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摘 要： 本文以江南大学为例，旨在通过建设“六大名师工程”构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”，创新发展人才培养模式，大大提高卓越人才培养效率，借此推动“卓越工程师培养”的快速、创新和科学发展，以期在行业之内、高校之间彼此借鉴，互利共进。
关键词： 过程装备 控制工程 卓越工程师 名师工程 培养体系
2010年6月，教育部联合相关部门、行业协（学）会在试点高校启动实施“卓越工程师教育培养计划”，号召全国高校面向工业界、面向世界、面向未来培养卓越工程师后备人才。江南大学适时启动“卓越工程师教育培养计划”，“过程装备与控制工程专业”作为一个老牌而仍然朝气蓬勃的专业，及时加入这一重要拼图。
“过程装备与控制工程”与动力工程一级学科中的其他二级学科有相同的学科基础和内在联系，并与一级学科如机械工程、轻工技术与工程、食品科学与工程、材料科学与工程、化学工程与技术等学科相互交叉与渗透，并致力于食品过程机械、农产品加工机械、轻化工装备研究和专门人才的培养，适用范围广泛。食品、生工和化工都是加工制造流程性材料产品的现代国民经济支柱产业，必然要求高度机械化、自动化和智能化的过程装备与控制工程与之配套，“过程装备与控制工程”是江南大学食品、生工和化工等重点学科的重要支撑，不断扩大专业如化工过程机械、制冷与空调等的研究面和服务面，具有鲜明的轻工特色。
目前国内对“过程装备与控制工程卓越工程师培养”已有诸多研究，但从师资建设角度的探索和建设培养体系，目前还难得一见。本文将通过“六大名师工程”构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养”体系，推动“卓越工程师培养”的快速、创新和科学发展，以期互相交流，互利共进。
一、通过“组织培养名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
一个高效的组织管理团队无疑是实现一项重要目标的有力保障，实施“组织培养名师工程”，组织在行业内拥有崇高地位并认真负责的专家、学者和教师组成“过程装备与控制工程专业卓越工程师”组织、管理和培养团队，为构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”提供组织管理保证。
1.树立“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的思想，在高效管理、注重协作、科学培养方面下工夫，逐步搭建组织、管理和培养平台。
2.制定明确的、可行的、科学的卓越工程师培养目标是开展“卓越工程师培养”的前提，论证、制订、运行和创新发展“过程装备与控制工程专业卓越工程师”培养方案。
3.合理优化教师梯队建设，导师要有责任在肩的意识，有成人之美之心，用自己的成功经验指导年轻人，当好领路人，高效发挥“传、帮、带”作用，保证“卓越工程师的培养”效率和效果。
4.大力发挥专家、学者的社会影响力，树立为人表率，起到行业标杆作用。
二、通过“德育教育名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
拥有高尚的道德情操和职业操守是现代人才更好地为国家献身、为社会奉献、为人民服务的人格保证。在加强学习、注重品德修养上下工夫，挑选“德艺双馨”的教师搭建“德育教育名师工程”，以高尚的情操和崇高的敬业精神示范师资队伍建设。在学生中开展系列德育教育，行为示范，精心培养，历练学生永远固守高尚的道德情操，引领“卓越工程师培养”，构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”思想道德层面的基础。
三、通过“理论教学名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
在把握学生需求、提高教学水平上下工夫，实施“理论教学名师工程”。选派在行业内拥有一定影响、具有较高教学水平的教师担任理论授课主讲教师，是培养人才的重中之重；是构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”的理论基础；是师夯实理论基础、强化人才梯队建设和培养“理论型卓越工程师”的迫切需要。
在师资力量的提高上，江南大学采用“双轨制”强化校内专职师资和企业师资的建设，通过“送出去、请进来”的政策，提高教师队伍的整体理论教学水平，从而为培养“卓越工程师”输送大量理论教学名师，为培养“理论型卓越工程师”做好铺垫。
1.校内专职师资的培养
（1）在师资的培养上，江南大学采取一系列措施，强化“卓越工程师”培养的师资队伍建设，满足“卓越工程师教育培养计划”的教学要求。
