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【摘要】在小学语文教学中，作文教学一直是重点难点，是教师感到棘手的问题，作文也是学生不愿意完成的内容，因此，作文教学效率低下，学生作文水平不高是小学中普遍存在的问题。在这样的教学现状中，教师应当采取相应的措施来提高语文作文教学效率，切实提高学生语文作文的写作水平。
【关键词】小学语文；作文教学；写作方法
学生从学会说话开始到能够完整地说出一句通顺的话，是学生写作文的基础。但是现在的小学生的语文功底并不是很高，写作文的时候通常是将一些句子拼凑在一起就完成了一篇作文，这样的写作内容松散而又空洞，既得不到教师的赞扬，写作水平也得不到真正的提高。因此，本文主要对小学语文作文教学进行探究。
一、从日常生活中增强写作感知
在小学作文教学中，常常会出现学生面对教师给的作文要求不知道从何下手，最后只能用一些比较平常的句子拼凑起来，完成作文交给教师，小学作文要求不会很难，大多数还是要学生从自己的生活经历来写，但是有的学生会编造一些内容来写，出现这样的情况主要原因还是因为学生对生活缺少观察。其实生活并不是缺少美，而是我们没有善于去发现美，不论是什么写作，其灵感都是来源于生活，因此教师应当引导学生去观察生活，发自内心去热爱生活，在写作的过程中才能够表达出自己的真实情感，而不是去编造。同时，教师在布置写作任务的时候，应当放宽写作范围，让学生能够将自己想要表达的意思充分体现出来，激发学生的写作欲望。
例如，2004人教版小学6年级语文上册教材中的《口语交际·习作一》的内容中，主要内容是要求学生写大自然，但是给了学生三个不同的方向：第一个是让学生想象自己是大自然中的一员，可以是植物也可以是动物；第二个是写大自然中的声音，例如风声、雨声、动物的叫声等；第三个是写自己出去游玩的时候看到的大自然的景色。大自然是学生生存的环境，在要求学生写大自然的同时也给了学生写作的方向，让学生不至于不知道从何下手。实际上不管是写哪一种，都需要学生仔细地去观察大自然，才能够写出一篇好的作文。有的学生可能平时出去游玩的机会不多，对大自然也不了解，教师还可以利用多媒体设备，播放一些大自然的景色，给学生写作提供灵感，这也是增强学生写作感知的有效方式。
二、将阅读教学与作文教学相结合
对学生阅读能力的培养，能够有效提高学生的写作水平。所谓的阅读能力就是指学生能够积极主动地去阅读书籍，提高自身的文学素养，同时也能够为写作文做好充足的准备。如果一个学生的阅读能力不强，就会导致知识储备量少，进而很难对写作文提起兴趣。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有阅读量够了，写作的时候才能够如鱼得水。教师在对学生进行阅读教学的过程中，能够拓宽学生的知识视野，丰富自身的语言、词汇，积累写作素材，掌握写作的技巧，进而激发学生的写作兴趣。小学生的阅读能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同合作，让学生积极参与到语文写作中，教师在对学生进行文章阅读讲解的时候，对于一些优美的词句或者段落，可以指导学生进行仿写，为学生写作积累素材，同时要告诉学生仿写不是照抄照搬，仿写是仿经典的句子，仿写作格式和结构，仿观察方法和写作思路，学生在多次的仿写中，可以逐渐掌握写作的技巧，再结合自己的写作风格，就能够写出一篇好的作文。
例如，2004人教版小学6年级语文上册教材中的《最后一头战象》中的“久久凝望着清波荡漾的江面；它踩着哗哗流淌的江水”，教师可以让学生通过自己生活中的观察，或者是在电视上看到的景象，去仿写什么样的江面、什么样的江水，以此培养学生的写作能力。
三、写作素材的积累
每当教師讲到要提高学生的写作水平的时候，学生和家长的第一反应就是到书店里买大量的作文书，背诵里面的词句，在写作的时候就生搬硬套，即使写作有了一定的提高，但是效果甚微，过了很久以后学生还是不会自己写作文。所以，教师应当引导学生去广泛地阅读各类书籍，在不同类型的书籍中收获知识，充实自己的大脑，为写作积累各种各类的素材。素材的积累就好比是蜜蜂采蜜一样，只有采了很多花以后才能够酿出甜美的蜂蜜。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，教师可以要求学生准备一本“采蜜集”，也就是摘抄本，当在上课的时候或者是在课外阅读的时候，可以将一些名言警句、好词佳句、精彩片段或者是自己感兴趣的词句段落摘抄下来，在有时间的时候就拿出来看一看，加深记忆，在写作文的时候才能够下笔如有神。
