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[教学目标]
1、体育课与作文课整合，让学科优势互补，提高教学整体效果。
2、通过体育课的观察、实践、议论、小结，为学生作文提供感性、丰富、具体生动的材料，激发作文的兴趣，积蓄作文的素材。
3、让学生畅所欲言，做既是口语训练，又是作文的准备，同时还为提高学生的运动技能(跳远水平)提供了感性的理论知识。
[教学过程]
体育课：放飞学生的思维
一、准备过程
1、整队。汇报人数
2、运动准备
二、教学过程
1、示范：选派男、女各一人示范跳远，其他同学观察动作。
2、指名说一说：学生跳远的动作。(好词佳句交流，为作文中下水平的同学提供范例。)
3、教师示范，学生认真观察。
(1)激发兴趣：(作神秘状)在这之前，巢老师已有多年不做体育老师了，也多年不跳沙坑了，你们想见识一下巢老师的“十年第一跳”吗?(故意夸大言辞，善意设“诱”，激发学生观察的兴趣及好奇心。)
(2)随意交流：说一说老师的动作、样子和你的感觉。(随意说，可长可短，可褒可贬。)
4、分组跳远，男生组与女生组互相观察。
要求：
(1)不能犯规，必须踩踏板。
(2)观察谁跳得最好，谁跳得“最难看”。(预设话题，为交流及写作文打基础。)
5、小结第一次跳远：
为什么犯规?为什么跳不远？(交流学生的感受、体验。)
6、第二次跳远，教师准备：用小木棍横在踏板前，给学生跳远的心理、动作产生影响。
(1)第二次跳远训练。
(2)说一说：这次跳远有什么变化?为什么能不犯规，跳得更远了?
三、结束部分
1、整队。
2、小结本次跳远训练你有哪些收获、感受。
作文课：让作文随心灵一起跳跃
一、导入
上节体育课，同学们有收获吧?我们再来一起交流一下上节课你感到有趣的事吧。
二、交流
1、上节课，谁跳远跳得最好?谁跳得最“难看”？描述一下。(在自由畅谈的气氛中，调皮的学生大胆地说老师跳得最“难看”，班级里顿时哄笑了起来，气氛也更活跃了。)
2、同学们说老师的“十年第一跳”最难看，那就请同学们具体评论一下。
3、老师心里有一个疑问：为什么第一次老师要求你们踏板，有些同学偏不踏板?(激起学生表达的欲望，让他们可以充分地说出心里感受。)
4、为什么老师在踏板前拿一个小树枝，你们就能不犯规，并跳得远了?
5、让学生充分表述，交流。
(安排一段时间，让学生抓住感兴趣的议题多说多议，把内心的感受表达出来。)
三、小结
体育课上，在跳远方法技能或其他方面，你有什么收获感受呢?(勇于尝试，不怕困难等)
四、作文
你们愿意把这节有意义的体育课写下来跟大家分享吗?抓住感受最深的部分写，写得好的作文我们将打印出来供大家分享。
五、开始写作文草稿
[设计意图及反思]
1、抓兴奋点，激发学生带着浓厚的兴趣去说写。
学生对于作文的“恐惧”往往在于让他们闭门造车，冥思苦想去挖掘作文题材，而这是一般作文训练课的通病。由此，学生硬着头皮搜肠刮肚，结果写出来的东西无病呻吟，写作积极性也日渐消磨。从学生心理特点出发，给学生创造或让学生创造一些他们感兴趣的作文素材，将激发他们的作文热情，从而有效地提高他们的作文水平。
本节整合课，有机地融作文训练于体育课中，体育课上有观察、交流、小结，提高了体育品味，更重要的是在这个过程中，融作文(先说)的过程于其中，对学生能在轻松愉快、和谐自然的氛围中写作文起了很大的作用。
本节课，首先教师创造了一个民主的氛围，并从学生的心理特点出发，抓住学生兴奋点，激发他们说、写的兴趣。如：看一看老师的“十年第一跳”怎么样?谁跳得最好，谁跳得最“难看”?为什么老师要求不能犯规，你“偏要”犯规?这些问题，或夸张，或明知故问，激发了学生说、写的兴趣，为学生具体观察、说话起到了很好的促进作用。
2、扬共鸣点，鼓励学生畅所欲言，表达内心体验。
“言为心声”，作文要培养学生写出内心的体验、感受，要能使学生无拘无束地写出心声，写出独特的东西，长此以往，学生的作文才会具有灵性，写出个性。由此，我们要提供他们体验、参与的过程，要提供他们自由挥洒的空间，只有这样学生才会写出自己内心的喜怒哀乐。
本节整合课，注重学生的过程体验，学生经历了“观察——尝试——交流——跳好”的过程。有生活实践的积累，同时学生对于“为什么自己会犯规?为什么老师横了一根小棒就不会犯规，反而能跳好、跳远?”这些问题有着自己独特的内心体验及表达的欲望，他们就能把跳远这一过程的动作、心理写具体，写出内心独特的感受。
