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【关键词】信息技术 阅读教学 网络资源
阅读教学是语文教学的关键一环，对于完成教学任务，全面培养学生听说读写的能力都有着极为重要的意义。信息技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞越。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分的发展，对语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和阅读内容有机结合，共同完成阅读教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与语文阅读教学整合的教学模式分为四大环节：
一、创设情境，营造教学氛围
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图、文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。學习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如人教版七年级上册《月亮上的足迹》一课，是一篇饶有兴趣的科普小品，真实地记录了美国宇航员登月的全过程。阅读它，可以激发学生强烈的科学探索的兴趣。于是，我利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，先向学生展示了1969年7月21日宇航员登上月球的图片，把学生带入了神奇的太空，再出示宇航员拍摄的月球资料，学生不由得发出了“啊！原来月球是这样的！”感慨，最后播放我国“神州六号”、“神州七号”的发射实况，听听宇航专家对我国将来登月的计划，学生的学习兴趣马上被激发，问题层出不穷：“登月飞船是用什么材料制造的？” “宇航员在飞行中怎样吃饭？睡觉？”“做宇航员的条件是什么？”……马上就产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。
因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
二、突破疑难，提高课堂效率
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，提高课堂效率。
如七年级上册课文《看云识天气》，课文简洁生动，结构精美。但对于学生来说，文中出现的云的名称及其特点，就难以真正掌握。我用制作的CAI课件先展示姿态万千、变化无常的云：有的象羽毛，轻轻的飘在空中；有的象鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的象牛群来来去去；有的象一张大棉絮，满满的盖住了天空；还有的象河川，象雄师，象奔马……。我显示出“卷云”，学生可以直观的得出云的形状“象羽毛，象绫纱”，再从课文学到知识：“这种云出现，天气情况是阳光可以透过云层照到地面。”我再分别从屏幕显示“卷积云”、“积云”、“高积云”……。这种教学方式直观，形象，学生如象亲眼看到色彩逼真的天气。
三、拓展延伸，发展学习能力
拓展延伸，是课堂教学的扩展。课堂中，教师要积极创设情境，唤起学生的生活经验，鼓励学生用自己的眼光去感知文本，从而达到对所学知识的更加深刻的认识，并且能获得教科书以外的知识。
在教学《孔乙己》的最后一环节时，我播放《阿Q正传》的电影片段，把鲁迅笔下的两个人物放在一起比较，帮助学生更深入了解孔乙己这个人物。两个人物出自同一作者之手，又具有同一文化背景：酒店、喝酒、酒客的嘲弄以及考科举等。其中有许多相似之处，这样就具有了可比性。我引导学生进行反复比较，人物的性格特征就更加明显。不同中的相同，相同中的不同，这样的拓展比较有利于发展学生的学习能力。阿Q的滑稽可笑正好衬托了孔乙己的悲凉，让学生从非常直观的影片镜头中走出来，重新回到课文最悲凉的一段文字中，去感悟孔乙己悲凉沉重的命运。学生会在文字中捕捉到丝丝凉意，更会激发起对封建科举制度的痛恨和对孔乙己这样的不幸者的同情。
四、课外搜集，开阔学生视野
在语文教学中，学生接触的是一篇篇课文，在传统的教学中，教师只能利用课堂短短的四十五分钟向学生传授书本上的那些仅有的知识，对于课文外延的部分，常常因受教学时间、教学手段、教学方法以及学生理解能力等诸多因素的影响，而成为水中月，镜中花。互联网上丰富多彩、日新月异的知识是学生取之不尽的知识源泉。如果能借助于网络，在网上收集、查找与课文内容相关的资料进行阅读，不仅能够对文本进行全面深入地理解，而且开阔了学生的视野，丰富了知识。
