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摘要：打造高效的初中历史课堂，教师要弄清什么是高效课堂，为什么要构建历史高效课堂，具体从哪几方面做起，构建高效历史课堂有什么意义。
关键词：初中历史教学;高效课堂;构建措施
当今的初中历史教学面临很多无法改变的现状：学生年龄小，理解能力差，知识面窄，而教学内容多而繁杂，课时少，学生学习的科目多，在初中阶段，历史并非主要学科，初三面临学业水平测试，不加入总分，只是划分等次……新课程改革的背景下，为适应素质教育的要求，越来越多的老师开始尝试构建高效历史课堂，以减轻学生负担，提高历史教学质量。那么，什么是高效课堂？以最小的教学和学习投入获得最大学习效果的课堂，我认为就是高效课堂。构建高效历史课堂是大势所趋，学生所需，可以从以下几点做起。
一、教学目标定位要准确
初中历史高效课堂的教学目标必须以新课程标准为依据，以教材为依托，以学情为基础，在课标、教材与学情现状的三向选择中准确地确定三维教学目标。
目标的准确确定是上好一节课的前提，只有教学目标明确、简洁、具体，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。优秀的教师能将复杂的问题简单化，而平庸的教师会把简单的问题复杂化。
二、充分利用丰富的教学资源
高效课堂的设计可以考虑把教材与其它地方收集来的图片、表格、材料、音像等资料融合成一体，通过科学设计，形成了一个个形式各异、各具特色、活泼新颖的教学新资源组合。比如，在《秦王》这节中，我们可以让学生自读教材构建知识结构表、用《秦始皇》、《统一文字、货币》、《今灵渠》等组成组图，通过看图说话，归纳秦朝巩固统一的措施及意义，秦朝的疆域四至，试评秦始皇的功过，用 韩磊的歌曲《秦王扫六合》录像片作为情境材料，激发学生学习本课的兴趣，用秦朝疆域四至的简易图，让学生感受秦朝疆域的广大，用政治、经济、文化、思想、军事概括秦始皇加强中央集权的措施。这些经整合后的资源从感性到理性、由易及难，有序的逐个突破重点，化解难点，能达到较好的课堂效果，保证了课堂的有效性。
三、教学方法要灵活多样
科学安排教学流程，优选教学方法在高效课堂中显得十分重要。在课堂教学中，教者要始终坚持以教师为主导，学生为主体的原则，由教师引导学生预设情境，遵循学生的认知规律，科学安排学习流程，让学生充分利用自己的思维空间，尽情地想象，畅所欲言。通过读、写、讨论、合作探究、质疑等方式，充分调动学生的眼、耳、脑、手等多个感官，激发兴趣，活跃课堂，在丰富知识的同时，达到情感的升华，形成自己的情感价值观。
四、课前准备要充分
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，难点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
五、科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
六、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生正确的标注问题、随时在课本总结整理重要问题、能积极地发言、认真地背题，正确的默写问题、及时完成作业等都要及时地表扬鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效作准备。
总之，一个班级的师生就像一支训练队，教师就是教练。每一节课就是一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再配以我们优秀的历史教师队伍，我们的历史课堂必然是高效的。
关键词：初中历史教学;高效课堂;构建措施
当今的初中历史教学面临很多无法改变的现状：学生年龄小，理解能力差，知识面窄，而教学内容多而繁杂，课时少，学生学习的科目多，在初中阶段，历史并非主要学科，初三面临学业水平测试，不加入总分，只是划分等次……新课程改革的背景下，为适应素质教育的要求，越来越多的老师开始尝试构建高效历史课堂，以减轻学生负担，提高历史教学质量。那么，什么是高效课堂？以最小的教学和学习投入获得最大学习效果的课堂，我认为就是高效课堂。构建高效历史课堂是大势所趋，学生所需，可以从以下几点做起。
一、教学目标定位要准确
初中历史高效课堂的教学目标必须以新课程标准为依据，以教材为依托，以学情为基础，在课标、教材与学情现状的三向选择中准确地确定三维教学目标。
目标的准确确定是上好一节课的前提，只有教学目标明确、简洁、具体，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。优秀的教师能将复杂的问题简单化，而平庸的教师会把简单的问题复杂化。
二、充分利用丰富的教学资源
高效课堂的设计可以考虑把教材与其它地方收集来的图片、表格、材料、音像等资料融合成一体，通过科学设计，形成了一个个形式各异、各具特色、活泼新颖的教学新资源组合。比如，在《秦王》这节中，我们可以让学生自读教材构建知识结构表、用《秦始皇》、《统一文字、货币》、《今灵渠》等组成组图，通过看图说话，归纳秦朝巩固统一的措施及意义，秦朝的疆域四至，试评秦始皇的功过，用 韩磊的歌曲《秦王扫六合》录像片作为情境材料，激发学生学习本课的兴趣，用秦朝疆域四至的简易图，让学生感受秦朝疆域的广大，用政治、经济、文化、思想、军事概括秦始皇加强中央集权的措施。这些经整合后的资源从感性到理性、由易及难，有序的逐个突破重点，化解难点，能达到较好的课堂效果，保证了课堂的有效性。
三、教学方法要灵活多样
科学安排教学流程，优选教学方法在高效课堂中显得十分重要。在课堂教学中，教者要始终坚持以教师为主导，学生为主体的原则，由教师引导学生预设情境，遵循学生的认知规律，科学安排学习流程，让学生充分利用自己的思维空间，尽情地想象，畅所欲言。通过读、写、讨论、合作探究、质疑等方式，充分调动学生的眼、耳、脑、手等多个感官，激发兴趣，活跃课堂，在丰富知识的同时，达到情感的升华，形成自己的情感价值观。
四、课前准备要充分
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，难点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
五、科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
六、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生正确的标注问题、随时在课本总结整理重要问题、能积极地发言、认真地背题，正确的默写问题、及时完成作业等都要及时地表扬鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效作准备。
总之，一个班级的师生就像一支训练队，教师就是教练。每一节课就是一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再配以我们优秀的历史教师队伍，我们的历史课堂必然是高效的。