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随着社会的进步和经济的快速发展，社会及企业对于人才的要求也越来越高，人才的培养不应该只是将精力放在知识技能方面的培养，而要更多的关注素质的提高以及能力的培养，特别是在基础教育阶段，除了给学生教授知识以外，还应该注重学生人文素养的培养，让学生了解自然的、科学的、人文方面的知识。信息技术课程的设置本来是为了培养学生对于计算机技术方面的能力和信息素养，在互联网大数据时代显示了其课程的重要性，而对于如何在信息技术课堂上渗透人文素养的教育也是各界关注的焦点，因此本文就重点研究了如何在七年级学生的信息技术课堂中渗透人文素养的教学。
【关键词】信息技术；人文素养；渗透
1 引言
在大数据时代，互联网技术的应用渗透到了日常生活的方方面面，互联网技术的发展对于各行业的发展都起了很大的促进的作用，在这个大背景下，对于信息技术的基础教育也就相应的被社会各界所广泛关注，而初中的信息技术课程的设置是为了培养学生对于信息技术的基本理论知识，以及简单的实操的知识，带领学生初步接触信息技术的广泛天地，而七年级作为初中教育的起点，其信息技术课程内容的设置也是作为基础的引导和介绍型的，因此其内容相对比较枯燥和乏味，并无过多的可以渗透学生人文素养培养的素材，因此教师在讲授理论知识和引导学生上机操作的时候，都只是按照教材的知识为导向，向学生简单的传授知识，讲解应用，并无过多的关注对于学生人文素养的培养和教育，这就让过去的课程显得枯燥乏味，渐渐让学生失去了学习的兴趣，也导致教学效果不理想，更不用说在课堂上进行人文素养教育的渗透了。
2 七年级信息技术课程现状
2.1 缺乏各界的关注和重视
在以高考为导向的教育体系中，基础教育的开端就以高考为目标，甚至在学生七年级的时候已经向他们过多的提及了高考，因此在对于七年级的课程设置和教育的选择上，更多的是设置了高考学科的基础教育，让学生在中学阶段的开端就开始为高考奋斗，学校和教师在心理上会认为信息技术课程是非考查的内容，也是不重要的课程，因此也就让信息技术课程的时间得不到保障，对于学生来说，长期以来的成长环境都被家长和社会各界贴上了高考学习的标签，自身的意识中也就认定了高考内容是重要的，因此对于信息技术课程的认知较少，更有甚者在信息技术课程上学习其他学科的内容，因此在信息技术的课堂上，教师的感觉就是有力使不出，让学生接受基础的知识都已经是很困难的了，更不要说在课堂中渗透人文素养的教育。
2.2 教学模式单一
信息技术作为一门新型的学科，其本该是有乐趣，让学生能够积极参与和体会的，但是从长期以来的信息技术课程实践来看，其教学方式依旧没能脱离传统的倾倒式的教学，依旧是秉承着教师讲课学生听课的模式，在课程中所讲述的主要是书本的知识，也并不会过多的关注课程以外的内容，这种形式的授课让人文素养的的渗透变得困难，而且就算是有渗透，也显得生硬，很难让学生所接受。
2.3 教师自身水平限制
受制于教学资源的配置和学校规模的问题，在很多初中，并没有配置专门的信息技术课程的教师，而是由学校的网络管理人员兼任，或者是虽然有专业的信息技术的教师，但是教师还要兼职很多其他方面的工作，因此也就让教师的精力不能完全的放在课堂的创新上面，再者，教师自身的人文素养并不高，因此也就无法在课堂的教育中渗透人文素养的教育。
3 渗透策略
3.1 创造开放的学习环境
信息技术课程应该是立足实践、注重操作，因此在教学的过程中应该为学生创造更多的实践和操作的机会，让学生能有更多的时间去探索和运用信息技术，而且教师应在教学的过程中注重营造和谐健康的人文氛围，积极参与学生之间的互动以及师生的互动，尊重学生的个性的发展，尊重教育的客观规律，引导学生发现问题和探索问题，让学生的人文素养的培养不是仅仅停留在口头上，而是让学生应有更多的方式去自我探索素养的发展。同时创造开放性的学习氛围，让学生走出教室，获取更多的自然信息，同时通过信息化的手段，发现学生的潜能，帮助他们认识自我，用网络的资源促进学生人生观、价值观的培养和教育。
3.2 紧贴教学内容，挖掘教学素材
