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摘 要：本文简述了行动导向教学法的教育理念，提出了该教学法在高等数学教学中的应用方法与策略，进一步深化行动导向教学法在数学应用方面的研究。
关键词：行动导向教学法；高等数学教学；数学学习
行动导向教学法作为一种新兴的有效的教育理念，近年来在我国的职业教育中得到应用，其主要强调学生学习能力、应用方式和综合素质的共同发展，在有条理的完成知识学习的同时，提高综合能力及各方面因素的共同发展。民办本科院校和职业教育虽在培养目标和培养方法上有所不同，但行动导向法在过程中培养学生综合能力的思路，让学生自主地去学习，这可以看作是应用型民办本科院校在教学中可以借鉴的合理内容。行动导向教学法作为职业教育的教学理念，目前对其研究都是局限在各职业领域的课程教学，行动导向教学法在高等数学等基础课程的应用方面的研究有待进一步深化。
一、 行动导向教学法简述
行动导向教学法是由德国提出的一种职业教育培训的课程理念。行动导向教学法是指由师生共同确定的教学目标来引导和组织教学过程，学生在过程中进行学习，达到知行合一的目的。作为新的职业教育教学理念，国内的专家学者也进行了逐步的研究，如赵志群博士指出，培养学生的综合能力以及促使其全面发展是现代职业教育的首要任务。再如马庆发教授提出，行动导向教学法是一种具有社会性的共同活动，是人与人之间相互交往的一种，其核心就是在教学过程中促进教师和学生之间的相互学习和相互交流的情境，让学生在行动的过程中获得综合能力的提高。
二、 行动导向教学法在高等数学教学中的应用探索
（一） 行动导向教学法在教学目标和教学理念中的应用
首先，教学目标方面不仅要注重理论知识的确定，更要确立数学及各方面综合能力培养。其次，本科高等数学教学在强调严谨的知识性和逻辑性，更要注重以学生为中心开展教学，注重因材施教把枯燥的数学公式应用到实际问题中去，达到从实际中来到实际中去，达到手脑并用的教学目标。行动导向教学法与传统教学方法有所不同，要从书本为中心转变为综合能力为中心，以知识为中心转变以导向为中心，营造更轻松愉悦的教学环境，设置更实际、更有趣的教学环节，鼓励学生多参与。
（二） 行动导向教学法在教学方法和手段中的应用
第一，以实例作素材有效融合直接教学与间接教学。行动导向型教学提倡变单一的直接教学逐渐向直接教学与间接教学相融合的教学方式，间接教学主要以学生为中心设计把课堂组织起来，让学生在过程中得到发展，提倡一种自由式的教学，直接教学作为传统教学方式在高等教育发展起着重要作用，特别是针对数学学科直接教学法往往发挥着决定性的作用。所以怎样让学生系统的学习高等数学知识又能培养起兴趣和综合能力的发展，就要有效融合直接教学和间接教学。第二，以行动任务为导向设计教学素材，强调方式方法的多样性、趣味性和应用性。行动导向教学法要求教师在选择教学素材和教学例题时要做大量工作，通过问题导向法、项目导向法、小组讨论法等教学方法，引导学生完成教学任务，做到因材施教，有的放矢。第三，教学方法上要体现师生合作和生生合作，让学生积极地参与到过程中来，在过程中不仅要把握学生对知识的掌握还要着重培養学生的协调能力、思维方法、情感控制及综合能力的提高。这种合作式学习，可以成为新型师生关系，让学生可以在相对轻松的环境下学习相对枯燥的理工科知识。
（三） 行动导向教学法在考核形式的应用
打破单一的期末测试，考核方式多样化，完善考核方式，课程教学评价体系和方式多元化，学生自评与学生互评以及教师评价综合起来，将学习过程显化，重过程轻结果，体现考核方式人性化和科学化，发挥行动导向教学体系的在考核方式上的优势。
实行行动导向教学法，这对适应了传统教学的教师来说，要不断深化专业学习，吸收先进的科学的教学理念，提高改革意识、创新意识，把课堂教学与实际问题紧密联系起来，从而形成浓厚的教学研究氛围。行动导向教学法解决课程教学重知识传授、轻能力训练，知识传授与能力训练相割裂的问题。调整教学目标，丰富教学内容。注重以学生为中心开展教学，达到知行合一的目标。坚持将能力培养的目标放在首位，实现知识传授与能力训练的完美融合。实行行动导向教学法解决教学中“教师讲不讲得好”与“学生练不练得好”的问题。在高等教学中传统的满堂灌式教学，教师往往自我感觉“讲得好”、“说的多”，但往往学生一做题，一进行实际操作就出现这样那样的问题，吸纳的有效信息较少，教学效果事倍功半，这一问题也成为高等数学教学中的令人头疼的老大难问题，老师讲的辛苦，却费力不讨好。改变教学方式，实行行动导向教学，让直接教学与间接教学相结合。通过行动导向教学法实现既尊重学生的个体差异，使其个性和特点得到充分发展，又促进思维创新的迸发。对于我国的高等数学教育改革要应用行动导向教学法，但同时针对我国教育文化特点，有的放矢走一条特色改革之路，不断提高数学教育的发展。
参考文献：
[1] 林崇德.学习与发展[M].北京：北京教育出版社，1992.
[2] 冯克勤.数学教育的关键是彻底转变观念[J].中国数学会通讯，1999（1）.
[3] 朱广春.行动导向教学法探析关于[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[4] 壮国祯.高职教育行动导向教学体系[M].镇江：江苏大学出版社，2007.
