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【摘要】高中语文教学的目的是促进学生的全面发展，对学生审美能力的培养也是其中要求之一。而古典诗歌是我国优秀文化的集萃，语言高度精炼、意境深远，对培养学生的审美能力具有非常重要的作用。本文就此展开了讨论，详细分析了如何在古典诗歌教学中，融入审美情感教育，从而提高学生的文化素养。
【关键词】古典诗歌 教学 审美情感
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0047-01
诗歌是我国高中语文教材的重要组成部分，且诗歌具有深厚的人文内涵、文化意境。在培养学生审美情感方面能够发挥出非常重要的作用。因而，高中语文教师应当积极转变教学理念，在古典诗歌教学中突出学生审美情感的教育，从而培养出品质优秀、道德高尚的学生。
一、借助品读，提升学生情感体验
古典诗歌的语言具有高度精炼、思维跳跃、意境美的特点。若要真正让学生理解古典诗歌中所蘊藏的情感、意境，教师就要重视引导学生品读诗歌，使其能够从字里行间中感受到诗歌的魅力。为此，高中语文教师应当重视采用新颖、灵活的教学方法，加强对学生的品读引导。
比如在《氓》的学习中，为了能够更好地引导学生进行品读。教师可以先让学生初读了解文章大意，并翻译整篇文章。这样在详细了解文章意思的基础上再进行品读，便能进一步加深学生的情感体验。毕竟若要真正读懂一首诗歌，就要深入到诗歌意境中详细了解诗歌内容、诗人的情感世界，从而产生情感共鸣。随后，在品读过程中，教师要重点引导学生积极调动自己的情感感受诗歌，并从语言、韵律、结构等方面入手，充分挖掘出诗歌中蕴藏的审美元素，从而更深层次的理解作品。针对此节课，教师可以设置问题，让学生带着问题进行品读。比如：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？赋比兴手法在本文中的應用等等。这些问题一方面能够引导学生深入理解主人公的情感，另一方面也能够充分了解赋比兴手法的特点。从中能够看出，若要使学生能够真正了解古典诗歌的意境美、韵律美、语言美，就要重视引导学生进行品读。
二、融合生活，提升审美情趣
生活经历、知识储备等因素都会影响到学生对客观事物的审美感知。况且审美感知不仅仅是一种审美体验，更是一种审美创造。因而，为了能够进一步增强学生的审美能力，真正在古典诗歌教学中调动学生的审美情感，教师就应当重视挖掘出诗歌中的生活素材。
教师要在日常教学中多引导学生阅读、思考。同时，引导学生既能整体感知事物，又能从细节处入手体会客观事物的美，并充分运用自己的经历、知识审视客观事物，最终提高自身的审美情趣。比如《归园田居》（其一）的学习中。教师可以先选取一组湘西的自然风光和风俗人情的画面制作成视频导入。然后在引导学生朗读的过程中，让学生边联想、想象，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光？接下来，教师还可以让学生进行分组，以小组为单位找出最喜欢的句子并表述出其喜欢的原因。这样能够充分发挥出学生的主观能动性。而后教师还可以结合自己的认知、生活经验，说一说这首诗的作者陶渊明是一个什么样的人。总的来说，若要让学生懂得陶渊明农耕生活的美，就要引导学生从自身的生活经验入手进一步理解作者的理想、抱负等。也就是说要重视联系生活，增强学生的情感体验，最终提高学生的审美能力。由此可见，在古典诗歌教学中，融合学生生活元素，提升学生的审美情感是非常有必要的。
三、注重方法，提升教师的综合素养
教师是课堂的主导者，若要在古典诗歌教学中培养学生的审美情感，就要从提升教师的综合素养入手。只有这样才能真正提高学生的审美能力。
首先，教师应当重视积极转变教学理念，关注学生的情感发展、心理变化。只有这样才能使学生得到精神的解放，才能促进学生的主动发展，从而真正提高学生的审美能力。其次，教师要灵活开展古典诗歌教学，发现诗歌中的美，并用文学的美引导学生情感发展。同时还要与学生积极沟通、交流，通过美育理念对学生进行指导，从而引导学生多思考，培养出学生的审美情感。最后，教师应当重视将审美教育融入到教学的各个环节中，并积极改革教学方法。比如在课前准备时，教师要对诗歌的美进行反复品味，而后以此为基础准备相应的教学资源；在课堂导入时，依据教学内容灵活选用导入方法。比如以诗歌创作背景为故事进行导入，或者是将相同风格的诗歌放在一起进行对比导入等。另外，在教学中，教师还应当重视通过诵读、品读、鉴赏等多种教学方法，引导学生深入古典诗歌教学中，从而感知到诗歌所表达出的意境美、语言美等特点。总的来说，教师要重视提高自身的综合素养，从而为培养学生的审美情感奠定良好的基础。
综上所述，古典诗歌对于培养学生的审美情感非常有利。因而，语文教师应当重视从自身、教学、学生等方面入手，采用积极的措施挖掘出古典诗歌中的美，从而提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]李亚辉. 古典诗歌教学中的审美情感教育[D].河南大学，2015.
