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【摘要】汉语拼音是认字和阅读的基石，在小学阶段学好汉语拼音尤其重要。对于小学生来说汉语拼音较为抽象，教学过程也很容易枯燥乏味。在教学过程中，如果结合现代信息技术，将会大大调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文立足于将现代信息技术与汉语拼音教学的有效结合，旨在探索高效的汉语拼音教学方法，提高学生学习兴趣。
【关键词】现代技术;汉语拼音;教学
汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。对于小学阶段的儿童来说，汉语拼音是一些抽象的字母符号，学习过程也容易变成死记硬背的过程。在学习过程中，如果能充分调动孩子们的兴趣，以及孩子们的脑、眼、手、口、耳等各种感官，那么学习将变得轻松而高效。利用计算机学习拼音，轻松达到了这个目标。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。
一、声形并茂，激发学生兴趣
我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，将现代信息技术融入教学。如利用多媒体表现手段多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存”的境界。比如在教o的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟公鸡鸣叫的声音发o的四声，让学生跟着做拍翅鸣叫的姿势，并且边拍翅边发音。这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
二、情境教学，引导学生主动参与
情境教学是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。例如教师根据小学学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画创造出真实的情境，调动学生的积极性，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。还可以通过利用投影仪将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象吸引学生的注意力，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。总之，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
三、人机交互，实现学生自主学习
结合学校实际，适当地让学生自主运用计算机进行学习。计算机这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。
四、活跃思维，培养学生创造能力
现代信息技术在拼音课堂的运用，不仅能够给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，还能让学生在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想像的。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。思维能力的培养与学生的认识过程是紧密联系着的，随着对某种事物认识的加深，学生的对这种事物的认识便会提高到一个新的高度。通过现代信息技术来陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习拼音的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术具有促进智力功能，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。通过提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极，从一个又一个的问题解答中发散思维，变被动为主动，达到教学的真正意义。
教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，通过有效结合现代技术，让多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。
参考文献
[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[2]王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.
[3]冷云.小学汉语拼音教学改革与实验[D].鲁东大学，2012.
[4]朱继美.韩国全罗南道小学汉语语音教学现状与教学策略[D].吉林大学，2013.
[5]陆晓娜.茂名地区乡镇中心小学汉语拼音教学现状与策略研究[D].广州大学，2013.
[6]高萍.朝鲜族小学汉语教科书的教育人类学研究[D].中央民族大学，2012.
[7]陈芳.运用CAI破解一年级汉语拼音教学难题[J].计算机光盘软件与应用，2013，13：309-310.
[8]吴葵.汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2007.
[9]贾恩.中师现代汉语语音应与小学教育教学相联系[J].渤海学刊，1993，04：107-108.
[10]王晓雨.韩国小学汉语语音教学现状研究[D].吉林大学，2014.
【关键词】现代技术;汉语拼音;教学
汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。对于小学阶段的儿童来说，汉语拼音是一些抽象的字母符号，学习过程也容易变成死记硬背的过程。在学习过程中，如果能充分调动孩子们的兴趣，以及孩子们的脑、眼、手、口、耳等各种感官，那么学习将变得轻松而高效。利用计算机学习拼音，轻松达到了这个目标。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。
一、声形并茂，激发学生兴趣
我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，将现代信息技术融入教学。如利用多媒体表现手段多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存”的境界。比如在教o的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟公鸡鸣叫的声音发o的四声，让学生跟着做拍翅鸣叫的姿势，并且边拍翅边发音。这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
二、情境教学，引导学生主动参与
情境教学是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。例如教师根据小学学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画创造出真实的情境，调动学生的积极性，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。还可以通过利用投影仪将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象吸引学生的注意力，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。总之，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
三、人机交互，实现学生自主学习
结合学校实际，适当地让学生自主运用计算机进行学习。计算机这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。
四、活跃思维，培养学生创造能力
现代信息技术在拼音课堂的运用，不仅能够给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，还能让学生在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想像的。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。思维能力的培养与学生的认识过程是紧密联系着的，随着对某种事物认识的加深，学生的对这种事物的认识便会提高到一个新的高度。通过现代信息技术来陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习拼音的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术具有促进智力功能，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。通过提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极，从一个又一个的问题解答中发散思维，变被动为主动，达到教学的真正意义。
教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，通过有效结合现代技术，让多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。
参考文献
[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[2]王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.
[3]冷云.小学汉语拼音教学改革与实验[D].鲁东大学，2012.
[4]朱继美.韩国全罗南道小学汉语语音教学现状与教学策略[D].吉林大学，2013.
[5]陆晓娜.茂名地区乡镇中心小学汉语拼音教学现状与策略研究[D].广州大学，2013.
[6]高萍.朝鲜族小学汉语教科书的教育人类学研究[D].中央民族大学，2012.
[7]陈芳.运用CAI破解一年级汉语拼音教学难题[J].计算机光盘软件与应用，2013，13：309-310.
[8]吴葵.汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2007.
[9]贾恩.中师现代汉语语音应与小学教育教学相联系[J].渤海学刊，1993，04：107-108.
[10]王晓雨.韩国小学汉语语音教学现状研究[D].吉林大学，2014.