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【摘 要】随着科技的日新月异，人们熟悉的“互联网”三个字后面又带了一个符号“+”，组成了一个全新的词语“互联网+”。这个“+”后面可以跟很多东西，在小学英语教育中就是“互联网+小学英语教育”，其中最为广泛的体现就是小学英语的微课，微课在日常小学英语教学中的应用越来越频繁。
【关键词】小学英语 微课 传统教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.085
微课作为一种极为便捷的教学资源，其在教学中的效果极佳，特别是近几年来，微课推动了小学英语传统教学的持续发展，为传统的小学英语教学模式注入了新的活力。微课凭借其机动性高、内容结构轻巧、单位时间内信息承载量大及传播方式多样等特点，迅速发展成为受广大师生青睐的一种全新教学模式。这种教学模式完全锲合小学生的发展特点，能够有效解决传统教学中的绝大多数问题，将学生的学习积极性充分调动起来，而且微课具备操作便捷的绝对优势，学生使用个人电脑、平板电脑、部分智能手表、智能手机等互联网终端设备，即可便捷的观看微课视频，因此微课能有效提高小学生的英语水平，促使传统英语教学变得更为高效。
小学英语传统教学中存在的教师“满堂灌”式教学、教师“独角戏”式教学、学生“被动”式学习教学等问题，在微课的教学模式下迎刃而解。小学英语教学通过教学实践不难看出，微课作为一种新型的教学模式，通过互联网将课堂进行了无限延伸，颠覆了小学英语传统课堂教学限制的关键问题。可以这样说，在“互联网+小学英语教育”的模式下，微課给当前的小学英语教学提出了新的挑战，同时也带来了新的给予。教师要学会对微课进行合理的运用，利用微课对学生的“听说读写”四大基本能力进行培养，使学生在微课丰富的教学资源中将英语语言综合能力进行全面培养。
一、小学英语传统教学中微课运用的实际意义
“互联网+小学英语教育”这个词其实我们并不陌生，这其实就是目前所提倡的“智慧教育”在小学英语中的具体化，微课的出现将传统的小学英语教学推到了一个全新的高度。小学英语教师用微课在日常英语教学中体现着“互联网+小学英语教育”的核心内容，把“互联网”思维融合到传统的小学英语教学之中，对学生的英语综合素养培养起着良好的推动作用。小学英语教师通过对微课的教学实践可以了解到，微课的运用对小学英语传统教学的促进作用是其他教学模式无法达到的，其对学生英语学习的推动是360°无死角的。
课前，学生在课前需要对将要学习的课文内容进行预习，这个时候微课的作用就已经开始显现了，教师向学生提供一些与相关课程预习有关的微课，让学生通过微课来对预习进行辅助，这样的预习辅助从某种程度上来说是一对一的，因此教学的效果要比课堂上一对多的教学效果要好。学生在课前通过微课获取了第一手的自主学习资源，在课前主动的对课文进行概览，找出其中的问题，在课堂教学时就能更为积极的参与其中，这样就实现了对学生自主学习能力的培养。
课中，小学英语学习的重要环节就是课堂教学，教师要在课堂教学中组织学生提出问题、讨论问题，从对问题进行讨论的过程中进一步的对课程进行学习，进而促使学生对所学内容进行思考。但是传统的课堂教学受时间、地点、教师业务水平等各种条件的影响，教师在对重点、难点的讲解很难在课堂教学中取得突破性进展，这个时候微课的运用就可以起到极好的辅助作用，让学生更为方便的将所学的知识点进行二次学习，从而达到完全掌握的目的。
课后，学生在课后一般需要对所学的知识进行复习巩固，或者对所学的知识进行查缺补漏，再或者对所学的知识进行合理拓展，这个时候微课的作用就得到了很好的体现，微课和相关的练习进行配套，对学生的课后学习起到了极好的推动作用。而且，微课大多都是对经典的示范案例的高度浓缩，教学设计十分考究，在短短的数分钟内展示的信息量极大，因此微课具有很好的学习利用价值。在传统教学中，教师和学生所面临的最大问题就是个体差异，因为学生之间存在着明显的个体差异，其对知识的领悟能力和接受能力各不相同，这就造成了部分学生并不能很好的跟上教师的教学节奏，然而课堂教学中对知识的讲解具有“一过性”，因为教学时间的缘故，教师不可能重复的对某一知识进行讲解，学生一旦在课堂上错过了教师的讲解内容，那么这部分知识就成为了学生学习中的空白区域。然而，微课的出现正好解决了这一棘手的问题，微课突破了时间的限制，学生可以对该段知识讲解的微课视频进行反复观看，可以在观看途中随时暂停、后退、快进。正是对微课的运用，使得学生碎片化的时间得以被利用，同时也满足了小学生的好奇心和求知欲，帮助其更好的进行英语课程复习，在提高学生学习效率的同时，从侧面也提高了课堂教学的效率。
