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【摘要】随着社会进步，“互联网 ”的教育模式逐渐达至一线教育工作中，作为一线高中英语教师，我们要学会把“互联网 ”的相关知识技能运用到高中英语教学中。本文对“互联网 高中英语”实施背景进行了分析，对利用“互联网 高中英语”这一教育模式开展课堂教学的策略进行概述。
【关键词】互联网 高中英语 课堂教学
一、“互联网 高中英语”的实施背景
1.“互联网 ”的社会背景。“互联网 ”是当今社会发展的一个时代标签，如今，各行各业开启了与互联网相结合的发展模式，让“互联网 ”成为促进社会发展的一种方式。在这一背景下，“互联网 教育”应运而生，“互联网 高中英语”也出现在人们的视野中。
2.高中英语课堂的教育背景。在“互联网 ”介入高中英语课堂之前，高中英语课堂气氛沉闷，学生参与性低，教师的教学成效无法取得突破。在对相关资料进行查询中发现，很多高中生在应试教育的影响下将大部分时间和精力放在了题海战术上，这使得学生在课堂上的状态不佳，耽误课堂学习时间，学生在课后用大量的习题来弥补。学生在课堂上以较低的投入进行学习，不能使学生的英语学习和课后练习获得高效。在这种情况下，转变学生的学习模式，使学生摆脱消极的影响，是高中英语教师教学工作的首选。
二、“互联网 高中英语”的课堂教学策略
在时代发展和现实需求的促进下，“互联网 高中英语”应运而生。利用“互联网 ”使高中英语课堂教学取得高效，使学生的英语学习取得进步，是高中英语教师的重要工作。
1.课堂导入：奠定基础。
（1）奠定环境基础。利用“互联网 ”为学生创设良好的课堂学习环境。教师首先深入分析教材，寻找教学内容中能够为学生提供环境创设的材料，再在互联网的辅助下为学生构建良好的教学环境。例如必修一Unit4 Earthquakes，当我们在对学生进行这一课的教学时，可以借鉴Warming Up提供的方式，利用网络提供多幅图片，并播放地震的响声，以此来促进学生思考地震发生后这些图片之中的景色会出现什么样的变化。利用图片来对学生提供视觉环境，利用音频来对学生提供听觉环境，这样的环境创设不仅能使学生身临其境，更能使学生更加积极主动的对相关的学习内容进行学习。
（2）奠定兴趣基础。利用“互联网 ”来激发学生课堂中的学习兴趣，能够使学生维持整堂课的学习热情。英语教师此时应当进行的工作是在对教材进行分析的基础之上，挖掘教学内容中的可圈可点之处，在教学前展示给学生，让学生产生学习动力。例如必修二Unit2 The Olympic Games，當我们进行这一课教学时，可先利用互联网搜集奥运会的相关资料，我国擅长的奥运会项目等，均可作为课堂导入时激发学生学习动力的资料，在这些互联网资料的帮助下，教师能够将这一课的教学内容无限的丰富与发展，使学生在相关资料之中对课文学习产生兴趣，达到“互联网 高中英语”的课堂教学目标。
2.课堂教学——降低难度。利用“互联网 ”来展开教学，实际上就是教师利用一种新的教学手段来对学生展开课堂的教学，利用这一新的教学手段，教师能够在相当程度上吸引学生的注意力，使课堂的教学更具高效。当然，利用“互联网 ”来对学生进行课堂教学，还能使学生在这新型教学手段的帮助下，降低课文的理解难度，并促进自身的理解，提高教学的有效性。例如必修一Unit5 Nelson Mandela-a modern hero这一课，由于这篇课文主要描述的是一名黑人英雄，学生对于这一课的学习就会受到对人物了解较少的影响，出现学不会的现象，鉴于此，教师可利用互联网先为学生呈现曼德拉的相关资料，当学生对这个人有所了解后，必然能够对课文中的内容产生更深刻的理解。在互联网的辅助下，高中英语教学能够在相当程度上减低难度、促进理解。
3.课堂结尾——承上启下。利用“互联网 ”在课堂结尾进行承上启下式教学，能够使其在课堂整体教学过程中发挥余热、提升价值。教师在课堂结尾阶段常将整堂课的教学内容、教学过程做总结，帮助学生形成规范的学科架构，使课堂教学更具高效性。然而我在此所要论述的，是教师可以利用互联网，来发挥“承上”和“启下”两个作用，也就是说，建立在以往教学模式的基础上，英语教师可利用互联网为学生提供下节课将学习的预习材料。必修一Unit1 Friendship，教材前半部分讲了一个故事，以Reading的形式呈现，后半部分Workbook又讲了一个故事，且两个故事的主人公都是Anne，讲述的都是她在躲避纳粹军人时的遭遇，此时教师就可以利用这一联系，在总结完Reading教学内容后，利用在互联网搜集的资料，如脏乱环境等图片、被人追捕逃亡的人物图片，要求学生预习Workbook，并在第二堂课的导入阶段再次对学生进行这些资料的展示，引发学生回顾，使两节课的教学更加连贯。
互联网的存在为英语教学工作提供了莫大辅助，“互联网 高中英语”的课堂教学模式能够为高中英语教师的教学有效性带来促进作用。我们需要跟上时代步伐，利用先进设备，促进学生学习不断发展。
参考文献：
[1]邓锐.浅谈互联网资源在高中英语新课程中的应用[J].天津教育，2007（8）：45-46.
[2]金莉，金再卫.网络环境下的高中英语研究性学习初探[J].魅力中国，2010（10）：269-269.