如在教学《伟大的悲剧》一文，我布置了以下任务：你知道哪些探险家的故事？他们探险的意义何在？他们给后人留下了什么精神财富？我给学生提供了任务情境和完成任务情境的建议，并提供相关的资源链接，引导学生通过网络环境进行自主学习，要求学生在课后完成。经过紧张的准备，学生搜集到：麦哲伦是世界上第一位完成环球航行的探险家；阿蒙森在探险史上获得了两个“第一”，第一个航行于西北航道，第一个到达南极；徐霞客在旧封建时代克服难以想象的困难，从二十二岁开始，周游全国；刘雨田，中国历史上第一位职业探险家，经过一年多的艰苦跋涉完成壮举，成为世界上第一位徒步万里长城的人……有几位电脑基础好的同学把搜集到的资料制作成网页，其中有一位同学在哥哥的帮助下利用Flash制作的网页，形象生动地给大家展示探险家的优秀品质，还在网页上设计有“网上论坛”，邀请同学在论坛上交流心得。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于完成教学任务，全面培养学生听说读写的能力都有着极为重要的意义。信息技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞越。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分的发展，对语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和阅读内容有机结合，共同完成阅读教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与语文阅读教学整合的教学模式分为四大环节：
一、创设情境，营造教学氛围
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图、文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。學习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如人教版七年级上册《月亮上的足迹》一课，是一篇饶有兴趣的科普小品，真实地记录了美国宇航员登月的全过程。阅读它，可以激发学生强烈的科学探索的兴趣。于是，我利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，先向学生展示了1969年7月21日宇航员登上月球的图片，把学生带入了神奇的太空，再出示宇航员拍摄的月球资料，学生不由得发出了“啊！原来月球是这样的！”感慨，最后播放我国“神州六号”、“神州七号”的发射实况，听听宇航专家对我国将来登月的计划，学生的学习兴趣马上被激发，问题层出不穷：“登月飞船是用什么材料制造的？” “宇航员在飞行中怎样吃饭？睡觉？”“做宇航员的条件是什么？”……马上就产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。
因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
二、突破疑难，提高课堂效率
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，提高课堂效率。
如七年级上册课文《看云识天气》，课文简洁生动，结构精美。但对于学生来说，文中出现的云的名称及其特点，就难以真正掌握。我用制作的CAI课件先展示姿态万千、变化无常的云：有的象羽毛，轻轻的飘在空中；有的象鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的象牛群来来去去；有的象一张大棉絮，满满的盖住了天空；还有的象河川，象雄师，象奔马……。我显示出“卷云”，学生可以直观的得出云的形状“象羽毛，象绫纱”，再从课文学到知识：“这种云出现，天气情况是阳光可以透过云层照到地面。”我再分别从屏幕显示“卷积云”、“积云”、“高积云”……。这种教学方式直观，形象，学生如象亲眼看到色彩逼真的天气。
三、拓展延伸，发展学习能力
拓展延伸，是课堂教学的扩展。课堂中，教师要积极创设情境，唤起学生的生活经验，鼓励学生用自己的眼光去感知文本，从而达到对所学知识的更加深刻的认识，并且能获得教科书以外的知识。
在教学《孔乙己》的最后一环节时，我播放《阿Q正传》的电影片段，把鲁迅笔下的两个人物放在一起比较，帮助学生更深入了解孔乙己这个人物。两个人物出自同一作者之手，又具有同一文化背景：酒店、喝酒、酒客的嘲弄以及考科举等。其中有许多相似之处，这样就具有了可比性。我引导学生进行反复比较，人物的性格特征就更加明显。不同中的相同，相同中的不同，这样的拓展比较有利于发展学生的学习能力。阿Q的滑稽可笑正好衬托了孔乙己的悲凉，让学生从非常直观的影片镜头中走出来，重新回到课文最悲凉的一段文字中，去感悟孔乙己悲凉沉重的命运。学生会在文字中捕捉到丝丝凉意，更会激发起对封建科举制度的痛恨和对孔乙己这样的不幸者的同情。
四、课外搜集，开阔学生视野
在语文教学中，学生接触的是一篇篇课文，在传统的教学中，教师只能利用课堂短短的四十五分钟向学生传授书本上的那些仅有的知识，对于课文外延的部分，常常因受教学时间、教学手段、教学方法以及学生理解能力等诸多因素的影响，而成为水中月，镜中花。互联网上丰富多彩、日新月异的知识是学生取之不尽的知识源泉。如果能借助于网络，在网上收集、查找与课文内容相关的资料进行阅读，不仅能够对文本进行全面深入地理解，而且开阔了学生的视野，丰富了知识。
如在教学《伟大的悲剧》一文，我布置了以下任务：你知道哪些探险家的故事？他们探险的意义何在？他们给后人留下了什么精神财富？我给学生提供了任务情境和完成任务情境的建议，并提供相关的资源链接，引导学生通过网络环境进行自主学习，要求学生在课后完成。经过紧张的准备，学生搜集到：麦哲伦是世界上第一位完成环球航行的探险家；阿蒙森在探险史上获得了两个“第一”，第一个航行于西北航道，第一个到达南极；徐霞客在旧封建时代克服难以想象的困难，从二十二岁开始，周游全国；刘雨田，中国历史上第一位职业探险家，经过一年多的艰苦跋涉完成壮举，成为世界上第一位徒步万里长城的人……有几位电脑基础好的同学把搜集到的资料制作成网页，其中有一位同学在哥哥的帮助下利用Flash制作的网页，形象生动地给大家展示探险家的优秀品质，还在网页上设计有“网上论坛”，邀请同学在论坛上交流心得。