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摘 要：口算是一种不借助计算工具，不书面表达的一种计算过程，它是通过思维直接算出结果的一种计算方式。也是提高学生计算能力的主要途径，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，口算的能力将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生运算能力有着极其重要的作用。经常进行口算训练，很大程度的可以提高学生思维能力的敏捷性、逻辑性和准确性。
关键词：口算，计算能力，策略，兴趣，习惯
正文：口算是笔算、估算和简便计算的基础，是提高学生计算能力的主要途径，口算的过程也是注意、思维和记忆力三者统一的过程，低年级学生的口算能力与中高年级数学计算能力的形成有直接的联系，且与学生的基本运算能力有着紧密相连的关系。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高学生的口算能力，我们教师从小学低年级的数学教学中，就要重视对学生口算能力以及口算兴趣的培养，提高他们计算的准确性，激起学生计算的兴趣，锻炼他们的注意、思维和记忆力！
一、注重激发低年级学生的口算兴趣
“兴趣是最好的老师。”它是学生学习的心理动机，是学习的基础。口算对于大部分学生来说，很枯燥、很乏味，所以要想使学生对口算感兴趣，教师就要想方设法提高学生对口算的兴趣、激起学习口算的欲望，已至于达到学生想学、乐学、会学、善学的目的。
（1）情境创设多样化
运算教学本身就存在着单调性、乏味性，低年级学生的思维一般还依靠于具体形象的事物。因此在教学中要依托具体的教学情境，教师可以创设不同的故事化的情境，精心设计一些贴合学生生活的情境，准备有利于教学的教具，使学生在情境中学习口算，他们会更感兴趣。
（2）練习形式多样化
为了使学生口算兴趣得到提高，寓教于乐，教师应结合每节课的教学内容，在强调口算的同时，做到练习多样化，用具有趣味性的游戏、小组比赛等使学生感兴趣的方式进行训练，使学生变被动学习为主动学习，对口算的感情也由厌倦转变为充满兴趣。
（3）奖励方法多样化
当然，对与小学生们的奖励方法也是具有多样性的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章、免回答一次问题卡片等等。这种多样化的奖励机制，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使每个学生都积极参予学习过程，有利于达到事半功倍的效果，让全体学生都得到进步与发展。
（二）注重归纳低年级学生口算算理
口算方法的熟练程度取决于对算理的理解，这点在教学中是非常重要的。所以在教学时，我十分重视算理教学。使学生在掌握口算的方法的同时，知道用什么样的教学方法去算，才能够使口算的速度快且准确率高！
比如，在教学“20以内进位加法”的计算时，我主要采用的教学方法是用“凑十法”，可以使用简短的童谣加强记忆：9凑1、8凑2、7凑3来6凑4、两5相凑刚满十。利用童谣，朗朗上口，不仅减轻了学生的记忆负担，而且还能增强他们学习数学的欲望。①归纳算法，“凑十法”。②引导学生找出“9加一位数”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数逐渐增大，两个加数的和随之增大;和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通，作用有两个：a、更深刻的理解了“凑十法”;b、使学生形成了对知识的迁移。通过对计算“9+一位数”的正确答案的归纳与总结，及时引导学生其他数字的加一位数的正确答案的归纳与总结，使学生能够联想记忆加一位数的做法。
（三）注重低年级学生口算练习的坚持不懈
提高学生的口算能力并非是一朝一夕的事情，是课课练、天天练的过程，是一个积少成多、熟练的学习过程。多做多练，熟能生巧。
（四）注重培养低年级学生科学的口算习惯
有一句耳熟能详的话：“计算要过关，口算是关键”。有不少的学生因为没有科学的口算习惯而导致学生的口算错误率较高，打击学生自身口算的积极性及兴趣，影响学生的自信心。养成科学口算的习惯对学生来讲是十分重要的。在进行口算时，一定要严格要求学生做到：
1.审题要清楚：低年级学生在口算的过程中，往往会出细节上的小差错。首先要认真、仔细、完整地看清楚每个数字及符号，这是正确进行口算的前提。
2.计算要细心：低年级学生在计算的时候经常粗心，会出现加法忘了进位、减法忘了退位、加法当减法做的情况，所以要提醒学生认真。要细心谨慎，不可粗心大意。
3.书写要规范：学生的书写要工整、漂亮、美观，不能潦草，对题目中的运算符号、数字的书写，也必须要求学生做到写工整、清晰。
4.检查要认真：低年级学生大部分不会检查，检查仍然按照错误的思路去查，所以基本上查不出来错误，基于这种情况，我们可以教导学生们换一种新的思路去解题，在做加法时，用减法去验算。要使学生在检验的时候脑海里有确切的检验目的和严格的检验标准，在时间充足的情况下，每一题都要检验，切不可想当然。
综上所述，要想真正提高学生的口算能力，需要教师注重激发低年级学生的口算兴趣，教会学生总结归纳算理并巧妙运用运算口诀，坚持不懈、持之以恒的学习、练习，并逐渐养成科学的口算习惯。
