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【摘要】语言知识点的学习是高中英语教学的重难点，将导学案当做载体的语言知识点教学模式可以调动学生学习的主动性，实现语言知识点学习效率更高。文章结合实践，探讨怎样利用导学案实现学生先学，并提升语言知识点教学的有效性。
【关键词】导学案 高中英语 小组合作 有效性
学案导学指的是要将学案当成载体，以导学为方法，教师指导当成主导，学生成为学习主体，师生共同合作完成教学任务的模式。该教学模式充分的体现出教师的主导作用以及学生的主体作用，进而实现主导作用及主体作用的和谐统一，进而发挥出最大的效益，通过教师导的方式，将学生的学放在首要位置。文章结合学案导学课堂教学模式这一基本思想，论述高中英语导学案的设计原则以及实践反思。
一、高中英语教学现状
多年来，高中英语教学过程内教师运用大多数的课堂教学实践将语言知识一点点的向学生传授，而学生只是被动的听、背、记等。学生并不是学习主体，只是在被动的学习。这样的语言教学方式使得学生长时间都处在消极被动的学习地位，缺少对学生自主学习能力的培养，教学效率较低，当前多数学生在课堂上的学习活动十分被动，具体情况为：
1.学生缺少自主参与学习的机会。接受式教育支配着当前的中学英语教学，教这一理念仍旧占教学的重要位置，教师认为将知识完全教给学生就能达到教学目的，忽视了学生学在整个教学过程内的重要性。并且该教学方式会培养学生的惰性以及消极的学习意识。
2.学生自主学习性不强。实现学生自主开展学习活动，就要先具备自主学习方法，但是很多学生并不懂得如何开展自主学习。虽然一些教师会布置任务实现学生自主学习和完成作业，但是学生通常不知怎样下手，效果并不理想。
二、利用导学案提升学习效率
1.通过导学案实现学生先学。导学案是教师按照教学的主要内容结合学生情况编写的学习学案。每个单元的知识点确定、考点，其中凝聚了很多教师的智慧。导学案能帮助学生奠定基础知识，提高学生的语言能力。在小组学习中，教师先将导学案发放到学生受众，使得小组成员的学生结合自己的学习对重难点有一个大致的判断，如此以来小组中的每个成员都十分清楚了英语课程学习中复杂知识点的中心，学生学起来更加的轻松。
2.利用导学案实现学生模仿学习。在语言学习过程内，模仿是十分重要的手段和途径。特别是非自然环境下的语言学习，学习者只有利用多种途径获得范例，在大量的模仿中切实掌握语言规律，培养自身良好的语言能力。因此教师利用导学案给出学生本节课的重要例句，使得学生通过观察例句发现和归纳总结语言知识点的用法，随后按照例句来模仿和运用并掌握语言规律。例如在学习against struggle/for/with的差别时，为学生提供例句，使得例句可以在学生的记忆中形成明确的对比，为模仿训练奠定基础，降低学习难度。
3.利用导学案提升高学生学习成就感。教师对导学案进行设计中，例举英语点知识的各种用法和例句，实现学生知识的有效输入，然后学生可以对语言知识及规律做出归纳总结，最终模仿練习输出，该过程能够显著降低语言知识点的学习难度，使得学生充分感受学习成功的喜悦之情，实现学生获得学习成就感。
Indeed，his sunburnt face and arms and his slim... for whom he has struggled for the past five decades。句子中语言重点是，时间状语 for the past five decades 和动词谓语的现在完成时态对应。
4.利用导学案提高学生对知识的综合运用能力。在学习某种语言前要先结合学生情况、小组朗读范例，在英语语言输出中不仅实现学生注意力的几种，并且实现学生联系各种口语表达，将多次出现的新语言重点记忆在脑海中。
基于不断的阅读上，必须要结合学生掌握知识的程度来增强双语的口头联系。如学习语言点lead a ···life后，教师可以随口说起：People in the past led ···a hard and poor life后，实现学生将英文翻译为中文。随后教师指出让学生翻译出“当下人们过上更好更为幸福的生活”这一句子。这样学生的听说读写能力都得到了很好的训练。
在听说读等知识的有效输入后，学生会对相关的知识进行良好的内化和吸收，这主要是为了实现更好的语言输出。处理完导学案以后，实现学生依据所学的重点语言编制出五句话短文练习，或是教师提供一段中文，由学生翻译，实现对学生综合能力的有效测试。
随后为学生提供一段中文材料，如关于刘翔的平生参加重要比赛的经历以及获得的主要成就等，要求学生在8分钟内自主的完成翻译，随后将所写出的文章在小组内阅读，相互进行纠错，最后定稿并交给教师。随后教师通过批改和筛选后，点评和展示优秀文章，启发学生通过不同表达方式进行表达。这样，利用导学案提高学生听说读写各方面能力的发展，进一步提高学生的综合语言运用能力。
三、小结
以导学案为载体实施高中英语知识点教学，不但可以促使学生课前主动先学，使得学生通过不断的模仿而有效学习，并使学生在听说读写感受到成功的喜悦，接受考点训练，从而极大的提升学习效率。
参考文献：
[1]金冬冬.高中小组合作学习与英语成绩提高的实践与思考[J].中学生英语，2015（8）：49-49.
[2]刘颖.高三导学案中的小组合作学习策略研究[J].中学政治教学参考旬刊，2017（1）：35-36.