（2）高度重视师资队伍建设，重视教师年龄结构的优化和知识结构的创新，加强教学方式的改革和教师考评制度的完善。
（3）鼓励教师到企业挂职锻炼学习，提高工程能力和业务水平。
（4）合理利用国家和江苏省的政策，将年轻、有发展前途的年轻教师“送出去”，到国内外名校访问再学习，接受新思想，开阔大视野。
（5）结合江南大学的相关政策，采用“引进来”的办法，将国内外行业内有名的专家学者请过来，举办讲座。
2.校外企业师资的培养
从大一开始的基础阶段，设立校内导师指导组，给予学生思想道德和校园生活方面的帮助，开展切实可行的学业规划和学习指导。选聘企业内责任心强、业务水平高和善于指导的具有高级职称的人员为指导老师，与校内老师共同指导学生，即在校、企联合培养阶段实行“双导师制”，雄厚的企业导师队伍为“卓越计划”企业培养方案的实施提供了保障。
进入大三后，为学生配备校内和企业“双导师”。在企业中有一定项目开发经验的工程师作为本专业的兼职教师，确保高质量的工程教学内涵的实现。根据学生学习情况和企业生产实际需要选定合适的科研课题或研究方向，指导学生开展科研训练。
四、通过“实验指导名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
大力重视教学实验的指导，采取合适的措施，选拔“实验指导名师”，为“卓越工程师培养”传授丰富的实验知识，打下扎实的实验基础，将理论教学和实践应用有机结合，为培养真才实学的卓越工程师注入活力。 1.代课教师亲自带实验，保持教学和实验的系统性和连贯性。
2.合理化实验指导教师梯队建设，不断选拔成绩优秀、综合素质高且具有硕士研究生学历的年轻人充实到实验指导教师队伍中，输入新鲜血液，融入创新思维。
3.深入挖掘资深实验指导教师的潜能，传承他们多年工作积累下来的实验技能和成功经验。
五、通过“科研引领名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
通过“科研引领名师工程”构建培养体系，培养大量“学术研究型卓越工程师”，是完成“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”顶层架构和专业顶层建设的需要，也是社会创新发展、时代迅速进步、地区经济建设和人才远景储备的需要。
1.建立和完善“学科带头人（教授）—副教授—讲师”的卓越师资团队，最大限度地发挥他们的“传、帮、带”作用、行为示范作用和科研引领作用。
2.建立和完善“博士—硕士—本科生”的未来卓越工程师团队，深入挖掘培养对象的科研能力，为国家、为社会培养学术研究型工程师。组织学生开展工程学术问题交流活动，通过科研氛围的熏陶，培养学生的工程实践研究兴趣和科研探索精神。
3.在加强科学研究、做好学术积累上下工夫，结合江南大学的轻工特色，结合过程装备与控制工程专业的特点和研究领域，在培养人才上，逐渐形成了自己的特色和风格。
最近几年，过程装备与控制工程专业的学生多次在导师的引领下参加“全国大学生科技创新大赛”并获奖，“研究型卓越工程师”培养工作已初见成效。
六、通过“技术应用名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
通过“技术应用名师工程”培养技术应用型卓越工程师，是社会发展和经济建设的刚性需要。指导学生带着问题学习，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，大大提高推广和应用新技术、新工艺与新方法的能力。通过综合运用全部所学知识解决专业技术问题，在思想上、业务上得到全面锻炼，培养学生获取独立工作的能力和对所学知识的实践运用能力。
江南大学过程装备与控制工程卓越工程专业审视依托长三角地区经济发展优势，大力拓展校外人才培养基地的功能，在学生大四毕业实习和开展毕业设计期间，充分发挥校企合作的优势和“校企双导师制”的优势。通过一系列实践，提高学生的实践技能和实际动手能力，增加大学生适应社会需要的筹码。
总之，通过实施“六大名师工程”，完善人才高效培养机制，搭建学生德育教育平台，夯实学生专业理论基础，充实学生实验教学环节，培养学生科研创新精神，提高学生实践应用能力，逐步构建“过程装备与控制工程专业卓越工程师培养体系”，为国家建设培养卓越人才，为社会发展输送新生力量，为经济建设注入创新活力。
参考文献：
[1]董华青，周震，艾宁.“卓越工程师教育培养计划”实施过程中的阻力.中国大学教学，2013（2）.
[2]林健.卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究.清华大学教育研究，2011（2）.
[3]陈国华，梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考.化工高等教育，2011（2）.
