结：俗语说的“物以类聚”，说的就是这样的情况。相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的导人，学生马上把注意力集中起来。
经过一节课的讲解，学生已初步掌握了合并同类项的方法。一个学生提问：“老师，为什么要合并同类项。”老师笑了笑，说：“好，我问你，你早餐吃过大饼和油条吗?”学生点点头，老师接着就问他：“你去买大饼和油条时，是否能讲‘我买两块大饼，三条油条；我还要三块大饼，三条油条’呢?”学生都笑了，说：“不会，会被别人骂的。”老师接着就说：“在生活中经常要运用数学的知识，而这里我们就要运用到合并同类项的知识了。合并同类项是为了工作方便，数学也是如此啊!”学生若有所思。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用，经常给学习以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用。为什么这样说呢?这是因为态度不仅是对一定对象的心理反应倾向，是一种特殊的心理过程，更是一种综合性的心理过程，它包括认知情感和意图三种成分，认知因素是态度主体对于对象的了解和评价，情感因素是主体对于对象的情绪反应，意图因素是由认知和情感因素所决定的对于态度的反应倾向，是行为的直接准备状态，培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢?
一、根据学生的年龄特点培养学生的数学学习兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
二、精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
三、进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会对你的学科感兴趣。
四、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上采取竞赛的形式来组织教学，好的效果会大大增加。
要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。要抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。做到以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，还愁学生对你的课不感兴趣吗?
经过一节课的讲解，学生已初步掌握了合并同类项的方法。一个学生提问：“老师，为什么要合并同类项。”老师笑了笑，说：“好，我问你，你早餐吃过大饼和油条吗?”学生点点头，老师接着就问他：“你去买大饼和油条时，是否能讲‘我买两块大饼，三条油条；我还要三块大饼，三条油条’呢?”学生都笑了，说：“不会，会被别人骂的。”老师接着就说：“在生活中经常要运用数学的知识，而这里我们就要运用到合并同类项的知识了。合并同类项是为了工作方便，数学也是如此啊!”学生若有所思。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用，经常给学习以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用。为什么这样说呢?这是因为态度不仅是对一定对象的心理反应倾向，是一种特殊的心理过程，更是一种综合性的心理过程，它包括认知情感和意图三种成分，认知因素是态度主体对于对象的了解和评价，情感因素是主体对于对象的情绪反应，意图因素是由认知和情感因素所决定的对于态度的反应倾向，是行为的直接准备状态，培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢?
一、根据学生的年龄特点培养学生的数学学习兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
二、精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
三、进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会对你的学科感兴趣。
四、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上采取竞赛的形式来组织教学，好的效果会大大增加。
要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。要抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。做到以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，还愁学生对你的课不感兴趣吗?