论文部分内容阅读
一、明确的办学方向
办学先要明确办学方向，尤其是职业技术学校。普通学校的目标就是为了向更高一级的学校或者是培训机构输送合格的学生，至于再下一步这些学生在下一个环节会有什么样的表现或者发展，就没那么重要了。而职校则是一个完全不一样的地方，我们培养的是高级技能人才，输出的学生是针对着企业、社会等一切需要他们的地方。职校和普通学校输出学生上的不同就在于一个输出的是“成品”，另一个输出的是“原材料”。
从最终结果来看，我们与普通学校有着本质上的不一样，因此在办学过程中一切都要围绕着让学生成为“高级技能人才”这一目的来进行，我们所教授的知识和技能也要以“让学生将来能够获得更高工资”为目的，办学方向就应该是培养企业需要的人。
二、评价机制的完善
在职业学校的教学过程中，大部分学校的评价机制仍然是按照普通学校的评价方法来进行——成绩，还是成绩。在教学过程中，最终的考核环节就是考试，一年到头两张试卷，靠试卷成绩对学生进行考核。目前大多数职业学校还是采用考试成绩对学生进行评价，不及格就补考，补考不过再重修，重修完了再考……一些学校所谓的“学分制”也不过就是将百分制成绩进行换算得来的，其本质没有任何的区别。这种评价制度放在普通学校也没有什么不可以，但是职校的学生本来就学习成绩差，简单的用两张试卷来评价职校的学生是不公平的。
职业学校的评价只有一个标准，就是企业的需要。站在企业的立场上来看，只要是企业认为有用的就是好的，企业认为是优秀的就是优秀的。因此在学习过程中就要对学生进行评价，比如一些实验、操作等过程就可以反映出学生的能力。
举个例子来说：电工教学的理论课程都是一些很枯燥乏味的东西，考试也是以理论为主，但是这门课程要学生掌握的主要是实际操作。课上老师给学生一张电路图，学生把元器件焊接在电路板上，然后检测电路板是不是合格。如果不合格知道问题出在什么地方，能够解决这些问题，那这个学生就是一个优秀的学生。这些知识也就全部掌握了，没有必要再进行考试了。虽然面对试卷他们没什么信心，但是发现问题、解决问题的能力还是有的。如果我们的学生也都能够得到“优秀”，那么他们在面对学习的时候也会变得主动，也会更加有信心。
职业学校必须针对职校学生的特点不断的去完善评价机制，既能够做到对学生的正面客观评价，又能够有利于学生的成长和发展，才能推动职业教育的健康发展。
三、企业学校紧密相连
职业学校教什么，完全取决于企业的需求。现在很多职校不断地在探索教学改革，很多学校都提出“一体化教学”。一体化不是单纯地在一个教室里理论加实做，教材的体例几乎千篇一律从绪论到概述到概念，教材以直接叙述知识为主要编写方式，和普通学校的教材没有什么区别。我们要知道企业需要什么样的人才，并培养这样的人才。这就需要学校的课程体系、教学方法以及评价机制全方位地跟企业接轨，最直接有效的方法就是老师定期去企业中实践。不管是在基层还在中层，定期去企业中工作一段时间，、回来之后会对教材中的重点、教学的方法有个重新的认识。如果没去过企业，不了解企业的生产技术，工艺流程，那就不会了解企业真正的需求。另外，通过“课题合作”、“项目开发”等方式，还可以促使教师由单一教学型向教学、生产实际一体化的复合型人才转变。
同样，学生也需要到企业中去实习。这首先可以使学生熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，是贯彻教育与生产劳动相结合方针的具体体现；其次学生在企业的生产实际中，了解生产基本工艺过程掌握具体生产单位的真实情况和特点，获得适应生产环境，解决实际问题的能力；第三，可以加强学校与企业的联系，有助于学校改善办学条件，也有助于学生通过劳动获得收入，减轻学生家庭的经济负担；第四，现代企业有一些岗位需要有组织地吸纳经过专业学习的劳动力，从长远来看，这种模式将会越来越受到企业的欢迎。实际上德国、奥地利的“双元制”就是这种模式，多年来为其社会经济的长期高速发展培养了大批具有良好职业素质的技术工人。同时，这些学生进入企业后并不是说就可以放任不管了，学校同样要精心组织，帮助学生半工半读，与企业一道加强对学生在企业期间的生产、学习和生活管理。