作者简介：赵伟，湖北省荆州市，长江大学工程技术学院。
关键词：行动导向教学法；高等数学教学；数学学习
行动导向教学法作为一种新兴的有效的教育理念，近年来在我国的职业教育中得到应用，其主要强调学生学习能力、应用方式和综合素质的共同发展，在有条理的完成知识学习的同时，提高综合能力及各方面因素的共同发展。民办本科院校和职业教育虽在培养目标和培养方法上有所不同，但行动导向法在过程中培养学生综合能力的思路，让学生自主地去学习，这可以看作是应用型民办本科院校在教学中可以借鉴的合理内容。行动导向教学法作为职业教育的教学理念，目前对其研究都是局限在各职业领域的课程教学，行动导向教学法在高等数学等基础课程的应用方面的研究有待进一步深化。
一、 行动导向教学法简述
行动导向教学法是由德国提出的一种职业教育培训的课程理念。行动导向教学法是指由师生共同确定的教学目标来引导和组织教学过程，学生在过程中进行学习，达到知行合一的目的。作为新的职业教育教学理念，国内的专家学者也进行了逐步的研究，如赵志群博士指出，培养学生的综合能力以及促使其全面发展是现代职业教育的首要任务。再如马庆发教授提出，行动导向教学法是一种具有社会性的共同活动，是人与人之间相互交往的一种，其核心就是在教学过程中促进教师和学生之间的相互学习和相互交流的情境，让学生在行动的过程中获得综合能力的提高。
二、 行动导向教学法在高等数学教学中的应用探索
（一） 行动导向教学法在教学目标和教学理念中的应用
首先，教学目标方面不仅要注重理论知识的确定，更要确立数学及各方面综合能力培养。其次，本科高等数学教学在强调严谨的知识性和逻辑性，更要注重以学生为中心开展教学，注重因材施教把枯燥的数学公式应用到实际问题中去，达到从实际中来到实际中去，达到手脑并用的教学目标。行动导向教学法与传统教学方法有所不同，要从书本为中心转变为综合能力为中心，以知识为中心转变以导向为中心，营造更轻松愉悦的教学环境，设置更实际、更有趣的教学环节，鼓励学生多参与。
（二） 行动导向教学法在教学方法和手段中的应用
第一，以实例作素材有效融合直接教学与间接教学。行动导向型教学提倡变单一的直接教学逐渐向直接教学与间接教学相融合的教学方式，间接教学主要以学生为中心设计把课堂组织起来，让学生在过程中得到发展，提倡一种自由式的教学，直接教学作为传统教学方式在高等教育发展起着重要作用，特别是针对数学学科直接教学法往往发挥着决定性的作用。所以怎样让学生系统的学习高等数学知识又能培养起兴趣和综合能力的发展，就要有效融合直接教学和间接教学。第二，以行动任务为导向设计教学素材，强调方式方法的多样性、趣味性和应用性。行动导向教学法要求教师在选择教学素材和教学例题时要做大量工作，通过问题导向法、项目导向法、小组讨论法等教学方法，引导学生完成教学任务，做到因材施教，有的放矢。第三，教学方法上要体现师生合作和生生合作，让学生积极地参与到过程中来，在过程中不仅要把握学生对知识的掌握还要着重培養学生的协调能力、思维方法、情感控制及综合能力的提高。这种合作式学习，可以成为新型师生关系，让学生可以在相对轻松的环境下学习相对枯燥的理工科知识。
（三） 行动导向教学法在考核形式的应用
打破单一的期末测试，考核方式多样化，完善考核方式，课程教学评价体系和方式多元化，学生自评与学生互评以及教师评价综合起来，将学习过程显化，重过程轻结果，体现考核方式人性化和科学化，发挥行动导向教学体系的在考核方式上的优势。
实行行动导向教学法，这对适应了传统教学的教师来说，要不断深化专业学习，吸收先进的科学的教学理念，提高改革意识、创新意识，把课堂教学与实际问题紧密联系起来，从而形成浓厚的教学研究氛围。行动导向教学法解决课程教学重知识传授、轻能力训练，知识传授与能力训练相割裂的问题。调整教学目标，丰富教学内容。注重以学生为中心开展教学，达到知行合一的目标。坚持将能力培养的目标放在首位，实现知识传授与能力训练的完美融合。实行行动导向教学法解决教学中“教师讲不讲得好”与“学生练不练得好”的问题。在高等教学中传统的满堂灌式教学，教师往往自我感觉“讲得好”、“说的多”，但往往学生一做题，一进行实际操作就出现这样那样的问题，吸纳的有效信息较少，教学效果事倍功半，这一问题也成为高等数学教学中的令人头疼的老大难问题，老师讲的辛苦，却费力不讨好。改变教学方式，实行行动导向教学，让直接教学与间接教学相结合。通过行动导向教学法实现既尊重学生的个体差异，使其个性和特点得到充分发展，又促进思维创新的迸发。对于我国的高等数学教育改革要应用行动导向教学法，但同时针对我国教育文化特点，有的放矢走一条特色改革之路，不断提高数学教育的发展。
参考文献：
[1] 林崇德.学习与发展[M].北京：北京教育出版社，1992.
[2] 冯克勤.数学教育的关键是彻底转变观念[J].中国数学会通讯，1999（1）.
[3] 朱广春.行动导向教学法探析关于[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[4] 壮国祯.高职教育行动导向教学体系[M].镇江：江苏大学出版社，2007.
作者简介：赵伟，湖北省荆州市，长江大学工程技术学院。