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摘 要随着小学生数学能力的提升以及年级的提高，数学计算教学的难度也在逐年增加，这就对数学教师的教学方法提出了更高的要求，如何在教学中更新教学理念，并用新的教学方式激发学生的数学兴趣，提高学生的计算能力，创新整个教学环节，将计算教学与学生的实际生活相联系，提高小学生的思维能力、开发学生的智力，是当前小学数学教学需要致力研究的主要课题。本文主要针对小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略进行简要分析。
关键词小学数学;计算教学;学生思维;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0092-01
小学数学的计算能力是数学课中基础知识，只有养成良好的计算能力，才能为以后的学生提供基础和保障。另外数学计算能力不仅能提高学生的逻辑思维能力，更能训练学生的数学思维，锻炼学生用数学解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，教师要充分考虑学生的学习基础和学习能力，有计划地做好課前备课，设计好教学模式，通过多种教学方式在小学计算教学中提升学生的思维能力。
一、创建计算情境，培养学生的数学思维能力
小学生还处于直观思维的年纪，对于抽象的数学计算知识往往会感到厌倦，所以教师可以结合教学目标创设计算情景，让学生在情境中更加容易理解知识，提高学生的数学思维能力。比如说，教师在组织“整数乘法”运算教学时，可以根据具体的课程内容合理地创建课堂情境。以“3×15”为例，教师借助于多媒体向学生构建课堂情境。即“一个大巴车上有15个人，教师呈现3个大巴车的人员安排”相关图片和动画。让学生通过直观观察和体验，对计算思路进行梳理，从而掌握乘法运算规律。同时，合理创建课堂情境，能够让学生对计算学习产生兴趣，从而培养学生形成良好的乐学意识，让学生在计算中的学习更具有动力。
二、借助图形教学，培养学生的数学思维能力
小学生的年龄尚小，他们的思维方式还处于具象思维的阶段。他们对事物的形状能够有比较直观的印象，同时对色彩鲜明的事物有更大的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师可以采用数形结合的方式，将数学知识用图形的形式表示出来，从而帮助学生更好地理解所学的知识。这种方式符合小学生的思维水平，能够强化小学生对知识点的记忆，使学生养成良好的学习习惯，并且可以有效地培养学生的数学思维。例如，小明和妈妈晚上去散步，15分钟后到达小姨家，小姨家和他们家的距离是900米，妈妈中途回家，小明和小姨玩了30分钟以后也回家，在20分钟以后到家，要求在线段分析中解决这个问题。利用几何图形能够将抽象的计算知识转化为直观的图像问题，更容易让学生理解，通过这样的转化能够锻炼学生的分析能力和思维能力，符合新课程数形结合的教学目标。
三、设计计算游戏，培养学生的数学思维能力
数学教师在组织小学计算活动时，为了让学生积极地参与到计算学习活动当中，需要重视教学方法以及活动形式的创新。教师可以根据学生的具体兴趣需求，创建计算游戏活动。将计算教学与游戏活动有效整合，让学生通过游戏活动，加深数学学习体会与理解，让学生在愉悦的课堂环境下，产生数学计算的学习兴趣，同时也能够让学生形成良好的思维能力。比如说，教师在组织“100以内加减法”教学时，可以合理设计游戏活动。在课堂上，由数学教师出题目，而学生则以竞争的方式回答问题。比如说，教师说出“21 25”时，学生能够迅速说出答案“46”如此一来，能够调动学生计算学习的兴趣，同时也能够实现学生数学计算思维以及反应能力的强化训练，全面提高学生计算效率和质量。而针对在计算游戏中表现优秀的学生，教师则可以给予一定奖励。让学生对今后的计算活动产生参与兴趣，提高学生学习动力，从而全面提高学生的计算思维能力。
四、巧妙运用生活实例，培养学生的数学思维能力
数学学科是一门与学生的实际生活联系十分紧密的学科，在学习数学的过程中，教师要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在学习了数学知识之后，教师可以为学生设计一些生活化的课后练习题，巩固学生的学习成果。通过生活化的练习题，学生能够感受到数学学科的实用性和趣味性，从而更好地培养学生的数学思维能力。比如说，教师可以将计算知识与生活问题相结合。如将蛋糕平均分成六等份，拿走一份，请问还剩几分之几。学生通过问题思考与分析，总结问题解题思路。即“1-1/6=5/6”如此一来，不仅能够培养学生形成良好的计算思维，还能够帮助学生合理借助数学思维解决实际问题，从而提高学生生活能力，全面提升学生数学学科综合素养。与此同时，教师需要培养学养成良好的计算习惯，让学生在计算的过程中注重演算和检查，从而保障学生计算结果的准确律。
五、结束语
总之，在小学数学教学过程中，数学思维能力的培养是学生综合发展的重要组成部分。计算能力不仅仅是小学生的数学基础知识，更是后续高年级理科学习的重中之重。因此，数学教师需要更新教学思想，创建计算情境，设计计算游戏，组织实践活动，让学生在计算活动中，学习表现更加优秀。通过参与多元化计算活动，让学生形成良好的计算思维，从而为学生今后更好地学习数学知识，奠定良好的思维基础。
参考文献：
[1]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（9）.
