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摘 要：在语文教学中，阅读是重要的组成部分，有利于培养学生的核心素养，能够有效提高学生的语文知识、文化涵养、思维能力，帮助学生提高阅读理解水平，在阅读中汲取智慧、解读人生。现阶段，中学语文阅读教学模式仍然需要不断探索，本文对核心素养下中学语文阅读教学进行深入分析，主要探讨中学语文阅读与培养学生语文核心素养过程中存在的一些问题，并提供相关改进对策，仅供参考。
关键词：核心素养 中学语文 阅读 教学对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.011
在新课改的背景下，如何培养学生的核心素养已经成为教育改革的重点内容。在语文教学中核心素养也被称之为文化素养，合理开展语文阅读教学对培养学生文化修养具有重要作用，语文课本身就能够在一定程度上提高学生的道德修养，可以为学生带来课本以外的知识，引领学生感悟更多的人生哲学，拓展学生的知识面，帮助学生树立正确的观念，有利于学生的未来发展。
一、语文核心素养概述
现阶段语文课程主要培养学生两方面的核心素养，分别是语言能力、人文修养。其中语言能力是指学生自身语言表达能力以及掌握语言知识的水平，也就是说在语文课堂中培养学生对语意和语句的理解能力，促使学生能够清晰地分辨出各种句子类型，培养学生对语意的判断能力，充分理解句子含义。
在语文课中，最基本的能力便是对语言进行译、听、读、说、写。而培养学生人文修养也有两方面内容，一是学生文化素养，二是学生的美学素养，因此，中学语文教学的首要任务就是培养学生的语言能力和人文素养，这两方面能力对学生今后的发展具有重要意义。
二、中学语文阅读教学存在的问题
语文学科自身的文化素养比较丰富，并且具有一定的深意。但部分教师自身缺乏对教学内容的理解，也可以说是部分语文教师的文化素养仍有所欠缺。这就需要语文教师不断提高自身文化水平，为开展语文阅读教学奠定基础。只有教师自身文化素养足够强大，才能丰富课堂内容，以优美的语言加强学生对文化的感受，使课堂不再单调乏味。另外，丰富的文化内涵还能够帮助教师解答学生的各种问题，进而开阔学生视野，为此语文教师应当不断提高自身的文化素养，给学生树立良好的榜样。
在阅读教学中，部分教师存在着形式重于实质的观念，缺乏对阅读资料进行深入分析和解读的意识，这也导致语文阅读教学过于形式化，一定程度上对学生的阅读理解能力产生严重影响。学生没有深入了解课文内容，就不能够体会到课文所要表达情感，不利于提高学生的文化素养。
培养中学生语文核心素养效果不明显的另一个因素就是学生课外阅读比较少，阅读范围仅限于教材中的文章并不能够有效提高学生的阅读理解能力。提高学生阅读量有助于学生积累语文知识，这对培养学生与综合素质可以起到积极作用。
三、培养学生语文核心素养的对策
1.利用教材提高学生阅读水平
在中学语文教学过程中，培养学生核心素养越来越受到重视，这就需要语文教师具备较高的专业水平，掌握大量的文学、历史、哲学知识，还需要语文教师关注学生语文阅读后的教育，在此基础上进一步深化文学内涵，结合语文教育培养学生良好的核心素养，提高学生的文学素养。
教师可以通过教材中的古代文学部分来实现这一目标。在当今社会，古代文化的影响依然不可小觑，现代人能够与它产生共鸣，甚至还能够让现代人有一种全新的感受。语文课程所涉及的知识内容十分广泛，从天文地理，到国外历史文化，甚至是市井风俗等内容，这也对语文教师提出了更高的要求。要在提升专业水平技术的基础上成为一个知识渊博的学者，在生活中不断寻找能够激发学生学习兴趣的文化焦点、热点，将语文课堂与生活的方方面面相融合，使学生的心灵能够得到滋润。中学语文课程中有很多历史内容，教师在讲解这部分内容时可以结合与文章相关的名言警句，或者是文章中的重点名句，以此展示出古人的人生哲学，引领学生吸收有价值的内容，提高学生的精神文化内涵。