*本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《“互联网 高中英语课堂教学”变革的研究》的研究成果，课题批准号：WW[2017]GH250。
【关键词】互联网 高中英语 课堂教学
一、“互联网 高中英语”的实施背景
1.“互联网 ”的社会背景。“互联网 ”是当今社会发展的一个时代标签，如今，各行各业开启了与互联网相结合的发展模式，让“互联网 ”成为促进社会发展的一种方式。在这一背景下，“互联网 教育”应运而生，“互联网 高中英语”也出现在人们的视野中。
2.高中英语课堂的教育背景。在“互联网 ”介入高中英语课堂之前，高中英语课堂气氛沉闷，学生参与性低，教师的教学成效无法取得突破。在对相关资料进行查询中发现，很多高中生在应试教育的影响下将大部分时间和精力放在了题海战术上，这使得学生在课堂上的状态不佳，耽误课堂学习时间，学生在课后用大量的习题来弥补。学生在课堂上以较低的投入进行学习，不能使学生的英语学习和课后练习获得高效。在这种情况下，转变学生的学习模式，使学生摆脱消极的影响，是高中英语教师教学工作的首选。
二、“互联网 高中英语”的课堂教学策略
在时代发展和现实需求的促进下，“互联网 高中英语”应运而生。利用“互联网 ”使高中英语课堂教学取得高效，使学生的英语学习取得进步，是高中英语教师的重要工作。
1.课堂导入：奠定基础。
（1）奠定环境基础。利用“互联网 ”为学生创设良好的课堂学习环境。教师首先深入分析教材，寻找教学内容中能够为学生提供环境创设的材料，再在互联网的辅助下为学生构建良好的教学环境。例如必修一Unit4 Earthquakes，当我们在对学生进行这一课的教学时，可以借鉴Warming Up提供的方式，利用网络提供多幅图片，并播放地震的响声，以此来促进学生思考地震发生后这些图片之中的景色会出现什么样的变化。利用图片来对学生提供视觉环境，利用音频来对学生提供听觉环境，这样的环境创设不仅能使学生身临其境，更能使学生更加积极主动的对相关的学习内容进行学习。
（2）奠定兴趣基础。利用“互联网 ”来激发学生课堂中的学习兴趣，能够使学生维持整堂课的学习热情。英语教师此时应当进行的工作是在对教材进行分析的基础之上，挖掘教学内容中的可圈可点之处，在教学前展示给学生，让学生产生学习动力。例如必修二Unit2 The Olympic Games，當我们进行这一课教学时，可先利用互联网搜集奥运会的相关资料，我国擅长的奥运会项目等，均可作为课堂导入时激发学生学习动力的资料，在这些互联网资料的帮助下，教师能够将这一课的教学内容无限的丰富与发展，使学生在相关资料之中对课文学习产生兴趣，达到“互联网 高中英语”的课堂教学目标。
2.课堂教学——降低难度。利用“互联网 ”来展开教学，实际上就是教师利用一种新的教学手段来对学生展开课堂的教学，利用这一新的教学手段，教师能够在相当程度上吸引学生的注意力，使课堂的教学更具高效。当然，利用“互联网 ”来对学生进行课堂教学，还能使学生在这新型教学手段的帮助下，降低课文的理解难度，并促进自身的理解，提高教学的有效性。例如必修一Unit5 Nelson Mandela-a modern hero这一课，由于这篇课文主要描述的是一名黑人英雄，学生对于这一课的学习就会受到对人物了解较少的影响，出现学不会的现象，鉴于此，教师可利用互联网先为学生呈现曼德拉的相关资料，当学生对这个人有所了解后，必然能够对课文中的内容产生更深刻的理解。在互联网的辅助下，高中英语教学能够在相当程度上减低难度、促进理解。
3.课堂结尾——承上启下。利用“互联网 ”在课堂结尾进行承上启下式教学，能够使其在课堂整体教学过程中发挥余热、提升价值。教师在课堂结尾阶段常将整堂课的教学内容、教学过程做总结，帮助学生形成规范的学科架构，使课堂教学更具高效性。然而我在此所要论述的，是教师可以利用互联网，来发挥“承上”和“启下”两个作用，也就是说，建立在以往教学模式的基础上，英语教师可利用互联网为学生提供下节课将学习的预习材料。必修一Unit1 Friendship，教材前半部分讲了一个故事，以Reading的形式呈现，后半部分Workbook又讲了一个故事，且两个故事的主人公都是Anne，讲述的都是她在躲避纳粹军人时的遭遇，此时教师就可以利用这一联系，在总结完Reading教学内容后，利用在互联网搜集的资料，如脏乱环境等图片、被人追捕逃亡的人物图片，要求学生预习Workbook，并在第二堂课的导入阶段再次对学生进行这些资料的展示，引发学生回顾，使两节课的教学更加连贯。
互联网的存在为英语教学工作提供了莫大辅助，“互联网 高中英语”的课堂教学模式能够为高中英语教师的教学有效性带来促进作用。我们需要跟上时代步伐，利用先进设备，促进学生学习不断发展。
参考文献：
[1]邓锐.浅谈互联网资源在高中英语新课程中的应用[J].天津教育，2007（8）：45-46.
[2]金莉，金再卫.网络环境下的高中英语研究性学习初探[J].魅力中国，2010（10）：269-269.
*本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《“互联网 高中英语课堂教学”变革的研究》的研究成果，课题批准号：WW[2017]GH250。