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【摘 要】汉字是中华五千年文明的积淀和承载，它包含着深广厚重的文化精髓及博大浩瀚的文化内涵。汉语词汇教学是对外汉语教学中贯穿始终的教学重点，能否激发学生学习汉语的热情，提高词汇记忆的效率，是对外汉语教学成败的重中之重。因此，本文作者结合自己的教学实践，试图就汉语词汇趣味性教学方法这一问题展开论述。
【关键字】汉语 词汇 教学 方法
汉语中包含着深广厚重的文化积淀及博大浩瀚的文化内涵，特别是晦涩难懂、形象方正、不易书写的汉字，会使很多初学汉语的留学生望而却步。对于刚刚进行漢语初级阶段学习的外国留学生来说，词汇教学是其汉语学习的起步阶段，也是最难的阶段，此时留学生刚刚接触汉语，汉语水平为零起点，要让他们在短时间内记住大量的汉语生字和词汇，为他们具有基本的汉语听读能力和口语交际能力打下坚实的基础，这着实不是一件容易的事情。因此，汉语词汇教学便成为对外汉语教学中贯穿始终的教学重点，学生词汇积累的数量，直接体现了其汉语水平的高低。如何激发学生学习汉语的热情，提高词汇记忆的效率，也成为很多汉语教学工作者探讨和研究的问题。本文作者试图结合自己的教学实践，就汉语词汇趣味性教学方法这一问题展开论述。
一、实现汉语词汇趣味性教学的方法
（一）利用图片、实物或视频，帮助学生学习词汇。
人们学习任何一种语言都是从感知开始的，感知是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。感知阶段对于初级阶段的汉语学习者是十分重要的。因此，在初级汉语词汇教学上，教师可以利用一些实物或者图片来进行直观教学，以激发学生的学习热情。在目前使用的留学生教材中，有大量的名词，如当讲到食物时，课文里会出现很多的食物名称，这些词汇如果单纯利用不同语言来翻译或简单讲解来教学，既费时又费力，学生也很难将这些食物的名称和具体的食物联系起来，但如果此时教师在讲授时，将这些食物的图片贴在黑板上或用投影显示在屏幕上，并在下面注上它们的名称，这样学生就会很直观而且很容易地就明白原来炒米饭就是这个，牛肉面就是那个。
当然，利用直观的教具不光可以表示人物或事物的名词，其实很多内容我们都可以通过这种直观的演示法。如讲授行为动词时，我们可以通过做一连串的动作、表情或身体语言来表现；教数词时，我们可以通过清点教室的人数或物品数目来表现。实践证明，实物的展示和图片的演示是一种及其生动形象的教学方法，它有利于学生的理解和记忆。
（二）联系实际生活展现情境，帮助学生学习词汇。
情境教学的核心是教师要创设各种形式的情境，激发学生兴趣，而其最显著的特征就是强调学生自身的内心体验与感悟。如在讲授《谈计划》这篇课文时，课前，教师可以给每个学生一两分钟的时间，让大家来谈谈自己来中国的打算和计划。每个来中国的学生，都有自己的想法，大家会想尽自己所学的词汇，来表达自己的想法，每当学生说出一些同学们还没有接触到词汇，教师都应该把它记下来，和大家分享。再如当我们讲“安慰”这个词汇时，为了让学生能够准确快速的掌握这个词汇的用法，教师可创设一个今天将手机丢了的情景，并告诉大家自己心里特别难过，随后问大家，此时你们想做什么，能做什么。大家都会说老师不要难受了，我们会和你一起想办法找到他的，此时，教师将“安慰”写在黑板上，告诉大家刚才大家就在安慰我，并谢谢大家的安慰。此时，学生很容易理解和记住“安慰”的词义和用法。由此可见，情景教学可以使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握住词汇用法，高质量的达到词汇教学的目的。
（三）利用汉字“六书”理论，帮助学生学习汉字。
