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教学内容
dēng chuī cǎo dòng
风 吹 草 动
yǔ guò tiān qíng
雨 过 天 晴
guā shú dìluò
瓜 熟 蒂 落
shuǐ dào qú chéng
水 到 渠 成
教学目标
1 认识4个成语，记住4个成语，能简单理解并运用4个成语。
2 在识记成语的过程中，培养学生观察、思考、合作学习的能力。
3 通过对成语的识记，体会祖国语言文字的深邃和博大。
教学过程
一、精心准备，营造氛围
教师课前将用毛笔写成的4个成语粘贴于教室左右两侧的墙壁上，可让学生帮忙一起做。
【设计意图：这样有利于拉近学生与教师、学生与知识的距离。利用学生愿意做好事的心理形成一种和谐的学习氛围；利用学生的好奇心、求知欲，使学生在无意中拼读成语，为课堂教学做好充分的准备。】
二、画画比赛，积蓄气势
1 小朋友们，今天我们举行一个画画比赛，由小组合作完成，看哪个小组画得既准确，又漂亮。(分别画“风吹草动”、“雨后的天空”、“成熟的西瓜”、“小渠里的水流”。小组的人数可因班级的人数而异，一般两人一个小组，这样易于进行合作画画。内容由学生自己选。教师适当调控，尽量做到平均。)
【设计意图：善战者，势也。上课伊始，教师并不着急宣布学习任务，不让学生打开书本，而是宕开一笔，从画画入手，利用低年级学生喜欢动手、喜欢色彩的心理，形成一种“山雨欲来风满楼”的气势，为下文的成语识记和理解积蓄足够的动力源。】
2 请画好的同学将画贴到两侧墙壁相对应的成语下面。
三、品评画作，快乐理解
请全班小朋友做参观者兼评委，教师做导游兼总评。学生走下座位随着教师评画。在教师的宏观调控下，可先采用指名读、齐读等方式读准成语的字音，然后引导学生对照课文插图，选出最贴近成语意思的一幅画，并对其他画作提出修改意见。
【设计意图：低年级学生是用形象、色彩和声音来思维的。这一环节所营造的流动的课堂使学生完全处于放松状态，他们由学习者的角色转变为探究者的角色，通过对画作的评价以及与课本插图的对照，在不知不觉中弄懂了4个成语的表面意义。】
四、有序推进，轻松记忆
1 学生回到座位，教师将墙壁上的成语撒去，直击学生的斗志。笑问：有谁已经记住了我们刚才所认识的成语?
2 引导学生主体参与，设问：我们怎样记住成语呢?有什么办法吗?
3 缓冲难度，层层过关。教师作考官，学生作考生，考查熟记情况。
第一步出示：“风( )草( )雨( )天( ) 瓜( )蒂( )水( )渠( )”四张卡片，由学生自由作答；第二步，出示由“风( )草( )瓜( )蒂( )_____________”组成的一张卡片，由学生作答；第三步，出示由“____________雨( )天( )______________水( )渠( )”组成的一张卡片，由学生作答；第四步，指名背诵4个成语。
【设计意图：这样的环节降低了识记的难度，做到“面向全体学生”，给后进生以充裕的缓冲时间，最后“瓜熟蒂落”，“皆大欢喜”，真正体现了“全面达标，整体提高”的教学目标。】
五、总结规律，尝试运用
1 请同学们自由观察4个成语，反复吟诵，说说这4个成语有什么共同特点。
2 师：是啊，这4个成语都跟自然生活有关。我们的古代先辈们真善于观察，能在自然生活中总结出这样好的成语来；我们祖国的语言文字真了不起，4个字就能够准确地概括这么丰富的自然生活。其实这4个成语还有更深的意思呢，请读下面的话：
A 警察叔叔们真厉害，小偷们一有风吹草动，他们立即就能知道，并抓住他们。
B 王梅昨天将钢笔丢了，心里很难过。今天她又找到了，脸上终于雨过天晴了。
C 杨帆学习非常勤奋，期终考试终于瓜熟蒂落。得了三个一百分。
D 林林平时背的成语、看的书很多，写作文时总有水到渠成的感觉。
(1)学生自由读，揣摩成语的引申义。
(2)指名说对成语的理解。(由于有点难度，教师要适当鼓励和点拨)
(3)学生自由选择其中的一个成语进行说话。(同上。另外根据课标相关精神，不要强求学生全部会运用)
【设计意图：这一环节充分体现了教师的引导者角色。由于运用成语有一定的难度，教师及时伸出援助之手，十分必要。】
六、资源拓展，韵味悠长
小朋友们，其实来源于自然生活中的成语十分多，例如下面的成语。
出示(以下成语均注音)：
日新月异 花好月圆 清风明月 海阔天空
行云流水 水落石出 雪中送炭月黑风高
给自己信心，将它们也背下来吧，回去可以背给父母或其他长辈听。如果能弄明白它们的意思，能用它们说话，那就更好了。
【设计意图：这一环节使学生进一步明白自然生活是成语的源泉，懂得利用生活学成语、理解成语、运用成语，从而逐步体会到祖国文化的博大精深。】
