论文部分内容阅读
摘 要：高中英语课程属于义务教育，它可以帮助学生更好的学习，起着承上启下的作用。所以在进行高一英语学习的时候，教师要让学生养成良好的习惯，掌握正确的方法，增强学生的心理素质，从而为学生之后的学习打下基础。在高中英语学习中，高一是属于打基础的阶段。只有做好高一的衔接工作，才可以让学生快速的适应高中学习的节奏。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何做好高一英语教学中的衔接工作，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词：高一英语;衔接;教学
高一是学生从初中过渡到高中的第一年，学生在这一阶段中可能会出现很大的差异，接受能力也不一样。一些学生会出现不适应的情况，因为高中相比较初中会有很多的词汇和语法知识。作为高一的英语教师，一定要更好的考虑学生的心理情况，做好衔接的工作，从而让学生成为自己学习的主人。
一、转变教学方法，增强学生的兴趣
（一）注重导入的部分
教师要在课程的一开始就吸引学生的兴趣，促进教学有效性的提高。教师需要做好导入的设计，对于刚刚进入高中的学生来说，枯燥的课程会让他们陷入被动的状态里面。高一的学生正处于过渡的阶段。教师一定要使用贴合学生生活的方法，和学生的实际生活结合起来。
（二）关注课程的总结
高效率的课堂总结，往往能够让学生的思路更加的清晰，从而在解决问题的过程中解决具体的问题。在一节课结束的时候，教师就可以拿出来一部分的时间让学生想一想这节课学习的内容，或者留出来一部分的时间让学生分享一下自己學到的东西，或者提一些总结性的问题。
比如在学习“友情”的时候，一些学生就主动的总结自己学到了upset，ignore， concem， 这些单词，一些学生还补充了很多的短语，像add up to， go through等等。学生的总结和分享，往往会让课堂更加的充实，也可以让学生把知识点完整起来。
二、引导学生认识到英语的特点
在进行第一节课程的时候，不能直接上新课，而是应该使用简单的英语口语来给学生打招呼，表达对学生思想和心情方面的要求。新课程改革的思想就是要让学生快乐的成长，克服困难，获得成长。之后再使用中文进行交流活动。教师应该明白英语成绩可以反映出学生对学习的状态和对知识点的掌握情况。在进入高中之后，我校有能够达到及格水平的学生尚占少数，很多学生只能取得三十几、四十分的成绩;更甚者，还有一部分学生只能考十多分的成绩，这也导致这部分学生恐惧、厌烦英语学习。在面对英语成绩的时候，教师不能只是简单的使用数字来评价学生，而是要使用有潜力，不理想这样的词语来进行鼓励。教师必须先让学生了解高中英语学习的特点，高考题目的类型，避免因为不了解情况而失去学习的信心。
三、从音标入手，让学生打好基础
在英语学习的时候，学生用在记忆单词上面的时间很多，可是效果却不太好，这就是因为学生没有掌握正确的方法。一些学生不知道英语单词的记忆和发音之间的关系，没有从音到形进行记忆，只是字母的表面或者形式上面进行死记硬背，这样就会忘了再记忆，记忆了又会忘记。所以为了更好的进行下一步的英语学习，就需要教师在教学的时候就坚持学生单词朗读和记忆的情况。检查的土体结果就是学生一起读的时候还不错，而让一些学生自己读的时候他们的能力就表现的比较差。在进行单词的听写的时候，学生的成绩也很不好。一些学生也说自己的音标不会，所以单词读起来也困难。因为学生自己就认识到了音标学习的关键，那么他们对音标学习的兴趣也就更多了。所以教师可以抽出来专门的时间让学生去学习48个音标，告诉学生关于元音和辅音的特点，并利用教材后面的单词表让学生知道音节是怎么去读的。使用新型结合的方法进行音标和单词的学习，就能够让学生更好的跟着音标去记忆相关的单词和句子。当这一部分有了突破之后，学生也就更喜欢开口了。
四、从不足之处想方法，做到有松有紧
