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摘 要
打造开放性课堂是素质教育改革以来大势所趋。然而多数高中物理教学过程中，开放性课堂的举措还仅仅停留在表层。文章从师资队伍的建设出发谈开放，在教学环境与教学内容开放的前提下，提出关于教学方式的开放。为打造高中物理开放性课堂，做出一点自我的探索。
【关键词】高中物理；开放性；教学
物理，是探索物质运动规律的一项自然科学。高中物理应该是素质教育下的灵动课堂，是真正开放性的课堂。但目前物理教学依旧延用传统地说教形式，学生参与探索的机会不多，并没有完全把课堂的主人翁地位交给学生。笔者在结合自己多年教学发现的基础上，对开发性高中物理课堂的打造提出自己的几点见解。
1 培养开放性师资队伍
师资，是保证课堂质量的一项重要前提。开放性的师资队伍，能够让学生更为主动地投入到教学过程中，为学生探索物理奥秘打开一道大门。关于开放性师资队伍的培养主要涵盖了从专业素质、教育观念、教学能力的创新与发展。
在新课改的要求下，高中物理要加强多学科之间的联系，只有自身专业素质过硬，才能在此基础上联系其它学科，发现他们之间潜移默化的关系。另外，教师在学生面前要树立起学术权威，在一个班集体中学生获取物理信息的途径不尽相同，他们迫切的希望能够从任课教师那里得到验证。因此，我们要想给学生一杯水，自己就要有足够多的一桶水，不断丰富自我认知，增强专业素质与综合技能，能为所学生答疑解惑。
传统的物理教学学生以被动接受的角色存在，长期以往学生通常会觉得课堂枯燥乏味。这就需要我们把课堂的主人翁地位还给学生，使其能在主动意识下，认清物理事物的运动规律，发现潜在的奥秘。同时，教师要不断跟进时代的步伐，在新时代的引领下，创新教育观念与教学方式，灵活运用多媒体技术对高中物理进行开放性课堂改革。
在普通高中人教版物理教材中，通常设有自主探究板块。自主探究应该把时间充分地留给学生，让其在独立思考、小组交流的基础上得出自己的发现。而教师则充当一个导向标的角色，引导学生进行物理活动探究。
2 营造开放性物理教学环境
教学环境同样也是影响开放性教学质量的一项重要因素。一堂趣味性、多样化的物理课，是开放性的具体表现，营造良好的教学环境能够促进学生对物理学科的学习兴趣，培养积极学习心态。物理课上普遍存在着睡觉、分神、厌学等不良情绪，所以我们更应该在营造教学环境上下功夫。在对某一章节学习的时候，可以通过营造开放性教学环境来设置情境教学，激发学生的学习积极性与学习动力。往往情境创设的时候不能局限教材大纲内容，更要注重环节的趣味性与多样化。
2.1 丰富开放性教学内容
教学内容的开放性主要表现在对教材的创造性使用，教材是教学活动进行的参考，我们要把教材内容与生活实际相结合，让教材内容走进生活，让学生发现身边的物理。高中物理新课标在改革以后，明显感觉到的是课时不充裕，教师没有足够的时间完成对理论、实验、训练等环节的评价教学。这就需要我们摈弃陈旧、繁琐、超纲的内容，对内容作一选择性整理，让知识结构更为清晰地呈现在学生面前。
通常多半学生觉得物理学习难度大，既深奥又难以理解。所以，为了让他们积极参与到物理学习中来，我通常会选择理论与实践相结合。在自主探究活动的基础上让学生在生活中找到物理原型，发现身边的物理现象，学会用物理知识来解释一些生活常识。这样，学生就会逐渐降低对物理认识的陌生感，消除隔阂，提高对物理学习的兴趣，从而觉得物理学课也有它独特的光环。
在实际的物理教学活动中，教学内容的开放性还表现在学生群体差异性的基础上。不能完全要求每一位学生都有整齐划一的考核标准，要在教学内容上体现出层次性教学特征。不能完全将关注重点偏向于物理尖子生，要对基础薄弱的学生进行辅导并做出积极评价。通过制定差异性的个人学习计划，来满足学生的不同需求，让学生能够在自身基础上，真正学到适合自己的东西。