虽然汉字的书写与字母本位的西方的拼音文字相比，它没有固定有序的可以提炼分离出来的字母，也没有固定的排列组合方式，更没有规律准确的表音方式，但汉字在中华民族千百年长期社会实践中逐渐创造出来的过程中，还是存在着千丝万缕的联系的，东汉徐慎在其所著的《说文解字》一书中以六书理论为本，逐一分析了九千三百多个汉字的音形意，系统讲解了汉字的构造方式和造字规律。他将汉字的造字方法分为象形、指事、会意、形声、转注、假借六种，因此，对外汉语的词汇教学中熟练的运用六书理论，能够帮助学生更深刻的认清汉字字形，识记字音字义。教学中，教师可以充分利用多媒体课件或板书为学生展示一些象形字，让学生来了解这一个个充满神秘色彩文字的来历。如：先出一组象形字，如“山”字，先通过展示群山图分别引出甲骨文、金文、小篆的“山”字，最后展示楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程，让学生明确“山”字各部分是怎样形成的。
（四）、利用联想法，帮助学生学习汉字。
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。虽经隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，可以借助教学手段追本溯源，使其形与义的关系显而易见。如教师在给学生教授“婚”“嫁”“娶”三个字时，就可以形象的通过字形的联想来告诉学生如何理解和识记这三个汉字。在讲解“婚”时，我们可以问问同学们，当一个女孩子快结婚时会有什么样的感受，学生一定会想到很幸福，那么，婚的意思就是当一个女孩子和男孩子幸福的快要昏了的时候，就应该结婚了；“嫁”是指一个女孩子拿着自己的东西去组成一个新家；“娶”是一个男孩子把一个女孩子取到自己家。通过这样的方式，不仅可以让学生很快记住词汇的意思，还能激发他们学习汉语的兴趣。
在对留学生汉字教学中，除以上方法之外还有很多很好的教学方法，如音译法、肢体动作法等等，但不论教师采用哪种方法，只要能使学生在汉语词汇学习中做到学有所味、学有所思，学有所得，就体现了趣味性教学的目的。
汉字是中华五千年文明的积淀和承载，是世界文明的宝贵财富，这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。如在田中用力之人谓“男”、“笑”轻松而欢快、“哭”望之而悲伤、“巧”灵、“拙”笨，而这些无不体现着中国人的哲学思想。由此可见，想把汉字推向世界，让更多的人了解汉字、使用汉字，作为对外汉语教学的教师就一定要掌握汉字的特点和造字方法，运用多种不同的形式调动学生学习汉字的兴趣，使使汉语真正发扬光大。
【关键字】汉语 词汇 教学 方法
汉语中包含着深广厚重的文化积淀及博大浩瀚的文化内涵，特别是晦涩难懂、形象方正、不易书写的汉字，会使很多初学汉语的留学生望而却步。对于刚刚进行漢语初级阶段学习的外国留学生来说，词汇教学是其汉语学习的起步阶段，也是最难的阶段，此时留学生刚刚接触汉语，汉语水平为零起点，要让他们在短时间内记住大量的汉语生字和词汇，为他们具有基本的汉语听读能力和口语交际能力打下坚实的基础，这着实不是一件容易的事情。因此，汉语词汇教学便成为对外汉语教学中贯穿始终的教学重点，学生词汇积累的数量，直接体现了其汉语水平的高低。如何激发学生学习汉语的热情，提高词汇记忆的效率，也成为很多汉语教学工作者探讨和研究的问题。本文作者试图结合自己的教学实践，就汉语词汇趣味性教学方法这一问题展开论述。
一、实现汉语词汇趣味性教学的方法
（一）利用图片、实物或视频，帮助学生学习词汇。
人们学习任何一种语言都是从感知开始的，感知是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。感知阶段对于初级阶段的汉语学习者是十分重要的。因此，在初级汉语词汇教学上，教师可以利用一些实物或者图片来进行直观教学，以激发学生的学习热情。在目前使用的留学生教材中，有大量的名词，如当讲到食物时，课文里会出现很多的食物名称，这些词汇如果单纯利用不同语言来翻译或简单讲解来教学，既费时又费力，学生也很难将这些食物的名称和具体的食物联系起来，但如果此时教师在讲授时，将这些食物的图片贴在黑板上或用投影显示在屏幕上，并在下面注上它们的名称，这样学生就会很直观而且很容易地就明白原来炒米饭就是这个，牛肉面就是那个。