例如，2004人教版小学6年级语文下册教材中的《桃花心木》这一课中的“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎更多，幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”这是一段能够启迪人的话，记录在采蜜集上，当以后写到关于困难和挫折的作文的时候，就能够用到这个素材。
四、作文点评要具有个别化
有的教师在批改学生作文的时候常常会写一个“阅”字，这样的批改方式学生不知道自己的作文写得好还是不好，不利于学生写作水平的提高，教师可以采用学生自评、学生互评和教师批改相结合的方式。首先，学生自评能够让学生对自己写的作文进行一个检省，学会自我肯定和自我批评，使自己成长。其次，学生互评能够让学生看到其他同学在作文中写得好的地方，也能看到写得不足的地方，然后借鉴他人的长处，反省自己是否存在同样的不足。最后，教师批改能够给学生一个更加全面的评价，让学生清楚地认识自己的写作水平，应当如何提高。
总而言之，语文作文教学并不是一件简单的事情，既需要教师采取有效的教学方式来激发学生对写作文的兴趣，同时还需要学生的积极配合。在写作文中，素材是很重要的东西，而素材的积累需要学生自己去努力，通过观察自己的生活，身边的人和事、看到过的景物以及阅读各类的书籍，才能够积累丰富的素材，在写作文的时候有内容可写，而不是写几句空泛的话语凑字数，只有这样，才能提高写作水平。
参考文献：
[1]黄秀花.人文教育视角下的小学语文作文教学策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2018， 15（07）：143.
[2]王雯雯.基于生本教育理念的小学语文作文教学初探[J].作文成功之路：教育前沿， 2017（9）：55.
[3]陈晶.新课标下小学语文作文教学方法初探[J].吉林教育， 2017：41.
【关键词】小学语文；作文教学；写作方法
学生从学会说话开始到能够完整地说出一句通顺的话，是学生写作文的基础。但是现在的小学生的语文功底并不是很高，写作文的时候通常是将一些句子拼凑在一起就完成了一篇作文，这样的写作内容松散而又空洞，既得不到教师的赞扬，写作水平也得不到真正的提高。因此，本文主要对小学语文作文教学进行探究。
一、从日常生活中增强写作感知
在小学作文教学中，常常会出现学生面对教师给的作文要求不知道从何下手，最后只能用一些比较平常的句子拼凑起来，完成作文交给教师，小学作文要求不会很难，大多数还是要学生从自己的生活经历来写，但是有的学生会编造一些内容来写，出现这样的情况主要原因还是因为学生对生活缺少观察。其实生活并不是缺少美，而是我们没有善于去发现美，不论是什么写作，其灵感都是来源于生活，因此教师应当引导学生去观察生活，发自内心去热爱生活，在写作的过程中才能够表达出自己的真实情感，而不是去编造。同时，教师在布置写作任务的时候，应当放宽写作范围，让学生能够将自己想要表达的意思充分体现出来，激发学生的写作欲望。
例如，2004人教版小学6年级语文上册教材中的《口语交际·习作一》的内容中，主要内容是要求学生写大自然，但是给了学生三个不同的方向：第一个是让学生想象自己是大自然中的一员，可以是植物也可以是动物；第二个是写大自然中的声音，例如风声、雨声、动物的叫声等；第三个是写自己出去游玩的时候看到的大自然的景色。大自然是学生生存的环境，在要求学生写大自然的同时也给了学生写作的方向，让学生不至于不知道从何下手。实际上不管是写哪一种，都需要学生仔细地去观察大自然，才能够写出一篇好的作文。有的学生可能平时出去游玩的机会不多，对大自然也不了解，教师还可以利用多媒体设备，播放一些大自然的景色，给学生写作提供灵感，这也是增强学生写作感知的有效方式。
二、将阅读教学与作文教学相结合
