论文部分内容阅读
摘要：体育与健康课程是中学阶段一门必修课程，体育教师是体育教学直接参与者，他们肩负着提升学生身心素质的重任。体育教师的能力直接影响着教学效果，而体育教师的自我教学效能感在其教学过程中发挥着重要作用。本文根据自我多年的教学实践，在前人研究的基础上，提出了有效提升中学体育教师教学效能感的措施。
关键词：体育教师；教学效能感；措施
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0227-01
中学体育教师效能感的提升有利于促使教师有效的提高教学质量，并且有利于教师提高教学的积极性、主动性，使自己更快的成长。所以说教师的效能感的提升，不仅可以促使学生成绩的提升，还能促使教师的不断成长。教师的教学经验、教学环境以及教学经历都对教学效能感的形成具有巨大作用。
1什么是教师的效能感
教学效能感是教师的一种自我感知和信念，是教师通过自己的影响力来影响学生的行为和成绩并对其进行主观的判断。教师的教学效能感不是单一的一种技能，而是多种心理成分的整合体。首先，就其本质来说，教学效能感是一种能力，又是一种信念。就能力来说，主要表现为帮助学生学习知识，就信念来说，主要体现在鼓励学生克服各种困难去提升自我的信念；其次，就其成分来说，其包括的内容不仅有认知成分，还有情感成分等等，可以说是一个综合体；第三，就其核心来说，包括教效能感和个人教学效能感两方面。教学效能感是对教与学、以及教学中的各种问题的观点和看法；而个人教学效能感是对自己教学的评价和判断。
2提升教师效能感的措施
2.1树立正确的职业价值观。
价值观念影响着教师的教学成效，也影响着教师的教学效能感。中学体育教师要不断学习各种教育教学理论知识，提高认识，提升自己的职业价值观念。同时，教师还要有远大的理想和抱负，以教书育人作为自己的职责，把自己的人生奉献给教育事业。为教育事业做贡献要不斤斤计较，要把教育事业当成自己的最大最求和最大乐趣。教师要为人师表，甘为人梯，以极大的热情和责任感，在教育岗位上做出不平凡的贡献，实现自己的人生价值。
2.2开展培训活动，提供榜样示范。
中学体育教师要经常参加继续教育培训，学校也要组织教师进行校本培训，并把培训和教学有机的结合，通过教学实践和培训来解决教师的教学难题，从而促使教师的不断成长，提升教学效能感。体育教师在一起学习和培训，这个集体就是一个相互促进的共同体，可以互相的交流合作，即学习了知识，由提升了教学经验，同时也提升了教学效能感。学校要为体育教师创造良好的学习环境，例如，观摩课、研讨会、教学录像观摩等等，通过观看和分析优质课教学来分析优秀教师的教学技能和教学行为，以此来提升自己的教学效能感。此外，还可以通学习从优秀的教师身上学到课堂教学的优秀策略，增强了教学的效能感和驾驭课堂的能力。
2.3教师要学会正确归因。
中学体育教师要学会对自己的教学得失进行归因，只有正确的归因才能有效促使教学效能感的提升。首先，培养体育教师的归因意识。学校要通过有效手段来提升教师的归因倾向以此来提高教师的教学效能感。其次，归因要正确。教师在教学后进行归因，要实事求是的寻找原因，既要从学生方面找原因，又要从自身上找原因。同时，还可以通过集体归因的方法来进行分析，这样就可以把教师的集体智慧发挥出来，有效的克服困难和不足，找出解决问题的方面，提高了体育教师的教学效能感。
2.4构建和谐校园人际关系，优化育人环境。
民主和谐的人际关系对于教师效能感的提升具有巨大的推动作用，因此中学学校领导要力求创建和谐的校园环境，促使教师、学生、领导，他们之间的相互关系和谐发展，使教师能在一个温馨的环境中不断提升自己。建立完善的校园管理制度，创设良好的校园风气，完善系统的功能，提供有效的教学硬件设施，为体育教师的教学提供便利，使得教师上课没有后顾之忧。
2.5促进中小学教师专业化发展。
体育教师的专业化转变是体育教学发展的趋势，也是教师不断提升自我不断成长的过程，更是提升教师效能感的客观要求。所以，体育教师要转变思想，积极参加各种教育培训活动，在自己的专业领域内不断开拓进取，实现跨越式的发展，使自己由普通的体育代课教师转变为研究型、学者型的教师。进行行动研究，通过研究他人的教学行动来增长见识和经验；在他人的帮助下研究自己，对自己进行分析、总结、提升，从而提升教学效能感。
2.6建立科学合理的评估体系。
新课程标准实施后，对于学校教学的评价更加重视，作为评价主体的教师、学生将成为重点评价对象。为此，教育部门要结合每个学校的实际制定能促进学生和教师全面发展的评价制度。对教师的考评标准的制定要依据新课程标准进行制定，这样才能最有效的反应教师的劳动。同时，还要把科研、教学实验、创新教学和校本课程以及师生关系等都纳入评估体系，使教师体会更多的效能感。另外，体育教师要保持良好的身心素质，因为良好的身心素质时提高教师效能感的基础。体育教师要认识到体育教学任务的艰巨性，要不断调整自己的工作态度、方法，提升教学效能感。
3结论
教师效能感的提升不仅仅要依靠教师自身提升，还要学校为广大体育教师创造一个良好的教学环境，使教师的才能得到充分的发挥，增强对教育工作的胜任感、责任感和成就感，更加坚定的为教育事业奉献自己，同时，有关部门要不断对体育教师的教学效能感进行干预手段的研究，通过研究来探讨如何从教学实践、培训等方法中提升教师的教学效能感。
参考文献
[1]熊刚，熊会.论提高体育教师教学效能感的途径[J].成都纺织高等专科学校学报.2009
[2]高守清. 体育教师教学效能感的认知与培养[J].中国成人教育. 2006