二、微课需要进行合理的设计，并进行精心的制作
微课只是一种教学内容载体的名称，要让微课对于小学英语传统教的推动作用发挥的更好，要做到对微课所承载的内容进行合理的设计和精心的制作，使微课真正做到短小精悍。
首先，在制作微课时，要充分考虑到小学生的偏好，尽量将教学内容进行优化，选择小学生较为容易接受的形式对知识进行呈现。一般来讲，小学阶段的学生对图文并茂的教学材料是没有丝毫抵抗能力的，微课的内容也同样遵循這样的原则，而且微课视频的播放能够给学生带来更为直观的演示体验，因此在微课中采用图文并茂的形式来制作视频，其能达到的效果是极佳的。例如，在对日常的寒暄或交际进行学习时，可以通过动画视频来对英语国家居民的一天进行还原，让学生了解到早起见面Good morning，下午见面Good afternoon，晚上见面Good evening，临睡前要讲Good night。
其次，要对微课视频的时长进行合理的控制，一般微课的时长在5—8分钟，最长不宜超过10分钟，而小学生注意力集中的时间一般保持在5—10分钟之间。要让学生能够对微课进行充分的运用，让微课的作用的到充分的发挥，就应当将微课的时间把握在5—10分钟之间。在微课中简单明了的将教学的重点、难点或易错点进行突出，在教学大纲的框架下对微课内容进行合理安排，使得微课对日常教学起到良好的促进作用。
在“互联网+小学英语教育”的大环境下，教师要对微课教学的模式进行深入细致的研究，以求使微课对小学英语传统教学的推动作用达到最大化，对微课进行充分的运用，借此使小学生的英语学习能力得到发展，英语学习水平得到提高，为日后的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学英语 微课 传统教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.085
微课作为一种极为便捷的教学资源，其在教学中的效果极佳，特别是近几年来，微课推动了小学英语传统教学的持续发展，为传统的小学英语教学模式注入了新的活力。微课凭借其机动性高、内容结构轻巧、单位时间内信息承载量大及传播方式多样等特点，迅速发展成为受广大师生青睐的一种全新教学模式。这种教学模式完全锲合小学生的发展特点，能够有效解决传统教学中的绝大多数问题，将学生的学习积极性充分调动起来，而且微课具备操作便捷的绝对优势，学生使用个人电脑、平板电脑、部分智能手表、智能手机等互联网终端设备，即可便捷的观看微课视频，因此微课能有效提高小学生的英语水平，促使传统英语教学变得更为高效。
小学英语传统教学中存在的教师“满堂灌”式教学、教师“独角戏”式教学、学生“被动”式学习教学等问题，在微课的教学模式下迎刃而解。小学英语教学通过教学实践不难看出，微课作为一种新型的教学模式，通过互联网将课堂进行了无限延伸，颠覆了小学英语传统课堂教学限制的关键问题。可以这样说，在“互联网+小学英语教育”的模式下，微課给当前的小学英语教学提出了新的挑战，同时也带来了新的给予。教师要学会对微课进行合理的运用，利用微课对学生的“听说读写”四大基本能力进行培养，使学生在微课丰富的教学资源中将英语语言综合能力进行全面培养。
一、小学英语传统教学中微课运用的实际意义