dēng chuī cǎo dòng
风 吹 草 动
yǔ guò tiān qíng
雨 过 天 晴
guā shú dìluò
瓜 熟 蒂 落
shuǐ dào qú chéng
水 到 渠 成
教学目标
1 认识4个成语，记住4个成语，能简单理解并运用4个成语。
2 在识记成语的过程中，培养学生观察、思考、合作学习的能力。
3 通过对成语的识记，体会祖国语言文字的深邃和博大。
教学过程
一、精心准备，营造氛围
教师课前将用毛笔写成的4个成语粘贴于教室左右两侧的墙壁上，可让学生帮忙一起做。
【设计意图：这样有利于拉近学生与教师、学生与知识的距离。利用学生愿意做好事的心理形成一种和谐的学习氛围；利用学生的好奇心、求知欲，使学生在无意中拼读成语，为课堂教学做好充分的准备。】
二、画画比赛，积蓄气势
1 小朋友们，今天我们举行一个画画比赛，由小组合作完成，看哪个小组画得既准确，又漂亮。(分别画“风吹草动”、“雨后的天空”、“成熟的西瓜”、“小渠里的水流”。小组的人数可因班级的人数而异，一般两人一个小组，这样易于进行合作画画。内容由学生自己选。教师适当调控，尽量做到平均。)
【设计意图：善战者，势也。上课伊始，教师并不着急宣布学习任务，不让学生打开书本，而是宕开一笔，从画画入手，利用低年级学生喜欢动手、喜欢色彩的心理，形成一种“山雨欲来风满楼”的气势，为下文的成语识记和理解积蓄足够的动力源。】
2 请画好的同学将画贴到两侧墙壁相对应的成语下面。
三、品评画作，快乐理解
请全班小朋友做参观者兼评委，教师做导游兼总评。学生走下座位随着教师评画。在教师的宏观调控下，可先采用指名读、齐读等方式读准成语的字音，然后引导学生对照课文插图，选出最贴近成语意思的一幅画，并对其他画作提出修改意见。
【设计意图：低年级学生是用形象、色彩和声音来思维的。这一环节所营造的流动的课堂使学生完全处于放松状态，他们由学习者的角色转变为探究者的角色，通过对画作的评价以及与课本插图的对照，在不知不觉中弄懂了4个成语的表面意义。】
四、有序推进，轻松记忆
1 学生回到座位，教师将墙壁上的成语撒去，直击学生的斗志。笑问：有谁已经记住了我们刚才所认识的成语?
2 引导学生主体参与，设问：我们怎样记住成语呢?有什么办法吗?
3 缓冲难度，层层过关。教师作考官，学生作考生，考查熟记情况。
第一步出示：“风( )草( )雨( )天( ) 瓜( )蒂( )水( )渠( )”四张卡片，由学生自由作答；第二步，出示由“风( )草( )瓜( )蒂( )_____________”组成的一张卡片，由学生作答；第三步，出示由“____________雨( )天( )______________水( )渠( )”组成的一张卡片，由学生作答；第四步，指名背诵4个成语。
【设计意图：这样的环节降低了识记的难度，做到“面向全体学生”，给后进生以充裕的缓冲时间，最后“瓜熟蒂落”，“皆大欢喜”，真正体现了“全面达标，整体提高”的教学目标。】
五、总结规律，尝试运用
1 请同学们自由观察4个成语，反复吟诵，说说这4个成语有什么共同特点。
2 师：是啊，这4个成语都跟自然生活有关。我们的古代先辈们真善于观察，能在自然生活中总结出这样好的成语来；我们祖国的语言文字真了不起，4个字就能够准确地概括这么丰富的自然生活。其实这4个成语还有更深的意思呢，请读下面的话：
A 警察叔叔们真厉害，小偷们一有风吹草动，他们立即就能知道，并抓住他们。
B 王梅昨天将钢笔丢了，心里很难过。今天她又找到了，脸上终于雨过天晴了。
C 杨帆学习非常勤奋，期终考试终于瓜熟蒂落。得了三个一百分。
D 林林平时背的成语、看的书很多，写作文时总有水到渠成的感觉。
(1)学生自由读，揣摩成语的引申义。
(2)指名说对成语的理解。(由于有点难度，教师要适当鼓励和点拨)
(3)学生自由选择其中的一个成语进行说话。(同上。另外根据课标相关精神，不要强求学生全部会运用)
【设计意图：这一环节充分体现了教师的引导者角色。由于运用成语有一定的难度，教师及时伸出援助之手，十分必要。】
六、资源拓展，韵味悠长
小朋友们，其实来源于自然生活中的成语十分多，例如下面的成语。
出示(以下成语均注音)：
日新月异 花好月圆 清风明月 海阔天空
行云流水 水落石出 雪中送炭月黑风高
给自己信心，将它们也背下来吧，回去可以背给父母或其他长辈听。如果能弄明白它们的意思，能用它们说话，那就更好了。
【设计意图：这一环节使学生进一步明白自然生活是成语的源泉，懂得利用生活学成语、理解成语、运用成语，从而逐步体会到祖国文化的博大精深。】