论文部分内容阅读
有句从来不能苟同的话:“没有教不好的学生,只有教不好的老师。”可这句话一改,我倒有一些感触:“没有教不会的内容,只有不会教的老师。”别误会,这不是说教师水平低不会教,而是说教师没喝够“一桶水”,所以倒不出“一杯水”。另一方面,责任更大的是“难写的教材”和“难写的课标”,导致了“不会教的老师”、“不会学的学生”。因此,从客观上找教材原因,提供少儿ICT教材,兴奋一下我们的思路;从主观上找原因,还要从细节着手渗透我们的学科精神。
作为一名教师和家长,我一直在关注中小学信息技术教育。在为孩子挑选适合的信息技术课程时,接触到剑桥少儿信息与通讯技术课程,觉得该课程和教材亮点很多,值得我们在教学中借鉴。剑桥少儿信息与通讯技术课程(ICT Starter)是中国青少年宫协会和剑桥大学国际考试委员会合作开发的信息通讯技术课程。该课程和教材设计中有几个特点引人关注。
● 注重整合,多元智能
少儿ICT以帮助少儿使用计算机并掌握运用ICT为核心目标,同时渗透英语、语文、数学、科学和艺术等知识,开发少儿多元智能,培养现代人必备的综合素养。在当今社会中,信息通讯技术的合理、有效运用能为学生的生活品质、学习质量的提高提供坚实的技术支撑。与多元智能进行合理、有效的整合,可以极大地丰富学生的学习经验,提高学习效率,促进个体的多元智能发展。
课程还为学生在课上、课后、家中学习提供图、文、声、像并茂的多媒体软件,将整个课程形象化、具体化、生动化,易于促进视听和动手操作等多方向实践,发展其综合能力。
多元智能活动组成如下表所示。
成就级:让学生能熟练掌握ICT综合技术,使用ICT进行拓展创新,形成独立学习和发展信息通讯能力;加强文本、表格、数据库、多媒体、控制、网络、网页设计、视频动画等综合拓展应用和创新本领。
● 有效借鉴,灵活尝试
这套教材给我很多启示,主要有三方面。第一,在信息技术课的练习、综合活动的主题选择上,尽可能地渗透其他学科的内容,以便促进学生的综合智力发展。第二,情境创设要激趣,问题设计要引起思维碰撞,真正使学生带着兴趣、带着问题去思考、去学习。第三,要根据学生的不同基础,设置适当的学习内容,台阶高度要合适。因为,我们不可以选择学生,但是可以选择学习内容让不同学生的心智得到更好的发展。
作为一名教师和家长,我一直在关注中小学信息技术教育。在为孩子挑选适合的信息技术课程时,接触到剑桥少儿信息与通讯技术课程,觉得该课程和教材亮点很多,值得我们在教学中借鉴。剑桥少儿信息与通讯技术课程(ICT Starter)是中国青少年宫协会和剑桥大学国际考试委员会合作开发的信息通讯技术课程。该课程和教材设计中有几个特点引人关注。
● 注重整合,多元智能
少儿ICT以帮助少儿使用计算机并掌握运用ICT为核心目标,同时渗透英语、语文、数学、科学和艺术等知识,开发少儿多元智能,培养现代人必备的综合素养。在当今社会中,信息通讯技术的合理、有效运用能为学生的生活品质、学习质量的提高提供坚实的技术支撑。与多元智能进行合理、有效的整合,可以极大地丰富学生的学习经验,提高学习效率,促进个体的多元智能发展。
课程还为学生在课上、课后、家中学习提供图、文、声、像并茂的多媒体软件,将整个课程形象化、具体化、生动化,易于促进视听和动手操作等多方向实践,发展其综合能力。
多元智能活动组成如下表所示。
成就级:让学生能熟练掌握ICT综合技术,使用ICT进行拓展创新,形成独立学习和发展信息通讯能力;加强文本、表格、数据库、多媒体、控制、网络、网页设计、视频动画等综合拓展应用和创新本领。
● 有效借鉴,灵活尝试
这套教材给我很多启示,主要有三方面。第一,在信息技术课的练习、综合活动的主题选择上,尽可能地渗透其他学科的内容,以便促进学生的综合智力发展。第二,情境创设要激趣,问题设计要引起思维碰撞,真正使学生带着兴趣、带着问题去思考、去学习。第三,要根据学生的不同基础,设置适当的学习内容,台阶高度要合适。因为,我们不可以选择学生,但是可以选择学习内容让不同学生的心智得到更好的发展。