参考文献
[1] 张伟娇：《耳听、手写、心算——听算训练之我思》，《新课程.小学》2015年第7期
[2] 张建霞：《浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略》，《读与写（教育教学刊）》2014年第1期
关键词：口算，计算能力，策略，兴趣，习惯
正文：口算是笔算、估算和简便计算的基础，是提高学生计算能力的主要途径，口算的过程也是注意、思维和记忆力三者统一的过程，低年级学生的口算能力与中高年级数学计算能力的形成有直接的联系，且与学生的基本运算能力有着紧密相连的关系。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高学生的口算能力，我们教师从小学低年级的数学教学中，就要重视对学生口算能力以及口算兴趣的培养，提高他们计算的准确性，激起学生计算的兴趣，锻炼他们的注意、思维和记忆力！
一、注重激发低年级学生的口算兴趣
“兴趣是最好的老师。”它是学生学习的心理动机，是学习的基础。口算对于大部分学生来说，很枯燥、很乏味，所以要想使学生对口算感兴趣，教师就要想方设法提高学生对口算的兴趣、激起学习口算的欲望，已至于达到学生想学、乐学、会学、善学的目的。
（1）情境创设多样化
运算教学本身就存在着单调性、乏味性，低年级学生的思维一般还依靠于具体形象的事物。因此在教学中要依托具体的教学情境，教师可以创设不同的故事化的情境，精心设计一些贴合学生生活的情境，准备有利于教学的教具，使学生在情境中学习口算，他们会更感兴趣。
（2）練习形式多样化
为了使学生口算兴趣得到提高，寓教于乐，教师应结合每节课的教学内容，在强调口算的同时，做到练习多样化，用具有趣味性的游戏、小组比赛等使学生感兴趣的方式进行训练，使学生变被动学习为主动学习，对口算的感情也由厌倦转变为充满兴趣。
（3）奖励方法多样化
当然，对与小学生们的奖励方法也是具有多样性的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章、免回答一次问题卡片等等。这种多样化的奖励机制，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使每个学生都积极参予学习过程，有利于达到事半功倍的效果，让全体学生都得到进步与发展。
（二）注重归纳低年级学生口算算理
口算方法的熟练程度取决于对算理的理解，这点在教学中是非常重要的。所以在教学时，我十分重视算理教学。使学生在掌握口算的方法的同时，知道用什么样的教学方法去算，才能够使口算的速度快且准确率高！
比如，在教学“20以内进位加法”的计算时，我主要采用的教学方法是用“凑十法”，可以使用简短的童谣加强记忆：9凑1、8凑2、7凑3来6凑4、两5相凑刚满十。利用童谣，朗朗上口，不仅减轻了学生的记忆负担，而且还能增强他们学习数学的欲望。①归纳算法，“凑十法”。②引导学生找出“9加一位数”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数逐渐增大，两个加数的和随之增大;和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通，作用有两个：a、更深刻的理解了“凑十法”;b、使学生形成了对知识的迁移。通过对计算“9+一位数”的正确答案的归纳与总结，及时引导学生其他数字的加一位数的正确答案的归纳与总结，使学生能够联想记忆加一位数的做法。
（三）注重低年级学生口算练习的坚持不懈
提高学生的口算能力并非是一朝一夕的事情，是课课练、天天练的过程，是一个积少成多、熟练的学习过程。多做多练，熟能生巧。
（四）注重培养低年级学生科学的口算习惯
有一句耳熟能详的话：“计算要过关，口算是关键”。有不少的学生因为没有科学的口算习惯而导致学生的口算错误率较高，打击学生自身口算的积极性及兴趣，影响学生的自信心。养成科学口算的习惯对学生来讲是十分重要的。在进行口算时，一定要严格要求学生做到：
1.审题要清楚：低年级学生在口算的过程中，往往会出细节上的小差错。首先要认真、仔细、完整地看清楚每个数字及符号，这是正确进行口算的前提。
2.计算要细心：低年级学生在计算的时候经常粗心，会出现加法忘了进位、减法忘了退位、加法当减法做的情况，所以要提醒学生认真。要细心谨慎，不可粗心大意。
3.书写要规范：学生的书写要工整、漂亮、美观，不能潦草，对题目中的运算符号、数字的书写，也必须要求学生做到写工整、清晰。
4.检查要认真：低年级学生大部分不会检查，检查仍然按照错误的思路去查，所以基本上查不出来错误，基于这种情况，我们可以教导学生们换一种新的思路去解题，在做加法时，用减法去验算。要使学生在检验的时候脑海里有确切的检验目的和严格的检验标准，在时间充足的情况下，每一题都要检验，切不可想当然。
综上所述，要想真正提高学生的口算能力，需要教师注重激发低年级学生的口算兴趣，教会学生总结归纳算理并巧妙运用运算口诀，坚持不懈、持之以恒的学习、练习，并逐渐养成科学的口算习惯。
参考文献
[1] 张伟娇：《耳听、手写、心算——听算训练之我思》，《新课程.小学》2015年第7期
[2] 张建霞：《浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略》，《读与写（教育教学刊）》2014年第1期