当然，利用直观的教具不光可以表示人物或事物的名词，其实很多内容我们都可以通过这种直观的演示法。如讲授行为动词时，我们可以通过做一连串的动作、表情或身体语言来表现；教数词时，我们可以通过清点教室的人数或物品数目来表现。实践证明，实物的展示和图片的演示是一种及其生动形象的教学方法，它有利于学生的理解和记忆。
（二）联系实际生活展现情境，帮助学生学习词汇。
情境教学的核心是教师要创设各种形式的情境，激发学生兴趣，而其最显著的特征就是强调学生自身的内心体验与感悟。如在讲授《谈计划》这篇课文时，课前，教师可以给每个学生一两分钟的时间，让大家来谈谈自己来中国的打算和计划。每个来中国的学生，都有自己的想法，大家会想尽自己所学的词汇，来表达自己的想法，每当学生说出一些同学们还没有接触到词汇，教师都应该把它记下来，和大家分享。再如当我们讲“安慰”这个词汇时，为了让学生能够准确快速的掌握这个词汇的用法，教师可创设一个今天将手机丢了的情景，并告诉大家自己心里特别难过，随后问大家，此时你们想做什么，能做什么。大家都会说老师不要难受了，我们会和你一起想办法找到他的，此时，教师将“安慰”写在黑板上，告诉大家刚才大家就在安慰我，并谢谢大家的安慰。此时，学生很容易理解和记住“安慰”的词义和用法。由此可见，情景教学可以使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握住词汇用法，高质量的达到词汇教学的目的。
（三）利用汉字“六书”理论，帮助学生学习汉字。
虽然汉字的书写与字母本位的西方的拼音文字相比，它没有固定有序的可以提炼分离出来的字母，也没有固定的排列组合方式，更没有规律准确的表音方式，但汉字在中华民族千百年长期社会实践中逐渐创造出来的过程中，还是存在着千丝万缕的联系的，东汉徐慎在其所著的《说文解字》一书中以六书理论为本，逐一分析了九千三百多个汉字的音形意，系统讲解了汉字的构造方式和造字规律。他将汉字的造字方法分为象形、指事、会意、形声、转注、假借六种，因此，对外汉语的词汇教学中熟练的运用六书理论，能够帮助学生更深刻的认清汉字字形，识记字音字义。教学中，教师可以充分利用多媒体课件或板书为学生展示一些象形字，让学生来了解这一个个充满神秘色彩文字的来历。如：先出一组象形字，如“山”字，先通过展示群山图分别引出甲骨文、金文、小篆的“山”字，最后展示楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程，让学生明确“山”字各部分是怎样形成的。
（四）、利用联想法，帮助学生学习汉字。
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。虽经隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，可以借助教学手段追本溯源，使其形与义的关系显而易见。如教师在给学生教授“婚”“嫁”“娶”三个字时，就可以形象的通过字形的联想来告诉学生如何理解和识记这三个汉字。在讲解“婚”时，我们可以问问同学们，当一个女孩子快结婚时会有什么样的感受，学生一定会想到很幸福，那么，婚的意思就是当一个女孩子和男孩子幸福的快要昏了的时候，就应该结婚了；“嫁”是指一个女孩子拿着自己的东西去组成一个新家；“娶”是一个男孩子把一个女孩子取到自己家。通过这样的方式，不仅可以让学生很快记住词汇的意思，还能激发他们学习汉语的兴趣。
在对留学生汉字教学中，除以上方法之外还有很多很好的教学方法，如音译法、肢体动作法等等，但不论教师采用哪种方法，只要能使学生在汉语词汇学习中做到学有所味、学有所思，学有所得，就体现了趣味性教学的目的。
汉字是中华五千年文明的积淀和承载，是世界文明的宝贵财富，这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。如在田中用力之人谓“男”、“笑”轻松而欢快、“哭”望之而悲伤、“巧”灵、“拙”笨，而这些无不体现着中国人的哲学思想。由此可见，想把汉字推向世界，让更多的人了解汉字、使用汉字，作为对外汉语教学的教师就一定要掌握汉字的特点和造字方法，运用多种不同的形式调动学生学习汉字的兴趣，使使汉语真正发扬光大。