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语文课程主要的任务就是培养学生理解、运用语言文字的能力，提高学生的语文素养。因此，阅读活动首要和根本的任务就是要引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。“秘妙”是王国维先生的用语：“夫境界之呈于吾心而见于外物者，皆须臾之物。唯诗人能以此须臾之物，镌诸不朽之文字，使读者自得之。遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言，此大诗人之秘妙也。”“秘妙”，也就是文章中言语情趣的“亮点”，是指语言文字运用中最富创造性的地方，是作者巧妙地表现出他人难以言喻的特征、思想或趣味。
《三亚落日》这篇课文语言清新活泼，文中的字字句句就像是一串串珍珠温软润滑，而全文就如同一首节奏明快的圆舞曲，舒缓、柔美且富有变化。第一课时，在学生初步感知文意，理清课文层次以后，我让学生的目光聚焦到课文的第二自然段……
渐入“佳境”
“意境”原属于中国古典艺术理论中的一个核心性范畴，也是中国古典艺术极力追求的一种境界，它集中反映了中华民族的审美意识。按照现代《辞海》的解释，“意境”是文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”一落笔作者就直抒胸臆，将日落与日出对比，赞美落日的美妙绝伦，给人一种惊喜，让人期盼经历那诗意的“滑落”过程。紧接着笔锋回转，作者用诗一般的语言描绘了一幅浓浓的热带风情图：蔚蓝的海、湛蓝的天、摇曳的树、细柔的沙、雪白的鸥融合为丝缎般的画面。这是三亚落日诗意产生的广阔背景，是三亚落日尽显美丽的独特舞台，是三亚落日的怀抱与归宿。也只有这样美丽壮阔、细腻柔美的景致才可以承载三亚落日美丽的“滑落”。 对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、欣赏、感悟。
紧扣“热带风情”这个中心词，学生通过读书找出画面上几个最典型的景致：蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩。颜色鲜亮、错落有致、各有风采。
师：轻声地读一读，边读边在脑海中描绘这美妙绝伦的图画，再把欣赏这幅图画的感受和大家交流。
生1：这幅画色彩斑斓，你瞧，天是蓝蓝的，海是蓝蓝的，鸥鸟白白的，椰树绿绿的，沙滩金灿灿亮闪闪的，多美妙的图画！
生2：这幅画是生动的，白鸥低低地飞翔着，给这幅画增添了勃勃生机。就连椰树也在海风中摇曳着碧玉般的树冠。
生3：这幅画也是动中有静、静中有动的。平静的海面上，活泼的白鸥在飞翔；平展的海滩旁，椰树在摇曳着婀娜的身姿。
生4：读着这段话，有一种心旷神怡的感觉。蓝天与大海融为一体，水天一色，望着蓝蓝的天，蓝蓝的海，学习的压力、工作的繁忙都抛到九霄云外了。
生5：沙滩金灿灿亮闪闪的，海面上泛起了点点金光，夕阳的余晖把这里的一切都镀上了一层金红色，这幅画面整个色调是暖暖的。
生6：这里也是无忧无虑的，你瞧，海鸥自由自在地飞翔着，海浪轻轻拍打着岸滩，椰树轻轻摇曳着树冠……一切都是自由自在的，想干什么就干什么。
生7：这幅画也是动听的，海浪轻轻拍打着礁石，“哗哗”地笑着。海鸥掠过蓝蓝的海面，欢快地唱着，就连椰树也在海风中沙沙地鼓掌呢。
在语言文字中穿梭、感觉、涵泳、领悟，学生走进了文本营造的意境，在美好的享受中提升了审美感、语境感。
寻求“秘妙”
