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英语作为一门重要的交际工具，学习英语的目的就是为了让学生具有扎实的基础知识和语言交际能力。因此，在初中英语教学中提高教学质量是每位教育者义不容辞的责任。根据我多年的英语教学实践经验，我认为以下几点是很重要的。
一、制造宽松的学习氛围，发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师还应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
二、注重少做精讲、多读善问的设疑教学模式
所谓的设疑教学模式就是把教师的教转化为学生的学，让学生从被动的学到主动的学。“水荡成涟漪，石击行灵光”带学生进入奇妙的问题世界，点燃思维的火花。教师提出问题，学生分析问题到解决问题的过程就是一个发展智力的过程，其目的是努力地转变已往的要求，从“学会”到“会学”。
1.适当适时地突击式的概念转换法
例如，我在讲完语法形容词转为副词后，马上在投影仪上打出一个句子让学生纠错：If you don’t careful， a car may hit you. 60%左右的学生都修改成：If you don’t carefully， a car may hit you. 由此看出很多学生都想不到把don’t 改成aren’t， 正确答案是：If you aren’t careful ，a car may hit you.这样学生在明白自己的错误之后，下次就不会再犯同样的错。我经常通过这样突击式的方法锻炼学生，对学生智力的提高有一定的成效。
2.適当适时地随机性的复习旧知识
例如，在讲授五种简单句句型时，学生最难辩、难记的句型：I think it interesting to go birdwatching. 阅读时偶遇这样的句型，即提问学生此句型属于五种简单句句型中的哪种。第一次60%左右的学生都讲不出它属于S V O C，但是第二次再遇到：They proved it right. 提问时已有80%的学生知道它属于哪种句型，以此方法，使学生记忆不断的再现，他们就不再认为这种句型难了。
3.引导学生将相关类似语言点进行积累
例如，在见到start to do/doing 即会联想begin to do sth./begin doing sth. or continue to do/doing sth.见到stop sb/sth from doing 即会联想prevent sb./sth. fom doing.
三、在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明:在学习过程中，同时运用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如我在创意制作课件Where are you from？时，设计了“World in my eyes”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，我让学生用英语说出每个国家的名字、语言并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，不仅开阔了眼界，拓展了思维，也训练了口语。
（作者单位 河北省唐山市友谊中学）
一、制造宽松的学习氛围，发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师还应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
二、注重少做精讲、多读善问的设疑教学模式
所谓的设疑教学模式就是把教师的教转化为学生的学，让学生从被动的学到主动的学。“水荡成涟漪，石击行灵光”带学生进入奇妙的问题世界，点燃思维的火花。教师提出问题，学生分析问题到解决问题的过程就是一个发展智力的过程，其目的是努力地转变已往的要求，从“学会”到“会学”。
1.适当适时地突击式的概念转换法
例如，我在讲完语法形容词转为副词后，马上在投影仪上打出一个句子让学生纠错：If you don’t careful， a car may hit you. 60%左右的学生都修改成：If you don’t carefully， a car may hit you. 由此看出很多学生都想不到把don’t 改成aren’t， 正确答案是：If you aren’t careful ，a car may hit you.这样学生在明白自己的错误之后，下次就不会再犯同样的错。我经常通过这样突击式的方法锻炼学生，对学生智力的提高有一定的成效。
2.適当适时地随机性的复习旧知识
例如，在讲授五种简单句句型时，学生最难辩、难记的句型：I think it interesting to go birdwatching. 阅读时偶遇这样的句型，即提问学生此句型属于五种简单句句型中的哪种。第一次60%左右的学生都讲不出它属于S V O C，但是第二次再遇到：They proved it right. 提问时已有80%的学生知道它属于哪种句型，以此方法，使学生记忆不断的再现，他们就不再认为这种句型难了。
3.引导学生将相关类似语言点进行积累
例如，在见到start to do/doing 即会联想begin to do sth./begin doing sth. or continue to do/doing sth.见到stop sb/sth from doing 即会联想prevent sb./sth. fom doing.
三、在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明:在学习过程中，同时运用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如我在创意制作课件Where are you from？时，设计了“World in my eyes”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，我让学生用英语说出每个国家的名字、语言并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，不仅开阔了眼界，拓展了思维，也训练了口语。
（作者单位 河北省唐山市友谊中学）