基金项目：江南大学本科教学改革研究项目-校重点项目（JGA2013022）
关键词： 过程装备 控制工程 卓越工程师 名师工程 培养体系
2010年6月，教育部联合相关部门、行业协（学）会在试点高校启动实施“卓越工程师教育培养计划”，号召全国高校面向工业界、面向世界、面向未来培养卓越工程师后备人才。江南大学适时启动“卓越工程师教育培养计划”，“过程装备与控制工程专业”作为一个老牌而仍然朝气蓬勃的专业，及时加入这一重要拼图。
“过程装备与控制工程”与动力工程一级学科中的其他二级学科有相同的学科基础和内在联系，并与一级学科如机械工程、轻工技术与工程、食品科学与工程、材料科学与工程、化学工程与技术等学科相互交叉与渗透，并致力于食品过程机械、农产品加工机械、轻化工装备研究和专门人才的培养，适用范围广泛。食品、生工和化工都是加工制造流程性材料产品的现代国民经济支柱产业，必然要求高度机械化、自动化和智能化的过程装备与控制工程与之配套，“过程装备与控制工程”是江南大学食品、生工和化工等重点学科的重要支撑，不断扩大专业如化工过程机械、制冷与空调等的研究面和服务面，具有鲜明的轻工特色。
目前国内对“过程装备与控制工程卓越工程师培养”已有诸多研究，但从师资建设角度的探索和建设培养体系，目前还难得一见。本文将通过“六大名师工程”构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养”体系，推动“卓越工程师培养”的快速、创新和科学发展，以期互相交流，互利共进。
一、通过“组织培养名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
一个高效的组织管理团队无疑是实现一项重要目标的有力保障，实施“组织培养名师工程”，组织在行业内拥有崇高地位并认真负责的专家、学者和教师组成“过程装备与控制工程专业卓越工程师”组织、管理和培养团队，为构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”提供组织管理保证。
1.树立“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的思想，在高效管理、注重协作、科学培养方面下工夫，逐步搭建组织、管理和培养平台。
2.制定明确的、可行的、科学的卓越工程师培养目标是开展“卓越工程师培养”的前提，论证、制订、运行和创新发展“过程装备与控制工程专业卓越工程师”培养方案。
3.合理优化教师梯队建设，导师要有责任在肩的意识，有成人之美之心，用自己的成功经验指导年轻人，当好领路人，高效发挥“传、帮、带”作用，保证“卓越工程师的培养”效率和效果。
4.大力发挥专家、学者的社会影响力，树立为人表率，起到行业标杆作用。
二、通过“德育教育名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
拥有高尚的道德情操和职业操守是现代人才更好地为国家献身、为社会奉献、为人民服务的人格保证。在加强学习、注重品德修养上下工夫，挑选“德艺双馨”的教师搭建“德育教育名师工程”，以高尚的情操和崇高的敬业精神示范师资队伍建设。在学生中开展系列德育教育，行为示范，精心培养，历练学生永远固守高尚的道德情操，引领“卓越工程师培养”，构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”思想道德层面的基础。
三、通过“理论教学名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
在把握学生需求、提高教学水平上下工夫，实施“理论教学名师工程”。选派在行业内拥有一定影响、具有较高教学水平的教师担任理论授课主讲教师，是培养人才的重中之重；是构建“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”的理论基础；是师夯实理论基础、强化人才梯队建设和培养“理论型卓越工程师”的迫切需要。
在师资力量的提高上，江南大学采用“双轨制”强化校内专职师资和企业师资的建设，通过“送出去、请进来”的政策，提高教师队伍的整体理论教学水平，从而为培养“卓越工程师”输送大量理论教学名师，为培养“理论型卓越工程师”做好铺垫。
1.校内专职师资的培养
（1）在师资的培养上，江南大学采取一系列措施，强化“卓越工程师”培养的师资队伍建设，满足“卓越工程师教育培养计划”的教学要求。
（2）高度重视师资队伍建设，重视教师年龄结构的优化和知识结构的创新，加强教学方式的改革和教师考评制度的完善。