2.2 实施开放性教学方式
俗话说：“学无定法”，在高中物理教学课堂中也不能单一地使用某一种教学方式。要在维持课堂秩序的基础上，综合多项教学方式交替出现。在一项研究计划中，我们发现使用多种教学方式所取得效果要远远高于某一项教学方式。尤其是单纯的灌输式教学，其效果是最不明显的，而自主教学方式是最能推进学生学习兴趣的一项举措。让学生在学习过程中自主发现问题、解决问题是获得物理体验最深刻的一种形式。同时，合作学习也是提高学生表达能力，形成竞争与合作意识的重要方式，能够在沟通交流的基础上，获得理智与精神情感体验，从而构建起较为系统的知识体系。
像在《电阻定律》这一章节的学习过程中，我就组织学生对先前学习的电阻影响因素进行巩固，然后引导学生对道题电阻数量进行猜测分析。在小组合作与学案教学的结合下，让学生共同参与实验活动。在实验的过程中，发现并得出结果。整个教学活动，把多数时间放手交给学生，真正实现了教学方式的开放性。
结语：开放性物理教学课堂，能够在一定程度上满足学生需求，提升物理课堂氛围，营造良好的学习环境。同时，又极大地丰富了课堂教学内容，调动了学生主动参与学习的兴趣。对师生来说，都是提升自身综合素质的好机会，既增强了课堂的整体教学质量，又把课堂的主动权回归到了学生手里。所以，综合来说打造高中物理开放性课堂是值得借鉴的一项教学举措。
参考文献
[1]刘艳玲；浅议多媒体教学手段在激发学生学习兴趣中的作用[J].时代教育（教育教学版），2010（01）.
[2]周子茂.浅议优化物理课堂教学与实施素质教育[J].中国校外教育（理论），2012（S1）.
[3]缪珲.以开放性教育理念引导中学物理课堂教学[J].发展，2014（12）.
[4]周子茂.浅议优化物理课堂教学与实施素质教育[J].中国校外教育（理论），2013（S1）.
[5]王秀颖.如何在新课改的条件下提高物理教学水平[J].现代阅读（教育版），2011（03）.
打造开放性课堂是素质教育改革以来大势所趋。然而多数高中物理教学过程中，开放性课堂的举措还仅仅停留在表层。文章从师资队伍的建设出发谈开放，在教学环境与教学内容开放的前提下，提出关于教学方式的开放。为打造高中物理开放性课堂，做出一点自我的探索。
【关键词】高中物理；开放性；教学
物理，是探索物质运动规律的一项自然科学。高中物理应该是素质教育下的灵动课堂，是真正开放性的课堂。但目前物理教学依旧延用传统地说教形式，学生参与探索的机会不多，并没有完全把课堂的主人翁地位交给学生。笔者在结合自己多年教学发现的基础上，对开发性高中物理课堂的打造提出自己的几点见解。
1 培养开放性师资队伍
师资，是保证课堂质量的一项重要前提。开放性的师资队伍，能够让学生更为主动地投入到教学过程中，为学生探索物理奥秘打开一道大门。关于开放性师资队伍的培养主要涵盖了从专业素质、教育观念、教学能力的创新与发展。
在新课改的要求下，高中物理要加强多学科之间的联系，只有自身专业素质过硬，才能在此基础上联系其它学科，发现他们之间潜移默化的关系。另外，教师在学生面前要树立起学术权威，在一个班集体中学生获取物理信息的途径不尽相同，他们迫切的希望能够从任课教师那里得到验证。因此，我们要想给学生一杯水，自己就要有足够多的一桶水，不断丰富自我认知，增强专业素质与综合技能，能为所学生答疑解惑。
传统的物理教学学生以被动接受的角色存在，长期以往学生通常会觉得课堂枯燥乏味。这就需要我们把课堂的主人翁地位还给学生，使其能在主动意识下，认清物理事物的运动规律，发现潜在的奥秘。同时，教师要不断跟进时代的步伐，在新时代的引领下，创新教育观念与教学方式，灵活运用多媒体技术对高中物理进行开放性课堂改革。
在普通高中人教版物理教材中，通常设有自主探究板块。自主探究应该把时间充分地留给学生，让其在独立思考、小组交流的基础上得出自己的发现。而教师则充当一个导向标的角色，引导学生进行物理活动探究。