比如，在学习《岳阳楼记》这一内容时，教师可引用文章中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个名句，很多学生在没有学过这篇文章时就已经知道这句名言，用它来形容忧国忧民的情怀，这样不仅能够提高学生学习文章的兴趣，同时也能够激发学生的爱国情怀。
2.充分运用课外名著阅培养学生语文素养
在中学开展语文阅读时，教师应当结合语文课程实际情况选择阅读内容，根据学生的学习能力和阅读兴趣爱好，采取适当的阅读方式来提升学生的语文素养。
比如，在学习《列夫·托尔斯泰》时，老师可以带领学生全面阅读文章，对文章内容初步了解之后深入分析文章，并且向学生延伸这篇文章背后的知识，比如作者写这篇文章时所处的社会环境，文章主旨等，充分了解列夫·托尔斯泰这一知名人物以后，教师可以要求学生阅读其他作品，比如《复活》《战争与和平》等。这样不仅可以提高学生对文章内容的理解，同时还可以提高学生的文学审美能力，进而培养学生的语文阅读核心素养。
3.提升学生阅读内容的质量
传统教学中，学生的阅读效率比较低，为了能够有效解决这一问题，必然需要锻炼学生的阅读能力。为此，教师可以在教学过程中适当增添阅读理解教学内容，培养学生的语文阅读素养。就目前语文阅读内容而言，市面上存在着较多的阅读资料，教师应当引导学生选择正确的书籍，鼓励学生读好书、多读书，避免学生盲目阅读。在筛选阅读资料的过程中，教师要及时给予学生指导建议，鼓励学生选择品质优良的资料进行阅读，这样学生在阅读名著时就会受优秀文化的影响，久而久之就可以养成良好的价值观。
以《假如给我三天光明》为例，这篇文章的作者是海伦·凯勒，主要讲述主人公成为一名聋哑人之后的故事，起初是对生活的失望，但是在莎莉文老师的帮助下，主人公重新接受这个世界，并且对生活充满了希望，经过莎莉文老师的悉心教导，海伦学会了许多知识，也学会了如何去感受身边的爱，主人公凭借自身的不懈努力和不屈不挠的精神，最终走向成功。通过阅读这篇文章，能够培养学生坚强的意志、永不言弃的精神，以乐观心态去对待生活，同时也提高了学生的知识储备。
4.提高学生的主观能动性
在教学中，学生的主观能动性是影响教学效果的关键因素，在培养学生语文核心素养的过程中，语文阅读教学活动能够有效提高学生的综合能力。因此，教师不僅要提高学生的阅读质量，同时还应当鼓励学生主动阅读。
比如学习《桃花源记》这一内容时，在正式讲授之前，教师可以引领学生自行阅读课文，以便学生尽快理解课文内容。这篇文章是一篇古代作品，学生在初次阅读时必然会有很多不理解的地方，这时教师可以组织学生将自己不理解的问题记录下来。学生在对文章有了大致了解的基础上，将会带着一些问题跟随老师进行本节课的学习，课程结束后，教师可以要求学生再读一遍文章，并且找到问题的答案。通过这样的方式，不仅能够帮助学生深入理解文章内容，还能够提高学生阅读的主动性，让学生产生自主阅读的意识，充分发挥出学生的主观能动性，为培养学生的语文素养提供帮助。
综上所述，在中学语文教学中，阅读教学对于培养学生语文核心素养具有重要意义，但是这个过程中仍有一些问题需要改善，因此需要语文教师从自身着手，不断提升自己的阅读量，加强自身文化素养，为培养学生的文化涵养提供支持。同时，还要提高阅读课堂的活跃度，为学生推荐优质的阅读资料，鼓励学生积极参与。要培养学生的主动阅读意识，通过长时间的积累，提高学生的文化素养。
参考文献：