关键词小学数学;计算教学;学生思维;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0092-01
小学数学的计算能力是数学课中基础知识，只有养成良好的计算能力，才能为以后的学生提供基础和保障。另外数学计算能力不仅能提高学生的逻辑思维能力，更能训练学生的数学思维，锻炼学生用数学解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，教师要充分考虑学生的学习基础和学习能力，有计划地做好課前备课，设计好教学模式，通过多种教学方式在小学计算教学中提升学生的思维能力。
一、创建计算情境，培养学生的数学思维能力
小学生还处于直观思维的年纪，对于抽象的数学计算知识往往会感到厌倦，所以教师可以结合教学目标创设计算情景，让学生在情境中更加容易理解知识，提高学生的数学思维能力。比如说，教师在组织“整数乘法”运算教学时，可以根据具体的课程内容合理地创建课堂情境。以“3×15”为例，教师借助于多媒体向学生构建课堂情境。即“一个大巴车上有15个人，教师呈现3个大巴车的人员安排”相关图片和动画。让学生通过直观观察和体验，对计算思路进行梳理，从而掌握乘法运算规律。同时，合理创建课堂情境，能够让学生对计算学习产生兴趣，从而培养学生形成良好的乐学意识，让学生在计算中的学习更具有动力。
二、借助图形教学，培养学生的数学思维能力
小学生的年龄尚小，他们的思维方式还处于具象思维的阶段。他们对事物的形状能够有比较直观的印象，同时对色彩鲜明的事物有更大的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师可以采用数形结合的方式，将数学知识用图形的形式表示出来，从而帮助学生更好地理解所学的知识。这种方式符合小学生的思维水平，能够强化小学生对知识点的记忆，使学生养成良好的学习习惯，并且可以有效地培养学生的数学思维。例如，小明和妈妈晚上去散步，15分钟后到达小姨家，小姨家和他们家的距离是900米，妈妈中途回家，小明和小姨玩了30分钟以后也回家，在20分钟以后到家，要求在线段分析中解决这个问题。利用几何图形能够将抽象的计算知识转化为直观的图像问题，更容易让学生理解，通过这样的转化能够锻炼学生的分析能力和思维能力，符合新课程数形结合的教学目标。
三、设计计算游戏，培养学生的数学思维能力
数学教师在组织小学计算活动时，为了让学生积极地参与到计算学习活动当中，需要重视教学方法以及活动形式的创新。教师可以根据学生的具体兴趣需求，创建计算游戏活动。将计算教学与游戏活动有效整合，让学生通过游戏活动，加深数学学习体会与理解，让学生在愉悦的课堂环境下，产生数学计算的学习兴趣，同时也能够让学生形成良好的思维能力。比如说，教师在组织“100以内加减法”教学时，可以合理设计游戏活动。在课堂上，由数学教师出题目，而学生则以竞争的方式回答问题。比如说，教师说出“21 25”时，学生能够迅速说出答案“46”如此一来，能够调动学生计算学习的兴趣，同时也能够实现学生数学计算思维以及反应能力的强化训练，全面提高学生计算效率和质量。而针对在计算游戏中表现优秀的学生，教师则可以给予一定奖励。让学生对今后的计算活动产生参与兴趣，提高学生学习动力，从而全面提高学生的计算思维能力。
四、巧妙运用生活实例，培养学生的数学思维能力
数学学科是一门与学生的实际生活联系十分紧密的学科，在学习数学的过程中，教师要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在学习了数学知识之后，教师可以为学生设计一些生活化的课后练习题，巩固学生的学习成果。通过生活化的练习题，学生能够感受到数学学科的实用性和趣味性，从而更好地培养学生的数学思维能力。比如说，教师可以将计算知识与生活问题相结合。如将蛋糕平均分成六等份，拿走一份，请问还剩几分之几。学生通过问题思考与分析，总结问题解题思路。即“1-1/6=5/6”如此一来，不仅能够培养学生形成良好的计算思维，还能够帮助学生合理借助数学思维解决实际问题，从而提高学生生活能力，全面提升学生数学学科综合素养。与此同时，教师需要培养学养成良好的计算习惯，让学生在计算的过程中注重演算和检查，从而保障学生计算结果的准确律。
五、结束语
总之，在小学数学教学过程中，数学思维能力的培养是学生综合发展的重要组成部分。计算能力不仅仅是小学生的数学基础知识，更是后续高年级理科学习的重中之重。因此，数学教师需要更新教学思想，创建计算情境，设计计算游戏，组织实践活动，让学生在计算活动中，学习表现更加优秀。通过参与多元化计算活动，让学生形成良好的计算思维，从而为学生今后更好地学习数学知识，奠定良好的思维基础。
参考文献：
[1]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（9）.