[2]闫辉.高中语文古典诗歌教学情感目标的阐释与实施[D].天津师范大学，2014.
[3]张璐.古典诗歌教学中的情感教育[D].陕西师范大学，2013.
【关键词】古典诗歌 教学 审美情感
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0047-01
诗歌是我国高中语文教材的重要组成部分，且诗歌具有深厚的人文内涵、文化意境。在培养学生审美情感方面能够发挥出非常重要的作用。因而，高中语文教师应当积极转变教学理念，在古典诗歌教学中突出学生审美情感的教育，从而培养出品质优秀、道德高尚的学生。
一、借助品读，提升学生情感体验
古典诗歌的语言具有高度精炼、思维跳跃、意境美的特点。若要真正让学生理解古典诗歌中所蘊藏的情感、意境，教师就要重视引导学生品读诗歌，使其能够从字里行间中感受到诗歌的魅力。为此，高中语文教师应当重视采用新颖、灵活的教学方法，加强对学生的品读引导。
比如在《氓》的学习中，为了能够更好地引导学生进行品读。教师可以先让学生初读了解文章大意，并翻译整篇文章。这样在详细了解文章意思的基础上再进行品读，便能进一步加深学生的情感体验。毕竟若要真正读懂一首诗歌，就要深入到诗歌意境中详细了解诗歌内容、诗人的情感世界，从而产生情感共鸣。随后，在品读过程中，教师要重点引导学生积极调动自己的情感感受诗歌，并从语言、韵律、结构等方面入手，充分挖掘出诗歌中蕴藏的审美元素，从而更深层次的理解作品。针对此节课，教师可以设置问题，让学生带着问题进行品读。比如：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？赋比兴手法在本文中的應用等等。这些问题一方面能够引导学生深入理解主人公的情感，另一方面也能够充分了解赋比兴手法的特点。从中能够看出，若要使学生能够真正了解古典诗歌的意境美、韵律美、语言美，就要重视引导学生进行品读。
二、融合生活，提升审美情趣
生活经历、知识储备等因素都会影响到学生对客观事物的审美感知。况且审美感知不仅仅是一种审美体验，更是一种审美创造。因而，为了能够进一步增强学生的审美能力，真正在古典诗歌教学中调动学生的审美情感，教师就应当重视挖掘出诗歌中的生活素材。
教师要在日常教学中多引导学生阅读、思考。同时，引导学生既能整体感知事物，又能从细节处入手体会客观事物的美，并充分运用自己的经历、知识审视客观事物，最终提高自身的审美情趣。比如《归园田居》（其一）的学习中。教师可以先选取一组湘西的自然风光和风俗人情的画面制作成视频导入。然后在引导学生朗读的过程中，让学生边联想、想象，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光？接下来，教师还可以让学生进行分组，以小组为单位找出最喜欢的句子并表述出其喜欢的原因。这样能够充分发挥出学生的主观能动性。而后教师还可以结合自己的认知、生活经验，说一说这首诗的作者陶渊明是一个什么样的人。总的来说，若要让学生懂得陶渊明农耕生活的美，就要引导学生从自身的生活经验入手进一步理解作者的理想、抱负等。也就是说要重视联系生活，增强学生的情感体验，最终提高学生的审美能力。由此可见，在古典诗歌教学中，融合学生生活元素，提升学生的审美情感是非常有必要的。
三、注重方法，提升教师的综合素养
教师是课堂的主导者，若要在古典诗歌教学中培养学生的审美情感，就要从提升教师的综合素养入手。只有这样才能真正提高学生的审美能力。
首先，教师应当重视积极转变教学理念，关注学生的情感发展、心理变化。只有这样才能使学生得到精神的解放，才能促进学生的主动发展，从而真正提高学生的审美能力。其次，教师要灵活开展古典诗歌教学，发现诗歌中的美，并用文学的美引导学生情感发展。同时还要与学生积极沟通、交流，通过美育理念对学生进行指导，从而引导学生多思考，培养出学生的审美情感。最后，教师应当重视将审美教育融入到教学的各个环节中，并积极改革教学方法。比如在课前准备时，教师要对诗歌的美进行反复品味，而后以此为基础准备相应的教学资源；在课堂导入时，依据教学内容灵活选用导入方法。比如以诗歌创作背景为故事进行导入，或者是将相同风格的诗歌放在一起进行对比导入等。另外，在教学中，教师还应当重视通过诵读、品读、鉴赏等多种教学方法，引导学生深入古典诗歌教学中，从而感知到诗歌所表达出的意境美、语言美等特点。总的来说，教师要重视提高自身的综合素养，从而为培养学生的审美情感奠定良好的基础。
综上所述，古典诗歌对于培养学生的审美情感非常有利。因而，语文教师应当重视从自身、教学、学生等方面入手，采用积极的措施挖掘出古典诗歌中的美，从而提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]李亚辉. 古典诗歌教学中的审美情感教育[D].河南大学，2015.
[2]闫辉.高中语文古典诗歌教学情感目标的阐释与实施[D].天津师范大学，2014.
[3]张璐.古典诗歌教学中的情感教育[D].陕西师范大学，2013.