[3]潘伟.英语教学中小组合作学习模式下导学案的设计[J].教育科学：全文版，2016（12）：00107-00107.
【关键词】导学案 高中英语 小组合作 有效性
学案导学指的是要将学案当成载体，以导学为方法，教师指导当成主导，学生成为学习主体，师生共同合作完成教学任务的模式。该教学模式充分的体现出教师的主导作用以及学生的主体作用，进而实现主导作用及主体作用的和谐统一，进而发挥出最大的效益，通过教师导的方式，将学生的学放在首要位置。文章结合学案导学课堂教学模式这一基本思想，论述高中英语导学案的设计原则以及实践反思。
一、高中英语教学现状
多年来，高中英语教学过程内教师运用大多数的课堂教学实践将语言知识一点点的向学生传授，而学生只是被动的听、背、记等。学生并不是学习主体，只是在被动的学习。这样的语言教学方式使得学生长时间都处在消极被动的学习地位，缺少对学生自主学习能力的培养，教学效率较低，当前多数学生在课堂上的学习活动十分被动，具体情况为：
1.学生缺少自主参与学习的机会。接受式教育支配着当前的中学英语教学，教这一理念仍旧占教学的重要位置，教师认为将知识完全教给学生就能达到教学目的，忽视了学生学在整个教学过程内的重要性。并且该教学方式会培养学生的惰性以及消极的学习意识。
2.学生自主学习性不强。实现学生自主开展学习活动，就要先具备自主学习方法，但是很多学生并不懂得如何开展自主学习。虽然一些教师会布置任务实现学生自主学习和完成作业，但是学生通常不知怎样下手，效果并不理想。
二、利用导学案提升学习效率
1.通过导学案实现学生先学。导学案是教师按照教学的主要内容结合学生情况编写的学习学案。每个单元的知识点确定、考点，其中凝聚了很多教师的智慧。导学案能帮助学生奠定基础知识，提高学生的语言能力。在小组学习中，教师先将导学案发放到学生受众，使得小组成员的学生结合自己的学习对重难点有一个大致的判断，如此以来小组中的每个成员都十分清楚了英语课程学习中复杂知识点的中心，学生学起来更加的轻松。
2.利用导学案实现学生模仿学习。在语言学习过程内，模仿是十分重要的手段和途径。特别是非自然环境下的语言学习，学习者只有利用多种途径获得范例，在大量的模仿中切实掌握语言规律，培养自身良好的语言能力。因此教师利用导学案给出学生本节课的重要例句，使得学生通过观察例句发现和归纳总结语言知识点的用法，随后按照例句来模仿和运用并掌握语言规律。例如在学习against struggle/for/with的差别时，为学生提供例句，使得例句可以在学生的记忆中形成明确的对比，为模仿训练奠定基础，降低学习难度。
3.利用导学案提升高学生学习成就感。教师对导学案进行设计中，例举英语点知识的各种用法和例句，实现学生知识的有效输入，然后学生可以对语言知识及规律做出归纳总结，最终模仿練习输出，该过程能够显著降低语言知识点的学习难度，使得学生充分感受学习成功的喜悦之情，实现学生获得学习成就感。
Indeed，his sunburnt face and arms and his slim... for whom he has struggled for the past five decades。句子中语言重点是，时间状语 for the past five decades 和动词谓语的现在完成时态对应。
4.利用导学案提高学生对知识的综合运用能力。在学习某种语言前要先结合学生情况、小组朗读范例，在英语语言输出中不仅实现学生注意力的几种，并且实现学生联系各种口语表达，将多次出现的新语言重点记忆在脑海中。
基于不断的阅读上，必须要结合学生掌握知识的程度来增强双语的口头联系。如学习语言点lead a ···life后，教师可以随口说起：People in the past led ···a hard and poor life后，实现学生将英文翻译为中文。随后教师指出让学生翻译出“当下人们过上更好更为幸福的生活”这一句子。这样学生的听说读写能力都得到了很好的训练。
在听说读等知识的有效输入后，学生会对相关的知识进行良好的内化和吸收，这主要是为了实现更好的语言输出。处理完导学案以后，实现学生依据所学的重点语言编制出五句话短文练习，或是教师提供一段中文，由学生翻译，实现对学生综合能力的有效测试。
随后为学生提供一段中文材料，如关于刘翔的平生参加重要比赛的经历以及获得的主要成就等，要求学生在8分钟内自主的完成翻译，随后将所写出的文章在小组内阅读，相互进行纠错，最后定稿并交给教师。随后教师通过批改和筛选后，点评和展示优秀文章，启发学生通过不同表达方式进行表达。这样，利用导学案提高学生听说读写各方面能力的发展，进一步提高学生的综合语言运用能力。
三、小结
以导学案为载体实施高中英语知识点教学，不但可以促使学生课前主动先学，使得学生通过不断的模仿而有效学习，并使学生在听说读写感受到成功的喜悦，接受考点训练，从而极大的提升学习效率。
参考文献：
[1]金冬冬.高中小组合作学习与英语成绩提高的实践与思考[J].中学生英语，2015（8）：49-49.
[2]刘颖.高三导学案中的小组合作学习策略研究[J].中学政治教学参考旬刊，2017（1）：35-36.
[3]潘伟.英语教学中小组合作学习模式下导学案的设计[J].教育科学：全文版，2016（12）：00107-00107.