2 营造开放性物理教学环境
教学环境同样也是影响开放性教学质量的一项重要因素。一堂趣味性、多样化的物理课，是开放性的具体表现，营造良好的教学环境能够促进学生对物理学科的学习兴趣，培养积极学习心态。物理课上普遍存在着睡觉、分神、厌学等不良情绪，所以我们更应该在营造教学环境上下功夫。在对某一章节学习的时候，可以通过营造开放性教学环境来设置情境教学，激发学生的学习积极性与学习动力。往往情境创设的时候不能局限教材大纲内容，更要注重环节的趣味性与多样化。
2.1 丰富开放性教学内容
教学内容的开放性主要表现在对教材的创造性使用，教材是教学活动进行的参考，我们要把教材内容与生活实际相结合，让教材内容走进生活，让学生发现身边的物理。高中物理新课标在改革以后，明显感觉到的是课时不充裕，教师没有足够的时间完成对理论、实验、训练等环节的评价教学。这就需要我们摈弃陈旧、繁琐、超纲的内容，对内容作一选择性整理，让知识结构更为清晰地呈现在学生面前。
通常多半学生觉得物理学习难度大，既深奥又难以理解。所以，为了让他们积极参与到物理学习中来，我通常会选择理论与实践相结合。在自主探究活动的基础上让学生在生活中找到物理原型，发现身边的物理现象，学会用物理知识来解释一些生活常识。这样，学生就会逐渐降低对物理认识的陌生感，消除隔阂，提高对物理学习的兴趣，从而觉得物理学课也有它独特的光环。
在实际的物理教学活动中，教学内容的开放性还表现在学生群体差异性的基础上。不能完全要求每一位学生都有整齐划一的考核标准，要在教学内容上体现出层次性教学特征。不能完全将关注重点偏向于物理尖子生，要对基础薄弱的学生进行辅导并做出积极评价。通过制定差异性的个人学习计划，来满足学生的不同需求，让学生能够在自身基础上，真正学到适合自己的东西。
2.2 实施开放性教学方式
俗话说：“学无定法”，在高中物理教学课堂中也不能单一地使用某一种教学方式。要在维持课堂秩序的基础上，综合多项教学方式交替出现。在一项研究计划中，我们发现使用多种教学方式所取得效果要远远高于某一项教学方式。尤其是单纯的灌输式教学，其效果是最不明显的，而自主教学方式是最能推进学生学习兴趣的一项举措。让学生在学习过程中自主发现问题、解决问题是获得物理体验最深刻的一种形式。同时，合作学习也是提高学生表达能力，形成竞争与合作意识的重要方式，能够在沟通交流的基础上，获得理智与精神情感体验，从而构建起较为系统的知识体系。
像在《电阻定律》这一章节的学习过程中，我就组织学生对先前学习的电阻影响因素进行巩固，然后引导学生对道题电阻数量进行猜测分析。在小组合作与学案教学的结合下，让学生共同参与实验活动。在实验的过程中，发现并得出结果。整个教学活动，把多数时间放手交给学生，真正实现了教学方式的开放性。
结语：开放性物理教学课堂，能够在一定程度上满足学生需求，提升物理课堂氛围，营造良好的学习环境。同时，又极大地丰富了课堂教学内容，调动了学生主动参与学习的兴趣。对师生来说，都是提升自身综合素质的好机会，既增强了课堂的整体教学质量，又把课堂的主动权回归到了学生手里。所以，综合来说打造高中物理开放性课堂是值得借鉴的一项教学举措。
参考文献
[1]刘艳玲；浅议多媒体教学手段在激发学生学习兴趣中的作用[J].时代教育（教育教学版），2010（01）.
[2]周子茂.浅议优化物理课堂教学与实施素质教育[J].中国校外教育（理论），2012（S1）.
[3]缪珲.以开放性教育理念引导中学物理课堂教学[J].发展，2014（12）.
[4]周子茂.浅议优化物理课堂教学与实施素质教育[J].中国校外教育（理论），2013（S1）.
[5]王秀颖.如何在新课改的条件下提高物理教学水平[J].现代阅读（教育版），2011（03）.