[3]侯兴虎. 论体育教师培养教学效能感的重要性[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2008
关键词：体育教师；教学效能感；措施
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0227-01
中学体育教师效能感的提升有利于促使教师有效的提高教学质量，并且有利于教师提高教学的积极性、主动性，使自己更快的成长。所以说教师的效能感的提升，不仅可以促使学生成绩的提升，还能促使教师的不断成长。教师的教学经验、教学环境以及教学经历都对教学效能感的形成具有巨大作用。
1什么是教师的效能感
教学效能感是教师的一种自我感知和信念，是教师通过自己的影响力来影响学生的行为和成绩并对其进行主观的判断。教师的教学效能感不是单一的一种技能，而是多种心理成分的整合体。首先，就其本质来说，教学效能感是一种能力，又是一种信念。就能力来说，主要表现为帮助学生学习知识，就信念来说，主要体现在鼓励学生克服各种困难去提升自我的信念；其次，就其成分来说，其包括的内容不仅有认知成分，还有情感成分等等，可以说是一个综合体；第三，就其核心来说，包括教效能感和个人教学效能感两方面。教学效能感是对教与学、以及教学中的各种问题的观点和看法；而个人教学效能感是对自己教学的评价和判断。
2提升教师效能感的措施
2.1树立正确的职业价值观。
价值观念影响着教师的教学成效，也影响着教师的教学效能感。中学体育教师要不断学习各种教育教学理论知识，提高认识，提升自己的职业价值观念。同时，教师还要有远大的理想和抱负，以教书育人作为自己的职责，把自己的人生奉献给教育事业。为教育事业做贡献要不斤斤计较，要把教育事业当成自己的最大最求和最大乐趣。教师要为人师表，甘为人梯，以极大的热情和责任感，在教育岗位上做出不平凡的贡献，实现自己的人生价值。
2.2开展培训活动，提供榜样示范。
中学体育教师要经常参加继续教育培训，学校也要组织教师进行校本培训，并把培训和教学有机的结合，通过教学实践和培训来解决教师的教学难题，从而促使教师的不断成长，提升教学效能感。体育教师在一起学习和培训，这个集体就是一个相互促进的共同体，可以互相的交流合作，即学习了知识，由提升了教学经验，同时也提升了教学效能感。学校要为体育教师创造良好的学习环境，例如，观摩课、研讨会、教学录像观摩等等，通过观看和分析优质课教学来分析优秀教师的教学技能和教学行为，以此来提升自己的教学效能感。此外，还可以通学习从优秀的教师身上学到课堂教学的优秀策略，增强了教学的效能感和驾驭课堂的能力。
2.3教师要学会正确归因。
中学体育教师要学会对自己的教学得失进行归因，只有正确的归因才能有效促使教学效能感的提升。首先，培养体育教师的归因意识。学校要通过有效手段来提升教师的归因倾向以此来提高教师的教学效能感。其次，归因要正确。教师在教学后进行归因，要实事求是的寻找原因，既要从学生方面找原因，又要从自身上找原因。同时，还可以通过集体归因的方法来进行分析，这样就可以把教师的集体智慧发挥出来，有效的克服困难和不足，找出解决问题的方面，提高了体育教师的教学效能感。
2.4构建和谐校园人际关系，优化育人环境。
民主和谐的人际关系对于教师效能感的提升具有巨大的推动作用，因此中学学校领导要力求创建和谐的校园环境，促使教师、学生、领导，他们之间的相互关系和谐发展，使教师能在一个温馨的环境中不断提升自己。建立完善的校园管理制度，创设良好的校园风气，完善系统的功能，提供有效的教学硬件设施，为体育教师的教学提供便利，使得教师上课没有后顾之忧。
2.5促进中小学教师专业化发展。
体育教师的专业化转变是体育教学发展的趋势，也是教师不断提升自我不断成长的过程，更是提升教师效能感的客观要求。所以，体育教师要转变思想，积极参加各种教育培训活动，在自己的专业领域内不断开拓进取，实现跨越式的发展，使自己由普通的体育代课教师转变为研究型、学者型的教师。进行行动研究，通过研究他人的教学行动来增长见识和经验；在他人的帮助下研究自己，对自己进行分析、总结、提升，从而提升教学效能感。
2.6建立科学合理的评估体系。
新课程标准实施后，对于学校教学的评价更加重视，作为评价主体的教师、学生将成为重点评价对象。为此，教育部门要结合每个学校的实际制定能促进学生和教师全面发展的评价制度。对教师的考评标准的制定要依据新课程标准进行制定，这样才能最有效的反应教师的劳动。同时，还要把科研、教学实验、创新教学和校本课程以及师生关系等都纳入评估体系，使教师体会更多的效能感。另外，体育教师要保持良好的身心素质，因为良好的身心素质时提高教师效能感的基础。体育教师要认识到体育教学任务的艰巨性，要不断调整自己的工作态度、方法，提升教学效能感。
3结论
教师效能感的提升不仅仅要依靠教师自身提升，还要学校为广大体育教师创造一个良好的教学环境，使教师的才能得到充分的发挥，增强对教育工作的胜任感、责任感和成就感，更加坚定的为教育事业奉献自己，同时，有关部门要不断对体育教师的教学效能感进行干预手段的研究，通过研究来探讨如何从教学实践、培训等方法中提升教师的教学效能感。
参考文献
[1]熊刚，熊会.论提高体育教师教学效能感的途径[J].成都纺织高等专科学校学报.2009
[2]高守清. 体育教师教学效能感的认知与培养[J].中国成人教育. 2006
[3]侯兴虎. 论体育教师培养教学效能感的重要性[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2008