书面表达可以从整体上反映学生的英语学习情况和他们的英语水平。通过作文的批改，教师就可以认识到学生的基础怎么样，书写等情况怎么样，并找到合适的方法来应对，做到有松有紧。在刚刚开始一个学期的时候，教师就可以给学生在合适的时间布置几个作文。如第一个作文可以是“我的朋友”，因为这个题目的内容和学生的实际生活息息相关，而且和教材也有练习。写这篇作文需要使用的单词也比较的简单，很多都是之前学习的内容或者词汇。但是在这篇文章中，我发现学生的遗忘点是很多的，比如一些学生会写错英语单词，哪些都是学生之前学习过的一些词语，像学生，学习，老师，女孩等等。又像是一些词组上的错误，如在下午，学生就写成“in afternoon”。其次在人称代词的主格，形容词性主代词等方面的运用也出现成分混乱的情况。一些学生甚至会把our写成ours。再次一些学生写的句子谓语结构会出现错误，像I am go home这些句子，就可以看出来很多的学生还没有掌握八大时态，以及一些情态动词的用法。又比如在书写方面还比较的差。根据这些因素，就需要教师使用多样化的方法来改进。
首先在进行新课文的学习的时候，教师就可以从学生已经掌握的单词出发，不同的英语教师达成一个共识，制定一个高中单词和词组资料给学生，让学生在早上，晚上的时候分别朗读和记忆一下。在课上也要使用听写的方法来进行检查，提高学生基础知识掌握的情况。同时也可以举办高一年级英语基础知识的比赛，这里面主要包括一些学生初中学习的词汇和高中学习的词汇。其次在进行专课复习的时候使用人称代词的主格宾格等知识也形成一个系统，让学生掌握相关的记忆方法，基本用法，并加以练习。其次要在复习课程中使用八大时态和经常使用的情态动词，加以练习。最后在书写上也要让学生使用正确的占格方式，做好整洁饱满。逐渐的加强练习，注意书写的规范性。
结束语：
总而言之，高一对于学生来说是很重要的，同时也是比较特殊的。一些高中教师不太重视学生在高一时期的衔接工作，这就阻碍了学生的发展。教师需要使用更加灵活的方法，让学生在刚开始进行高中英语学习的时候就产生学习的兴趣，从而让学生的压力变小，使用培养学生习惯，构建良好环境等方法，让学生适应高中的英语学习，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]孟少云.如何做好高一英语教学的衔接工作[J].中等教育，2017（10） .
[2]余娟.高一转型期英语教学衔接的调查研究[J].中等教育，2018（2） .
[3]陈明丰.新课程下初高中英语教学衔接研究[J].中等教育，2013（7） .
[4]韦凤仙.浅谈如何做好高一英语教学中的衔接工作[J].中等教育， 2018（6）.
关键词：高一英语;衔接;教学
高一是学生从初中过渡到高中的第一年，学生在这一阶段中可能会出现很大的差异，接受能力也不一样。一些学生会出现不适应的情况，因为高中相比较初中会有很多的词汇和语法知识。作为高一的英语教师，一定要更好的考虑学生的心理情况，做好衔接的工作，从而让学生成为自己学习的主人。
一、转变教学方法，增强学生的兴趣
（一）注重导入的部分
教师要在课程的一开始就吸引学生的兴趣，促进教学有效性的提高。教师需要做好导入的设计，对于刚刚进入高中的学生来说，枯燥的课程会让他们陷入被动的状态里面。高一的学生正处于过渡的阶段。教师一定要使用贴合学生生活的方法，和学生的实际生活结合起来。
（二）关注课程的总结
高效率的课堂总结，往往能够让学生的思路更加的清晰，从而在解决问题的过程中解决具体的问题。在一节课结束的时候，教师就可以拿出来一部分的时间让学生想一想这节课学习的内容，或者留出来一部分的时间让学生分享一下自己學到的东西，或者提一些总结性的问题。
比如在学习“友情”的时候，一些学生就主动的总结自己学到了upset，ignore， concem， 这些单词，一些学生还补充了很多的短语，像add up to， go through等等。学生的总结和分享，往往会让课堂更加的充实，也可以让学生把知识点完整起来。
二、引导学生认识到英语的特点
在进行第一节课程的时候，不能直接上新课，而是应该使用简单的英语口语来给学生打招呼，表达对学生思想和心情方面的要求。新课程改革的思想就是要让学生快乐的成长，克服困难，获得成长。之后再使用中文进行交流活动。教师应该明白英语成绩可以反映出学生对学习的状态和对知识点的掌握情况。在进入高中之后，我校有能够达到及格水平的学生尚占少数，很多学生只能取得三十几、四十分的成绩;更甚者，还有一部分学生只能考十多分的成绩，这也导致这部分学生恐惧、厌烦英语学习。在面对英语成绩的时候，教师不能只是简单的使用数字来评价学生，而是要使用有潜力，不理想这样的词语来进行鼓励。教师必须先让学生了解高中英语学习的特点，高考题目的类型，避免因为不了解情况而失去学习的信心。