（3）鼓励教师到企业挂职锻炼学习，提高工程能力和业务水平。
（4）合理利用国家和江苏省的政策，将年轻、有发展前途的年轻教师“送出去”，到国内外名校访问再学习，接受新思想，开阔大视野。
（5）结合江南大学的相关政策，采用“引进来”的办法，将国内外行业内有名的专家学者请过来，举办讲座。
2.校外企业师资的培养
从大一开始的基础阶段，设立校内导师指导组，给予学生思想道德和校园生活方面的帮助，开展切实可行的学业规划和学习指导。选聘企业内责任心强、业务水平高和善于指导的具有高级职称的人员为指导老师，与校内老师共同指导学生，即在校、企联合培养阶段实行“双导师制”，雄厚的企业导师队伍为“卓越计划”企业培养方案的实施提供了保障。
进入大三后，为学生配备校内和企业“双导师”。在企业中有一定项目开发经验的工程师作为本专业的兼职教师，确保高质量的工程教学内涵的实现。根据学生学习情况和企业生产实际需要选定合适的科研课题或研究方向，指导学生开展科研训练。
四、通过“实验指导名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
大力重视教学实验的指导，采取合适的措施，选拔“实验指导名师”，为“卓越工程师培养”传授丰富的实验知识，打下扎实的实验基础，将理论教学和实践应用有机结合，为培养真才实学的卓越工程师注入活力。 1.代课教师亲自带实验，保持教学和实验的系统性和连贯性。
2.合理化实验指导教师梯队建设，不断选拔成绩优秀、综合素质高且具有硕士研究生学历的年轻人充实到实验指导教师队伍中，输入新鲜血液，融入创新思维。
3.深入挖掘资深实验指导教师的潜能，传承他们多年工作积累下来的实验技能和成功经验。
五、通过“科研引领名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
通过“科研引领名师工程”构建培养体系，培养大量“学术研究型卓越工程师”，是完成“过程装备与控制工程卓越工程师培养体系”顶层架构和专业顶层建设的需要，也是社会创新发展、时代迅速进步、地区经济建设和人才远景储备的需要。
1.建立和完善“学科带头人（教授）—副教授—讲师”的卓越师资团队，最大限度地发挥他们的“传、帮、带”作用、行为示范作用和科研引领作用。
2.建立和完善“博士—硕士—本科生”的未来卓越工程师团队，深入挖掘培养对象的科研能力，为国家、为社会培养学术研究型工程师。组织学生开展工程学术问题交流活动，通过科研氛围的熏陶，培养学生的工程实践研究兴趣和科研探索精神。
3.在加强科学研究、做好学术积累上下工夫，结合江南大学的轻工特色，结合过程装备与控制工程专业的特点和研究领域，在培养人才上，逐渐形成了自己的特色和风格。
最近几年，过程装备与控制工程专业的学生多次在导师的引领下参加“全国大学生科技创新大赛”并获奖，“研究型卓越工程师”培养工作已初见成效。
六、通过“技术应用名师工程”构建过程装备与控制工程卓越工程师培养体系。
通过“技术应用名师工程”培养技术应用型卓越工程师，是社会发展和经济建设的刚性需要。指导学生带着问题学习，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，大大提高推广和应用新技术、新工艺与新方法的能力。通过综合运用全部所学知识解决专业技术问题，在思想上、业务上得到全面锻炼，培养学生获取独立工作的能力和对所学知识的实践运用能力。
江南大学过程装备与控制工程卓越工程专业审视依托长三角地区经济发展优势，大力拓展校外人才培养基地的功能，在学生大四毕业实习和开展毕业设计期间，充分发挥校企合作的优势和“校企双导师制”的优势。通过一系列实践，提高学生的实践技能和实际动手能力，增加大学生适应社会需要的筹码。
总之，通过实施“六大名师工程”，完善人才高效培养机制，搭建学生德育教育平台，夯实学生专业理论基础，充实学生实验教学环节，培养学生科研创新精神，提高学生实践应用能力，逐步构建“过程装备与控制工程专业卓越工程师培养体系”，为国家建设培养卓越人才，为社会发展输送新生力量，为经济建设注入创新活力。
参考文献：
[1]董华青，周震，艾宁.“卓越工程师教育培养计划”实施过程中的阻力.中国大学教学，2013（2）.
[2]林健.卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究.清华大学教育研究，2011（2）.
[3]陈国华，梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考.化工高等教育，2011（2）.
基金项目：江南大学本科教学改革研究项目-校重点项目（JGA2013022）