指向语文素养的阅读，应该将静态的文本还原为动态的写作过程，从阅读中逆向领悟写作运思的奥秘。从文本主题中推测作者的意象是怎样由朦胧到清晰的，从题材中琢磨如何从纷繁的素材中选择加工，从结构中揣摩谋篇布局的匠心，从语言中猜想遣词造句的巧妙……引导学生在对“秘妙”的寻求与品味中不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
师：作者是用什么方法把三亚写得如此之美，让我们如痴如醉？
生1：这段话中描写的蓝天、大海、椰树、白鸥，都是热带地区独具特色的景物。
生2：我发现这段话中有不少叠词，比如：蓝蓝的、浓浓的、金灿灿亮闪闪的、软软地、暖暖地。读起来极富韵味，就像一首美妙的乐曲。
师：受你一启发，我还发现了一个叠韵的词语：湛蓝。读起来真是朗朗上口、韵味无穷。
生3：作者把椰树的树冠比成碧玉一般，海滩上的细沙比做玉屑银末般，就显得更美了。
生4：这里不仅有比喻，还有拟人呢。你们看，海滩上的细沙还搔着游人的脚板呢，多顽皮。这里就像一个童话般的世界。
生5：作者还融进了自己的心理描写呢。当看到白鸥轻掠过海面时，他担心海鸥洁白的翅尖被海水湛蓝了，可见这里的海有多蓝。
师：课文的题目是《三亚落日》，这一段却花了近200字描写三亚风光，对落日却只字未提，为什么？
生6：一切美好东西的出现都离不开美好环境的衬托。就像红花需要绿叶扶持，诗意的日落、美妙绝伦的日落离不开三亚这片充满诗意和热带风情的土地。
在学生自主的探寻中，“文本秘妙”被一一破译，阅读的快乐成为一种美好的享受。
创获“秘妙”
古人云：“不动笔墨不读书。”就是说必须动笔写了才能读有成效。写，能使读时不明晰的变得明晰，能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。胡适先生说：“吸收进来的知识思想，无论是看书来的，还是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，用自己的语言记述过，那这种知识思想方可算是你自己的了。”读懂了一篇文章，阅读教学还只是完成了一半，更重要的一半，就是要让学生学以致用，让学生把从文章中读到学到的用到写作中，让他们把对文本的理解、感想说出来、写出来，这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整的过程。
师：美的语言不一定是诗，但诗的语言一定是美的。作者用散文化的语言为我们展现了一派洋溢着浓浓热带风情的三亚风光，你能带着你的想象，把这段文字变成一首诗吗？
（几分钟后，学生纷纷举起了手）
碧海，
如一串闪耀着光芒的项链，
紧紧地戴在三亚
这个少女的脖子上。
蓝天，
犹如她飘逸的长发，
长长地垂到
遥远的海边。
白鸥，
似一个个活泼的发卡，
轻轻地别在
海天相接处。
椰树
恰如绿色的舞裙，
沙滩
则是她华丽的新衣
哦，这就是三亚，
美丽的三亚！
碧海无垠映彩天
白鸥低掠荡漪涟
椰树碧玉交错织
玉屑银末散鎏银
蓝天碧海画三亚
微风海涛听三亚
细沙嫩叶抚三亚
椰果槟榔香三亚
三亚如画
此画只应天上有
三亚如歌
此曲哪得人间闻
三亚如酒
酒不醉人人自醉
三亚如花
花香袭人人自夸
在雄鸡之爪
你傲首东方
在海南之巅
你闪烁夺目
蓝蓝的天哟
鸟儿的世界
绿绿的水哟
鱼儿的乐园
水天相接
哗哗，哗哗……
金金的沙哟
搔痒了脚丫
翠翠的树哟
逗乐了浪花
微风拂面
沙沙，沙沙……
欢迎来到三亚，
这里有许许多多的童话。
天空是一面蓝镜子，
蓝得无法表达，
能把你的笑容，
清澈地印在脸颊。
大海是一位穿着蓝裙的母亲，
听着美妙的摇篮曲，
你就会静静地睡着啦……
别害怕会被晒黑
大椰树会伸来翠绿的遮阳伞
送你一片清凉的绿荫
而沙滩呢？
正好是一架按摩床，
那玉屑银末般的金沙，