1、体育课与作文课整合，让学科优势互补，提高教学整体效果。
2、通过体育课的观察、实践、议论、小结，为学生作文提供感性、丰富、具体生动的材料，激发作文的兴趣，积蓄作文的素材。
3、让学生畅所欲言，做既是口语训练，又是作文的准备，同时还为提高学生的运动技能(跳远水平)提供了感性的理论知识。
[教学过程]
体育课：放飞学生的思维
一、准备过程
1、整队。汇报人数
2、运动准备
二、教学过程
1、示范：选派男、女各一人示范跳远，其他同学观察动作。
2、指名说一说：学生跳远的动作。(好词佳句交流，为作文中下水平的同学提供范例。)
3、教师示范，学生认真观察。
(1)激发兴趣：(作神秘状)在这之前，巢老师已有多年不做体育老师了，也多年不跳沙坑了，你们想见识一下巢老师的“十年第一跳”吗?(故意夸大言辞，善意设“诱”，激发学生观察的兴趣及好奇心。)
(2)随意交流：说一说老师的动作、样子和你的感觉。(随意说，可长可短，可褒可贬。)
4、分组跳远，男生组与女生组互相观察。
要求：
(1)不能犯规，必须踩踏板。
(2)观察谁跳得最好，谁跳得“最难看”。(预设话题，为交流及写作文打基础。)
5、小结第一次跳远：
为什么犯规?为什么跳不远？(交流学生的感受、体验。)
6、第二次跳远，教师准备：用小木棍横在踏板前，给学生跳远的心理、动作产生影响。
(1)第二次跳远训练。
(2)说一说：这次跳远有什么变化?为什么能不犯规，跳得更远了?
三、结束部分
1、整队。
2、小结本次跳远训练你有哪些收获、感受。
作文课：让作文随心灵一起跳跃
一、导入
上节体育课，同学们有收获吧?我们再来一起交流一下上节课你感到有趣的事吧。
二、交流
1、上节课，谁跳远跳得最好?谁跳得最“难看”？描述一下。(在自由畅谈的气氛中，调皮的学生大胆地说老师跳得最“难看”，班级里顿时哄笑了起来，气氛也更活跃了。)
2、同学们说老师的“十年第一跳”最难看，那就请同学们具体评论一下。
3、老师心里有一个疑问：为什么第一次老师要求你们踏板，有些同学偏不踏板?(激起学生表达的欲望，让他们可以充分地说出心里感受。)
4、为什么老师在踏板前拿一个小树枝，你们就能不犯规，并跳得远了?
5、让学生充分表述，交流。
(安排一段时间，让学生抓住感兴趣的议题多说多议，把内心的感受表达出来。)
三、小结
体育课上，在跳远方法技能或其他方面，你有什么收获感受呢?(勇于尝试，不怕困难等)
四、作文
你们愿意把这节有意义的体育课写下来跟大家分享吗?抓住感受最深的部分写，写得好的作文我们将打印出来供大家分享。
五、开始写作文草稿
[设计意图及反思]
1、抓兴奋点，激发学生带着浓厚的兴趣去说写。
学生对于作文的“恐惧”往往在于让他们闭门造车，冥思苦想去挖掘作文题材，而这是一般作文训练课的通病。由此，学生硬着头皮搜肠刮肚，结果写出来的东西无病呻吟，写作积极性也日渐消磨。从学生心理特点出发，给学生创造或让学生创造一些他们感兴趣的作文素材，将激发他们的作文热情，从而有效地提高他们的作文水平。
本节整合课，有机地融作文训练于体育课中，体育课上有观察、交流、小结，提高了体育品味，更重要的是在这个过程中，融作文(先说)的过程于其中，对学生能在轻松愉快、和谐自然的氛围中写作文起了很大的作用。
本节课，首先教师创造了一个民主的氛围，并从学生的心理特点出发，抓住学生兴奋点，激发他们说、写的兴趣。如：看一看老师的“十年第一跳”怎么样?谁跳得最好，谁跳得最“难看”?为什么老师要求不能犯规，你“偏要”犯规?这些问题，或夸张，或明知故问，激发了学生说、写的兴趣，为学生具体观察、说话起到了很好的促进作用。
2、扬共鸣点，鼓励学生畅所欲言，表达内心体验。
“言为心声”，作文要培养学生写出内心的体验、感受，要能使学生无拘无束地写出心声，写出独特的东西，长此以往，学生的作文才会具有灵性，写出个性。由此，我们要提供他们体验、参与的过程，要提供他们自由挥洒的空间，只有这样学生才会写出自己内心的喜怒哀乐。
本节整合课，注重学生的过程体验，学生经历了“观察——尝试——交流——跳好”的过程。有生活实践的积累，同时学生对于“为什么自己会犯规?为什么老师横了一根小棒就不会犯规，反而能跳好、跳远?”这些问题有着自己独特的内心体验及表达的欲望，他们就能把跳远这一过程的动作、心理写具体，写出内心独特的感受。