虽然七年级的教学素材主要是以基础知识为主，表面上看并无过多的素材可以渗透人文素养的培养，但是教师在教学的过程中，紧贴教材内容，充分挖掘，也可以有意想不到的收获，比如在讲述互联网的时候，在学生实际操作的时候，就引导学生在互联网上找一张贺卡送给母亲，因为在我们的生活中，母亲为了我们的成长付出了太多的心血，因此就引导学生去表达这一份感激，因此学生通过自己使用搜索引擎，找出了内容丰富的材料作为感激母亲的礼物，通过这样一个简单的内容的设置，不仅让学生掌握了互联网的基础知识，让学生能够自主的运用搜索引擎去查找资料，同时也弘扬了中华民族的传统美德，让学生能更加的理解母亲的辛苦，心存感恩，学会孝敬父母，为父母分忧。
3.3 适应学生心理特点和认知水平，因材施教
七年级的学生大都是在12-13岁，这个年龄段的学生刚刚从小学的基础教育中走出来，有更多的探索和求知的欲望，同时也是青春期的开端，心理尚未完全成熟，因此對于事物的判断和认知尚不完全，因此如果在这个阶段对他们加以引导，让他们体会中华民族的传统美德，养成好的生活习惯和学习习惯，可以让们终生收益，反之则可能让他们迷失，产生难以估量的危害。比如在讲述信息传递的时候，就要求学生区别和分析所接触到的信息，鉴别真伪，不盲目的跟风，形成自己的判断力，这个简单的过程让学生学会了在信息的海洋中选取对于自己学习和生活有帮助的信息，同时剔除不真实的或者是传播对于社会产生负面影响的信息，一方面培养学生的甄别能力同时也培养学生的社会责任感，同时也是对学生心理健康成长的引导，让学生能够自主的区分信息，自觉抵制不良的信息，促进学生的健康成长。
4 结语
综上所述，提升学生的人文素养不是一朝一夕的教育就能完成的，而要通过在整个教育过程中不断的引导和渗透，让学生在受教育的过程中受到潜移默化的影响，而作为初中的信息技术课程，其内容本身就对于学生比较有吸引力，因此将人文素养的培养渗透到信息技术的课程中，能更加便于学生接受，也能收到更好的教学效果。
参考文献
[1]应炳华.信息技术教学的“开放”策略初探[J].中国信息技术教育，2011（10）.
[2]孙素芳.信息技术教学的四点体会[J].中国教育技术装备，2011（19）.
[3]李少云.信息技术教学策略探讨[J].教师，2011（19）.
作者简介
刘淑艳（1985-），女，汉族，江苏省连云港市赣榆区人。学士学位。现为连云港市金山中学教师（中学二级职称）。研究方向为中学信息技术。
作者单位
江苏省连云港市金山中学 江苏省连云港市 222115
【关键词】信息技术；人文素养；渗透
1 引言
在大数据时代，互联网技术的应用渗透到了日常生活的方方面面，互联网技术的发展对于各行业的发展都起了很大的促进的作用，在这个大背景下，对于信息技术的基础教育也就相应的被社会各界所广泛关注，而初中的信息技术课程的设置是为了培养学生对于信息技术的基本理论知识，以及简单的实操的知识，带领学生初步接触信息技术的广泛天地，而七年级作为初中教育的起点，其信息技术课程内容的设置也是作为基础的引导和介绍型的，因此其内容相对比较枯燥和乏味，并无过多的可以渗透学生人文素养培养的素材，因此教师在讲授理论知识和引导学生上机操作的时候，都只是按照教材的知识为导向，向学生简单的传授知识，讲解应用，并无过多的关注对于学生人文素养的培养和教育，这就让过去的课程显得枯燥乏味，渐渐让学生失去了学习的兴趣，也导致教学效果不理想，更不用说在课堂上进行人文素养教育的渗透了。
2 七年级信息技术课程现状
2.1 缺乏各界的关注和重视
在以高考为导向的教育体系中，基础教育的开端就以高考为目标，甚至在学生七年级的时候已经向他们过多的提及了高考，因此在对于七年级的课程设置和教育的选择上，更多的是设置了高考学科的基础教育，让学生在中学阶段的开端就开始为高考奋斗，学校和教师在心理上会认为信息技术课程是非考查的内容，也是不重要的课程，因此也就让信息技术课程的时间得不到保障，对于学生来说，长期以来的成长环境都被家长和社会各界贴上了高考学习的标签，自身的意识中也就认定了高考内容是重要的，因此对于信息技术课程的认知较少，更有甚者在信息技术课程上学习其他学科的内容，因此在信息技术的课堂上，教师的感觉就是有力使不出，让学生接受基础的知识都已经是很困难的了，更不要说在课堂中渗透人文素养的教育。