会不停地挠着你的小脚丫。
当学生从阅读教学中领悟到写作要追求“人人心中有，个个笔下无”的“秘妙”，品味出“秘妙”的种种趣味之时，融着智慧与激情，就能创造出“秘妙”来。大作家的“秘妙”孩子写不出来，孩子的“秘妙”大作家也写不出来。在与文本“秘妙”的亲密接触中，孩子们的笔下也流淌出了诗情画意。怀着诗样的心情再去欣赏落日的美妙绝伦，一定别有一番情趣。
《三亚落日》这篇课文语言清新活泼，文中的字字句句就像是一串串珍珠温软润滑，而全文就如同一首节奏明快的圆舞曲，舒缓、柔美且富有变化。第一课时，在学生初步感知文意，理清课文层次以后，我让学生的目光聚焦到课文的第二自然段……
渐入“佳境”
“意境”原属于中国古典艺术理论中的一个核心性范畴，也是中国古典艺术极力追求的一种境界，它集中反映了中华民族的审美意识。按照现代《辞海》的解释，“意境”是文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”一落笔作者就直抒胸臆，将日落与日出对比，赞美落日的美妙绝伦，给人一种惊喜，让人期盼经历那诗意的“滑落”过程。紧接着笔锋回转，作者用诗一般的语言描绘了一幅浓浓的热带风情图：蔚蓝的海、湛蓝的天、摇曳的树、细柔的沙、雪白的鸥融合为丝缎般的画面。这是三亚落日诗意产生的广阔背景，是三亚落日尽显美丽的独特舞台，是三亚落日的怀抱与归宿。也只有这样美丽壮阔、细腻柔美的景致才可以承载三亚落日美丽的“滑落”。 对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、欣赏、感悟。
紧扣“热带风情”这个中心词，学生通过读书找出画面上几个最典型的景致：蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩。颜色鲜亮、错落有致、各有风采。
师：轻声地读一读，边读边在脑海中描绘这美妙绝伦的图画，再把欣赏这幅图画的感受和大家交流。
生1：这幅画色彩斑斓，你瞧，天是蓝蓝的，海是蓝蓝的，鸥鸟白白的，椰树绿绿的，沙滩金灿灿亮闪闪的，多美妙的图画！
生2：这幅画是生动的，白鸥低低地飞翔着，给这幅画增添了勃勃生机。就连椰树也在海风中摇曳着碧玉般的树冠。
生3：这幅画也是动中有静、静中有动的。平静的海面上，活泼的白鸥在飞翔；平展的海滩旁，椰树在摇曳着婀娜的身姿。
生4：读着这段话，有一种心旷神怡的感觉。蓝天与大海融为一体，水天一色，望着蓝蓝的天，蓝蓝的海，学习的压力、工作的繁忙都抛到九霄云外了。
生5：沙滩金灿灿亮闪闪的，海面上泛起了点点金光，夕阳的余晖把这里的一切都镀上了一层金红色，这幅画面整个色调是暖暖的。
生6：这里也是无忧无虑的，你瞧，海鸥自由自在地飞翔着，海浪轻轻拍打着岸滩，椰树轻轻摇曳着树冠……一切都是自由自在的，想干什么就干什么。
生7：这幅画也是动听的，海浪轻轻拍打着礁石，“哗哗”地笑着。海鸥掠过蓝蓝的海面，欢快地唱着，就连椰树也在海风中沙沙地鼓掌呢。
在语言文字中穿梭、感觉、涵泳、领悟，学生走进了文本营造的意境，在美好的享受中提升了审美感、语境感。
寻求“秘妙”
指向语文素养的阅读，应该将静态的文本还原为动态的写作过程，从阅读中逆向领悟写作运思的奥秘。从文本主题中推测作者的意象是怎样由朦胧到清晰的，从题材中琢磨如何从纷繁的素材中选择加工，从结构中揣摩谋篇布局的匠心，从语言中猜想遣词造句的巧妙……引导学生在对“秘妙”的寻求与品味中不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
师：作者是用什么方法把三亚写得如此之美，让我们如痴如醉？