“互联网+小学英语教育”这个词其实我们并不陌生，这其实就是目前所提倡的“智慧教育”在小学英语中的具体化，微课的出现将传统的小学英语教学推到了一个全新的高度。小学英语教师用微课在日常英语教学中体现着“互联网+小学英语教育”的核心内容，把“互联网”思维融合到传统的小学英语教学之中，对学生的英语综合素养培养起着良好的推动作用。小学英语教师通过对微课的教学实践可以了解到，微课的运用对小学英语传统教学的促进作用是其他教学模式无法达到的，其对学生英语学习的推动是360°无死角的。
课前，学生在课前需要对将要学习的课文内容进行预习，这个时候微课的作用就已经开始显现了，教师向学生提供一些与相关课程预习有关的微课，让学生通过微课来对预习进行辅助，这样的预习辅助从某种程度上来说是一对一的，因此教学的效果要比课堂上一对多的教学效果要好。学生在课前通过微课获取了第一手的自主学习资源，在课前主动的对课文进行概览，找出其中的问题，在课堂教学时就能更为积极的参与其中，这样就实现了对学生自主学习能力的培养。
课中，小学英语学习的重要环节就是课堂教学，教师要在课堂教学中组织学生提出问题、讨论问题，从对问题进行讨论的过程中进一步的对课程进行学习，进而促使学生对所学内容进行思考。但是传统的课堂教学受时间、地点、教师业务水平等各种条件的影响，教师在对重点、难点的讲解很难在课堂教学中取得突破性进展，这个时候微课的运用就可以起到极好的辅助作用，让学生更为方便的将所学的知识点进行二次学习，从而达到完全掌握的目的。
课后，学生在课后一般需要对所学的知识进行复习巩固，或者对所学的知识进行查缺补漏，再或者对所学的知识进行合理拓展，这个时候微课的作用就得到了很好的体现，微课和相关的练习进行配套，对学生的课后学习起到了极好的推动作用。而且，微课大多都是对经典的示范案例的高度浓缩，教学设计十分考究，在短短的数分钟内展示的信息量极大，因此微课具有很好的学习利用价值。在传统教学中，教师和学生所面临的最大问题就是个体差异，因为学生之间存在着明显的个体差异，其对知识的领悟能力和接受能力各不相同，这就造成了部分学生并不能很好的跟上教师的教学节奏，然而课堂教学中对知识的讲解具有“一过性”，因为教学时间的缘故，教师不可能重复的对某一知识进行讲解，学生一旦在课堂上错过了教师的讲解内容，那么这部分知识就成为了学生学习中的空白区域。然而，微课的出现正好解决了这一棘手的问题，微课突破了时间的限制，学生可以对该段知识讲解的微课视频进行反复观看，可以在观看途中随时暂停、后退、快进。正是对微课的运用，使得学生碎片化的时间得以被利用，同时也满足了小学生的好奇心和求知欲，帮助其更好的进行英语课程复习，在提高学生学习效率的同时，从侧面也提高了课堂教学的效率。
二、微课需要进行合理的设计，并进行精心的制作
微课只是一种教学内容载体的名称，要让微课对于小学英语传统教的推动作用发挥的更好，要做到对微课所承载的内容进行合理的设计和精心的制作，使微课真正做到短小精悍。
首先，在制作微课时，要充分考虑到小学生的偏好，尽量将教学内容进行优化，选择小学生较为容易接受的形式对知识进行呈现。一般来讲，小学阶段的学生对图文并茂的教学材料是没有丝毫抵抗能力的，微课的内容也同样遵循這样的原则，而且微课视频的播放能够给学生带来更为直观的演示体验，因此在微课中采用图文并茂的形式来制作视频，其能达到的效果是极佳的。例如，在对日常的寒暄或交际进行学习时，可以通过动画视频来对英语国家居民的一天进行还原，让学生了解到早起见面Good morning，下午见面Good afternoon，晚上见面Good evening，临睡前要讲Good night。
其次，要对微课视频的时长进行合理的控制，一般微课的时长在5—8分钟，最长不宜超过10分钟，而小学生注意力集中的时间一般保持在5—10分钟之间。要让学生能够对微课进行充分的运用，让微课的作用的到充分的发挥，就应当将微课的时间把握在5—10分钟之间。在微课中简单明了的将教学的重点、难点或易错点进行突出，在教学大纲的框架下对微课内容进行合理安排，使得微课对日常教学起到良好的促进作用。
在“互联网+小学英语教育”的大环境下，教师要对微课教学的模式进行深入细致的研究，以求使微课对小学英语传统教学的推动作用达到最大化，对微课进行充分的运用，借此使小学生的英语学习能力得到发展，英语学习水平得到提高，为日后的学习打下坚实的基础。