2.2 教学模式单一
信息技术作为一门新型的学科，其本该是有乐趣，让学生能够积极参与和体会的，但是从长期以来的信息技术课程实践来看，其教学方式依旧没能脱离传统的倾倒式的教学，依旧是秉承着教师讲课学生听课的模式，在课程中所讲述的主要是书本的知识，也并不会过多的关注课程以外的内容，这种形式的授课让人文素养的的渗透变得困难，而且就算是有渗透，也显得生硬，很难让学生所接受。
2.3 教师自身水平限制
受制于教学资源的配置和学校规模的问题，在很多初中，并没有配置专门的信息技术课程的教师，而是由学校的网络管理人员兼任，或者是虽然有专业的信息技术的教师，但是教师还要兼职很多其他方面的工作，因此也就让教师的精力不能完全的放在课堂的创新上面，再者，教师自身的人文素养并不高，因此也就无法在课堂的教育中渗透人文素养的教育。
3 渗透策略
3.1 创造开放的学习环境
信息技术课程应该是立足实践、注重操作，因此在教学的过程中应该为学生创造更多的实践和操作的机会，让学生能有更多的时间去探索和运用信息技术，而且教师应在教学的过程中注重营造和谐健康的人文氛围，积极参与学生之间的互动以及师生的互动，尊重学生的个性的发展，尊重教育的客观规律，引导学生发现问题和探索问题，让学生的人文素养的培养不是仅仅停留在口头上，而是让学生应有更多的方式去自我探索素养的发展。同时创造开放性的学习氛围，让学生走出教室，获取更多的自然信息，同时通过信息化的手段，发现学生的潜能，帮助他们认识自我，用网络的资源促进学生人生观、价值观的培养和教育。
3.2 紧贴教学内容，挖掘教学素材
虽然七年级的教学素材主要是以基础知识为主，表面上看并无过多的素材可以渗透人文素养的培养，但是教师在教学的过程中，紧贴教材内容，充分挖掘，也可以有意想不到的收获，比如在讲述互联网的时候，在学生实际操作的时候，就引导学生在互联网上找一张贺卡送给母亲，因为在我们的生活中，母亲为了我们的成长付出了太多的心血，因此就引导学生去表达这一份感激，因此学生通过自己使用搜索引擎，找出了内容丰富的材料作为感激母亲的礼物，通过这样一个简单的内容的设置，不仅让学生掌握了互联网的基础知识，让学生能够自主的运用搜索引擎去查找资料，同时也弘扬了中华民族的传统美德，让学生能更加的理解母亲的辛苦，心存感恩，学会孝敬父母，为父母分忧。
3.3 适应学生心理特点和认知水平，因材施教
七年级的学生大都是在12-13岁，这个年龄段的学生刚刚从小学的基础教育中走出来，有更多的探索和求知的欲望，同时也是青春期的开端，心理尚未完全成熟，因此對于事物的判断和认知尚不完全，因此如果在这个阶段对他们加以引导，让他们体会中华民族的传统美德，养成好的生活习惯和学习习惯，可以让们终生收益，反之则可能让他们迷失，产生难以估量的危害。比如在讲述信息传递的时候，就要求学生区别和分析所接触到的信息，鉴别真伪，不盲目的跟风，形成自己的判断力，这个简单的过程让学生学会了在信息的海洋中选取对于自己学习和生活有帮助的信息，同时剔除不真实的或者是传播对于社会产生负面影响的信息，一方面培养学生的甄别能力同时也培养学生的社会责任感，同时也是对学生心理健康成长的引导，让学生能够自主的区分信息，自觉抵制不良的信息，促进学生的健康成长。
4 结语
综上所述，提升学生的人文素养不是一朝一夕的教育就能完成的，而要通过在整个教育过程中不断的引导和渗透，让学生在受教育的过程中受到潜移默化的影响，而作为初中的信息技术课程，其内容本身就对于学生比较有吸引力，因此将人文素养的培养渗透到信息技术的课程中，能更加便于学生接受，也能收到更好的教学效果。
参考文献
[1]应炳华.信息技术教学的“开放”策略初探[J].中国信息技术教育，2011（10）.
[2]孙素芳.信息技术教学的四点体会[J].中国教育技术装备，2011（19）.
[3]李少云.信息技术教学策略探讨[J].教师，2011（19）.
作者简介
刘淑艳（1985-），女，汉族，江苏省连云港市赣榆区人。学士学位。现为连云港市金山中学教师（中学二级职称）。研究方向为中学信息技术。
作者单位
江苏省连云港市金山中学 江苏省连云港市 222115