（作者单位：山东省青岛市技师学院）
办学先要明确办学方向，尤其是职业技术学校。普通学校的目标就是为了向更高一级的学校或者是培训机构输送合格的学生，至于再下一步这些学生在下一个环节会有什么样的表现或者发展，就没那么重要了。而职校则是一个完全不一样的地方，我们培养的是高级技能人才，输出的学生是针对着企业、社会等一切需要他们的地方。职校和普通学校输出学生上的不同就在于一个输出的是“成品”，另一个输出的是“原材料”。
从最终结果来看，我们与普通学校有着本质上的不一样，因此在办学过程中一切都要围绕着让学生成为“高级技能人才”这一目的来进行，我们所教授的知识和技能也要以“让学生将来能够获得更高工资”为目的，办学方向就应该是培养企业需要的人。
二、评价机制的完善
在职业学校的教学过程中，大部分学校的评价机制仍然是按照普通学校的评价方法来进行——成绩，还是成绩。在教学过程中，最终的考核环节就是考试，一年到头两张试卷，靠试卷成绩对学生进行考核。目前大多数职业学校还是采用考试成绩对学生进行评价，不及格就补考，补考不过再重修，重修完了再考……一些学校所谓的“学分制”也不过就是将百分制成绩进行换算得来的，其本质没有任何的区别。这种评价制度放在普通学校也没有什么不可以，但是职校的学生本来就学习成绩差，简单的用两张试卷来评价职校的学生是不公平的。
职业学校的评价只有一个标准，就是企业的需要。站在企业的立场上来看，只要是企业认为有用的就是好的，企业认为是优秀的就是优秀的。因此在学习过程中就要对学生进行评价，比如一些实验、操作等过程就可以反映出学生的能力。
举个例子来说：电工教学的理论课程都是一些很枯燥乏味的东西，考试也是以理论为主，但是这门课程要学生掌握的主要是实际操作。课上老师给学生一张电路图，学生把元器件焊接在电路板上，然后检测电路板是不是合格。如果不合格知道问题出在什么地方，能够解决这些问题，那这个学生就是一个优秀的学生。这些知识也就全部掌握了，没有必要再进行考试了。虽然面对试卷他们没什么信心，但是发现问题、解决问题的能力还是有的。如果我们的学生也都能够得到“优秀”，那么他们在面对学习的时候也会变得主动，也会更加有信心。
职业学校必须针对职校学生的特点不断的去完善评价机制，既能够做到对学生的正面客观评价，又能够有利于学生的成长和发展，才能推动职业教育的健康发展。
三、企业学校紧密相连
职业学校教什么，完全取决于企业的需求。现在很多职校不断地在探索教学改革，很多学校都提出“一体化教学”。一体化不是单纯地在一个教室里理论加实做，教材的体例几乎千篇一律从绪论到概述到概念，教材以直接叙述知识为主要编写方式，和普通学校的教材没有什么区别。我们要知道企业需要什么样的人才，并培养这样的人才。这就需要学校的课程体系、教学方法以及评价机制全方位地跟企业接轨，最直接有效的方法就是老师定期去企业中实践。不管是在基层还在中层，定期去企业中工作一段时间，、回来之后会对教材中的重点、教学的方法有个重新的认识。如果没去过企业，不了解企业的生产技术，工艺流程，那就不会了解企业真正的需求。另外，通过“课题合作”、“项目开发”等方式，还可以促使教师由单一教学型向教学、生产实际一体化的复合型人才转变。
同样，学生也需要到企业中去实习。这首先可以使学生熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，是贯彻教育与生产劳动相结合方针的具体体现；其次学生在企业的生产实际中，了解生产基本工艺过程掌握具体生产单位的真实情况和特点，获得适应生产环境，解决实际问题的能力；第三，可以加强学校与企业的联系，有助于学校改善办学条件，也有助于学生通过劳动获得收入，减轻学生家庭的经济负担；第四，现代企业有一些岗位需要有组织地吸纳经过专业学习的劳动力，从长远来看，这种模式将会越来越受到企业的欢迎。实际上德国、奥地利的“双元制”就是这种模式，多年来为其社会经济的长期高速发展培养了大批具有良好职业素质的技术工人。同时，这些学生进入企业后并不是说就可以放任不管了，学校同样要精心组织，帮助学生半工半读，与企业一道加强对学生在企业期间的生产、学习和生活管理。
（作者单位：山东省青岛市技师学院）