对学生阅读能力的培养，能够有效提高学生的写作水平。所谓的阅读能力就是指学生能够积极主动地去阅读书籍，提高自身的文学素养，同时也能够为写作文做好充足的准备。如果一个学生的阅读能力不强，就会导致知识储备量少，进而很难对写作文提起兴趣。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有阅读量够了，写作的时候才能够如鱼得水。教师在对学生进行阅读教学的过程中，能够拓宽学生的知识视野，丰富自身的语言、词汇，积累写作素材，掌握写作的技巧，进而激发学生的写作兴趣。小学生的阅读能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同合作，让学生积极参与到语文写作中，教师在对学生进行文章阅读讲解的时候，对于一些优美的词句或者段落，可以指导学生进行仿写，为学生写作积累素材，同时要告诉学生仿写不是照抄照搬，仿写是仿经典的句子，仿写作格式和结构，仿观察方法和写作思路，学生在多次的仿写中，可以逐渐掌握写作的技巧，再结合自己的写作风格，就能够写出一篇好的作文。
例如，2004人教版小学6年级语文上册教材中的《最后一头战象》中的“久久凝望着清波荡漾的江面；它踩着哗哗流淌的江水”，教师可以让学生通过自己生活中的观察，或者是在电视上看到的景象，去仿写什么样的江面、什么样的江水，以此培养学生的写作能力。
三、写作素材的积累
每当教師讲到要提高学生的写作水平的时候，学生和家长的第一反应就是到书店里买大量的作文书，背诵里面的词句，在写作的时候就生搬硬套，即使写作有了一定的提高，但是效果甚微，过了很久以后学生还是不会自己写作文。所以，教师应当引导学生去广泛地阅读各类书籍，在不同类型的书籍中收获知识，充实自己的大脑，为写作积累各种各类的素材。素材的积累就好比是蜜蜂采蜜一样，只有采了很多花以后才能够酿出甜美的蜂蜜。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，教师可以要求学生准备一本“采蜜集”，也就是摘抄本，当在上课的时候或者是在课外阅读的时候，可以将一些名言警句、好词佳句、精彩片段或者是自己感兴趣的词句段落摘抄下来，在有时间的时候就拿出来看一看，加深记忆，在写作文的时候才能够下笔如有神。
例如，2004人教版小学6年级语文下册教材中的《桃花心木》这一课中的“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎更多，幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”这是一段能够启迪人的话，记录在采蜜集上，当以后写到关于困难和挫折的作文的时候，就能够用到这个素材。
四、作文点评要具有个别化
有的教师在批改学生作文的时候常常会写一个“阅”字，这样的批改方式学生不知道自己的作文写得好还是不好，不利于学生写作水平的提高，教师可以采用学生自评、学生互评和教师批改相结合的方式。首先，学生自评能够让学生对自己写的作文进行一个检省，学会自我肯定和自我批评，使自己成长。其次，学生互评能够让学生看到其他同学在作文中写得好的地方，也能看到写得不足的地方，然后借鉴他人的长处，反省自己是否存在同样的不足。最后，教师批改能够给学生一个更加全面的评价，让学生清楚地认识自己的写作水平，应当如何提高。
总而言之，语文作文教学并不是一件简单的事情，既需要教师采取有效的教学方式来激发学生对写作文的兴趣，同时还需要学生的积极配合。在写作文中，素材是很重要的东西，而素材的积累需要学生自己去努力，通过观察自己的生活，身边的人和事、看到过的景物以及阅读各类的书籍，才能够积累丰富的素材，在写作文的时候有内容可写，而不是写几句空泛的话语凑字数，只有这样，才能提高写作水平。
参考文献：
[1]黄秀花.人文教育视角下的小学语文作文教学策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2018， 15（07）：143.
[2]王雯雯.基于生本教育理念的小学语文作文教学初探[J].作文成功之路：教育前沿， 2017（9）：55.
[3]陈晶.新课标下小学语文作文教学方法初探[J].吉林教育， 2017：41.