生1：这段话中描写的蓝天、大海、椰树、白鸥，都是热带地区独具特色的景物。
生2：我发现这段话中有不少叠词，比如：蓝蓝的、浓浓的、金灿灿亮闪闪的、软软地、暖暖地。读起来极富韵味，就像一首美妙的乐曲。
师：受你一启发，我还发现了一个叠韵的词语：湛蓝。读起来真是朗朗上口、韵味无穷。
生3：作者把椰树的树冠比成碧玉一般，海滩上的细沙比做玉屑银末般，就显得更美了。
生4：这里不仅有比喻，还有拟人呢。你们看，海滩上的细沙还搔着游人的脚板呢，多顽皮。这里就像一个童话般的世界。
生5：作者还融进了自己的心理描写呢。当看到白鸥轻掠过海面时，他担心海鸥洁白的翅尖被海水湛蓝了，可见这里的海有多蓝。
师：课文的题目是《三亚落日》，这一段却花了近200字描写三亚风光，对落日却只字未提，为什么？
生6：一切美好东西的出现都离不开美好环境的衬托。就像红花需要绿叶扶持，诗意的日落、美妙绝伦的日落离不开三亚这片充满诗意和热带风情的土地。
在学生自主的探寻中，“文本秘妙”被一一破译，阅读的快乐成为一种美好的享受。
创获“秘妙”
古人云：“不动笔墨不读书。”就是说必须动笔写了才能读有成效。写，能使读时不明晰的变得明晰，能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。胡适先生说：“吸收进来的知识思想，无论是看书来的，还是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，用自己的语言记述过，那这种知识思想方可算是你自己的了。”读懂了一篇文章，阅读教学还只是完成了一半，更重要的一半，就是要让学生学以致用，让学生把从文章中读到学到的用到写作中，让他们把对文本的理解、感想说出来、写出来，这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整的过程。
师：美的语言不一定是诗，但诗的语言一定是美的。作者用散文化的语言为我们展现了一派洋溢着浓浓热带风情的三亚风光，你能带着你的想象，把这段文字变成一首诗吗？
（几分钟后，学生纷纷举起了手）
碧海，
如一串闪耀着光芒的项链，
紧紧地戴在三亚
这个少女的脖子上。
蓝天，
犹如她飘逸的长发，
长长地垂到
遥远的海边。
白鸥，
似一个个活泼的发卡，
轻轻地别在
海天相接处。
椰树
恰如绿色的舞裙，
沙滩
则是她华丽的新衣
哦，这就是三亚，
美丽的三亚！
碧海无垠映彩天
白鸥低掠荡漪涟
椰树碧玉交错织
玉屑银末散鎏银
蓝天碧海画三亚
微风海涛听三亚
细沙嫩叶抚三亚
椰果槟榔香三亚
三亚如画
此画只应天上有
三亚如歌
此曲哪得人间闻
三亚如酒
酒不醉人人自醉
三亚如花
花香袭人人自夸
在雄鸡之爪
你傲首东方
在海南之巅
你闪烁夺目
蓝蓝的天哟
鸟儿的世界
绿绿的水哟
鱼儿的乐园
水天相接
哗哗，哗哗……
金金的沙哟
搔痒了脚丫
翠翠的树哟
逗乐了浪花
微风拂面
沙沙，沙沙……
欢迎来到三亚，
这里有许许多多的童话。
天空是一面蓝镜子，
蓝得无法表达，
能把你的笑容，
清澈地印在脸颊。
大海是一位穿着蓝裙的母亲，
听着美妙的摇篮曲，
你就会静静地睡着啦……
别害怕会被晒黑
大椰树会伸来翠绿的遮阳伞
送你一片清凉的绿荫
而沙滩呢？
正好是一架按摩床，
那玉屑银末般的金沙，
会不停地挠着你的小脚丫。
当学生从阅读教学中领悟到写作要追求“人人心中有，个个笔下无”的“秘妙”，品味出“秘妙”的种种趣味之时，融着智慧与激情，就能创造出“秘妙”来。大作家的“秘妙”孩子写不出来，孩子的“秘妙”大作家也写不出来。在与文本“秘妙”的亲密接触中，孩子们的笔下也流淌出了诗情画意。怀着诗样的心情再去欣赏落日的美妙绝伦，一定别有一番情趣。