[1] 祁永忠《初中语文阅读教学创新实践探析》，《科技资讯》2020年第14期。
[2] 张志明《学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究》，《学周刊》2020年第34期。
关键词：核心素养 中学语文 阅读 教学对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.011
在新课改的背景下，如何培养学生的核心素养已经成为教育改革的重点内容。在语文教学中核心素养也被称之为文化素养，合理开展语文阅读教学对培养学生文化修养具有重要作用，语文课本身就能够在一定程度上提高学生的道德修养，可以为学生带来课本以外的知识，引领学生感悟更多的人生哲学，拓展学生的知识面，帮助学生树立正确的观念，有利于学生的未来发展。
一、语文核心素养概述
现阶段语文课程主要培养学生两方面的核心素养，分别是语言能力、人文修养。其中语言能力是指学生自身语言表达能力以及掌握语言知识的水平，也就是说在语文课堂中培养学生对语意和语句的理解能力，促使学生能够清晰地分辨出各种句子类型，培养学生对语意的判断能力，充分理解句子含义。
在语文课中，最基本的能力便是对语言进行译、听、读、说、写。而培养学生人文修养也有两方面内容，一是学生文化素养，二是学生的美学素养，因此，中学语文教学的首要任务就是培养学生的语言能力和人文素养，这两方面能力对学生今后的发展具有重要意义。
二、中学语文阅读教学存在的问题
语文学科自身的文化素养比较丰富，并且具有一定的深意。但部分教师自身缺乏对教学内容的理解，也可以说是部分语文教师的文化素养仍有所欠缺。这就需要语文教师不断提高自身文化水平，为开展语文阅读教学奠定基础。只有教师自身文化素养足够强大，才能丰富课堂内容，以优美的语言加强学生对文化的感受，使课堂不再单调乏味。另外，丰富的文化内涵还能够帮助教师解答学生的各种问题，进而开阔学生视野，为此语文教师应当不断提高自身的文化素养，给学生树立良好的榜样。
在阅读教学中，部分教师存在着形式重于实质的观念，缺乏对阅读资料进行深入分析和解读的意识，这也导致语文阅读教学过于形式化，一定程度上对学生的阅读理解能力产生严重影响。学生没有深入了解课文内容，就不能够体会到课文所要表达情感，不利于提高学生的文化素养。
培养中学生语文核心素养效果不明显的另一个因素就是学生课外阅读比较少，阅读范围仅限于教材中的文章并不能够有效提高学生的阅读理解能力。提高学生阅读量有助于学生积累语文知识，这对培养学生与综合素质可以起到积极作用。
三、培养学生语文核心素养的对策
1.利用教材提高学生阅读水平
在中学语文教学过程中，培养学生核心素养越来越受到重视，这就需要语文教师具备较高的专业水平，掌握大量的文学、历史、哲学知识，还需要语文教师关注学生语文阅读后的教育，在此基础上进一步深化文学内涵，结合语文教育培养学生良好的核心素养，提高学生的文学素养。
教师可以通过教材中的古代文学部分来实现这一目标。在当今社会，古代文化的影响依然不可小觑，现代人能够与它产生共鸣，甚至还能够让现代人有一种全新的感受。语文课程所涉及的知识内容十分广泛，从天文地理，到国外历史文化，甚至是市井风俗等内容，这也对语文教师提出了更高的要求。要在提升专业水平技术的基础上成为一个知识渊博的学者，在生活中不断寻找能够激发学生学习兴趣的文化焦点、热点，将语文课堂与生活的方方面面相融合，使学生的心灵能够得到滋润。中学语文课程中有很多历史内容，教师在讲解这部分内容时可以结合与文章相关的名言警句，或者是文章中的重点名句，以此展示出古人的人生哲学，引领学生吸收有价值的内容，提高学生的精神文化内涵。