三、从音标入手，让学生打好基础
在英语学习的时候，学生用在记忆单词上面的时间很多，可是效果却不太好，这就是因为学生没有掌握正确的方法。一些学生不知道英语单词的记忆和发音之间的关系，没有从音到形进行记忆，只是字母的表面或者形式上面进行死记硬背，这样就会忘了再记忆，记忆了又会忘记。所以为了更好的进行下一步的英语学习，就需要教师在教学的时候就坚持学生单词朗读和记忆的情况。检查的土体结果就是学生一起读的时候还不错，而让一些学生自己读的时候他们的能力就表现的比较差。在进行单词的听写的时候，学生的成绩也很不好。一些学生也说自己的音标不会，所以单词读起来也困难。因为学生自己就认识到了音标学习的关键，那么他们对音标学习的兴趣也就更多了。所以教师可以抽出来专门的时间让学生去学习48个音标，告诉学生关于元音和辅音的特点，并利用教材后面的单词表让学生知道音节是怎么去读的。使用新型结合的方法进行音标和单词的学习，就能够让学生更好的跟着音标去记忆相关的单词和句子。当这一部分有了突破之后，学生也就更喜欢开口了。
四、从不足之处想方法，做到有松有紧
书面表达可以从整体上反映学生的英语学习情况和他们的英语水平。通过作文的批改，教师就可以认识到学生的基础怎么样，书写等情况怎么样，并找到合适的方法来应对，做到有松有紧。在刚刚开始一个学期的时候，教师就可以给学生在合适的时间布置几个作文。如第一个作文可以是“我的朋友”，因为这个题目的内容和学生的实际生活息息相关，而且和教材也有练习。写这篇作文需要使用的单词也比较的简单，很多都是之前学习的内容或者词汇。但是在这篇文章中，我发现学生的遗忘点是很多的，比如一些学生会写错英语单词，哪些都是学生之前学习过的一些词语，像学生，学习，老师，女孩等等。又像是一些词组上的错误，如在下午，学生就写成“in afternoon”。其次在人称代词的主格，形容词性主代词等方面的运用也出现成分混乱的情况。一些学生甚至会把our写成ours。再次一些学生写的句子谓语结构会出现错误，像I am go home这些句子，就可以看出来很多的学生还没有掌握八大时态，以及一些情态动词的用法。又比如在书写方面还比较的差。根据这些因素，就需要教师使用多样化的方法来改进。
首先在进行新课文的学习的时候，教师就可以从学生已经掌握的单词出发，不同的英语教师达成一个共识，制定一个高中单词和词组资料给学生，让学生在早上，晚上的时候分别朗读和记忆一下。在课上也要使用听写的方法来进行检查，提高学生基础知识掌握的情况。同时也可以举办高一年级英语基础知识的比赛，这里面主要包括一些学生初中学习的词汇和高中学习的词汇。其次在进行专课复习的时候使用人称代词的主格宾格等知识也形成一个系统，让学生掌握相关的记忆方法，基本用法，并加以练习。其次要在复习课程中使用八大时态和经常使用的情态动词，加以练习。最后在书写上也要让学生使用正确的占格方式，做好整洁饱满。逐渐的加强练习，注意书写的规范性。
结束语：
总而言之，高一对于学生来说是很重要的，同时也是比较特殊的。一些高中教师不太重视学生在高一时期的衔接工作，这就阻碍了学生的发展。教师需要使用更加灵活的方法，让学生在刚开始进行高中英语学习的时候就产生学习的兴趣，从而让学生的压力变小，使用培养学生习惯，构建良好环境等方法，让学生适应高中的英语学习，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]孟少云.如何做好高一英语教学的衔接工作[J].中等教育，2017（10） .
[2]余娟.高一转型期英语教学衔接的调查研究[J].中等教育，2018（2） .
[3]陈明丰.新课程下初高中英语教学衔接研究[J].中等教育，2013（7） .
[4]韦凤仙.浅谈如何做好高一英语教学中的衔接工作[J].中等教育， 2018（6）.