比如，在学习《岳阳楼记》这一内容时，教师可引用文章中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个名句，很多学生在没有学过这篇文章时就已经知道这句名言，用它来形容忧国忧民的情怀，这样不仅能够提高学生学习文章的兴趣，同时也能够激发学生的爱国情怀。
2.充分运用课外名著阅培养学生语文素养
在中学开展语文阅读时，教师应当结合语文课程实际情况选择阅读内容，根据学生的学习能力和阅读兴趣爱好，采取适当的阅读方式来提升学生的语文素养。
比如，在学习《列夫·托尔斯泰》时，老师可以带领学生全面阅读文章，对文章内容初步了解之后深入分析文章，并且向学生延伸这篇文章背后的知识，比如作者写这篇文章时所处的社会环境，文章主旨等，充分了解列夫·托尔斯泰这一知名人物以后，教师可以要求学生阅读其他作品，比如《复活》《战争与和平》等。这样不仅可以提高学生对文章内容的理解，同时还可以提高学生的文学审美能力，进而培养学生的语文阅读核心素养。
3.提升学生阅读内容的质量
传统教学中，学生的阅读效率比较低，为了能够有效解决这一问题，必然需要锻炼学生的阅读能力。为此，教师可以在教学过程中适当增添阅读理解教学内容，培养学生的语文阅读素养。就目前语文阅读内容而言，市面上存在着较多的阅读资料，教师应当引导学生选择正确的书籍，鼓励学生读好书、多读书，避免学生盲目阅读。在筛选阅读资料的过程中，教师要及时给予学生指导建议，鼓励学生选择品质优良的资料进行阅读，这样学生在阅读名著时就会受优秀文化的影响，久而久之就可以养成良好的价值观。
以《假如给我三天光明》为例，这篇文章的作者是海伦·凯勒，主要讲述主人公成为一名聋哑人之后的故事，起初是对生活的失望，但是在莎莉文老师的帮助下，主人公重新接受这个世界，并且对生活充满了希望，经过莎莉文老师的悉心教导，海伦学会了许多知识，也学会了如何去感受身边的爱，主人公凭借自身的不懈努力和不屈不挠的精神，最终走向成功。通过阅读这篇文章，能够培养学生坚强的意志、永不言弃的精神，以乐观心态去对待生活，同时也提高了学生的知识储备。
4.提高学生的主观能动性
在教学中，学生的主观能动性是影响教学效果的关键因素，在培养学生语文核心素养的过程中，语文阅读教学活动能够有效提高学生的综合能力。因此，教师不僅要提高学生的阅读质量，同时还应当鼓励学生主动阅读。
比如学习《桃花源记》这一内容时，在正式讲授之前，教师可以引领学生自行阅读课文，以便学生尽快理解课文内容。这篇文章是一篇古代作品，学生在初次阅读时必然会有很多不理解的地方，这时教师可以组织学生将自己不理解的问题记录下来。学生在对文章有了大致了解的基础上，将会带着一些问题跟随老师进行本节课的学习，课程结束后，教师可以要求学生再读一遍文章，并且找到问题的答案。通过这样的方式，不仅能够帮助学生深入理解文章内容，还能够提高学生阅读的主动性，让学生产生自主阅读的意识，充分发挥出学生的主观能动性，为培养学生的语文素养提供帮助。
综上所述，在中学语文教学中，阅读教学对于培养学生语文核心素养具有重要意义，但是这个过程中仍有一些问题需要改善，因此需要语文教师从自身着手，不断提升自己的阅读量，加强自身文化素养，为培养学生的文化涵养提供支持。同时，还要提高阅读课堂的活跃度，为学生推荐优质的阅读资料，鼓励学生积极参与。要培养学生的主动阅读意识，通过长时间的积累，提高学生的文化素养。
参考文献：
[1] 祁永忠《初中语文阅读教学创新实践探析》，《科技资讯》2020年第14期。
[2] 张志明《学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究》，《学周刊》2020年第34期。