论文部分内容阅读
化学是高中教育阶段的重要學科之一，学生对于化学知识的掌握不仅能够帮助学生提高综合素质，同时也有助于其解决生活中的实际问题。科学素养是概括学生对某门学科掌握情况的衡量指标之一，体现出了学生对该学科知识的掌握与能力的提升。
1.注重高中化学解题技巧的提升
在以往的高中化学授课期间，广大高中教师的教学重点在于帮助高中学生掌握基础知识、基本解题技巧等。当《新课程标准》推行之后，培养学生的科学素养成为一项明确的要求。然而，部分教师在教学实践的过程中，却对该条要求产生了误解，进而不仅无法培养高中学生的科学素养，反而降低了高中化学的教学效果。在实际课堂教学的过程中，部分教师在授课期间仅仅以教材为基础，按照“照本宣科”的模式组织教学活动，进而影响了高中学生对化学知识的学习热情。笔者认为，教师应充分认识到培养学生科学素养的重要性，以高中化学基本知识为基础，指导高中学生掌握解题技巧。高中学生解题技巧的提升，关键在于激发其学习兴趣，拓宽其思维。
例如，在笔者开展教学活动时，在对相关基础知识进行讲解之后，通常会在一定程度上联系学生的生活实际，帮助学生进一步认识到该类物质的性质、用途等，不仅加深其知识的理解，同时还能够帮助其掌握解题技巧。如在金属氧化物的知识讲解期间，笔者会以铁的氧化物进行举例，如铁的氧化物在生产生活中有广泛的应用：Fe■O■是一种红棕色粉末，俗称铁红，常用作红色油漆和涂料；赤铁矿（主要成分是Fe■O■）是炼铁的原料。
2.培养高中化学严谨学习的态度
培养高中学生化学知识的严谨学习态度，是提升高中学生科学素养的重要目标之一。因此，广大教师应在教学的过程中，不仅应深入挖掘教材内包含的内容，同时还应在教材的基础之上，将课外的相关知识引入到课堂教学当中，拓宽高中学生接触的化学知识面。例如，将化学家们的研究过程进行讲解，让学生了解科学家们严谨的作风以及坚持的精神。在培养学生科学学习态度的时，指导学生如何提出问题也是实现这一目标的有效途径。只有高中学生掌握如何发现问题、提出问题，才能够根据问题进行探索、解答，进而能够将以往所学到的知识进行综合运用，让其脑海中的化学知识能够形成一个完整的体系。在高中化学知识当中，物质的化学性质、物质之间的反应是教学内容的重中之重。例如在制备氧气的过程中，多种物质之间的反应均能够生成氧气。然而，此时学生还需要对反应发生的条件、仪器的复杂程度、是否有其他气体产生等情况。当高中学生能够就一类问题进行深入研究之后，对自己提出的问题能够进行科学的解答，能够帮助高中学生体会科学探索的乐趣，逐步养成严谨的学习态度。
3.更新高中化学素养教学的理念
在《新课程标准》实行的今天，广大高中化学教师应根据《新课程标准》的要求，更新自身的教学观念，肩负起培养高中学生科学素养的责任。作为高中化学教师，应首先树立正确的教学观念，以化学知识教学为依托，帮助高中学生养成良好的素质，提高高中学生的思想认识，使其能够全面的发展。在备课的过程中，教师应根据教学内容的安排，设置合理的教学目标，以科学的方式，指导高中学生掌握相关化学知识，提高化学素质，帮助高中学生养成良好的学习习惯。只有当教师的教育观念得以更新之后，才能够使得教学内容满足高中学生的要求。如此一来，在课堂教学的过程中，不仅能够夯实高中学生的化学知识，同时还能够以有效的方式培养其科学的素养。
例如，在对金属氧化物的相关概念进行讲解时，笔者会提出：“是不是所有的金属氧化物都是碱性氧化物？”这样的问题，引发高中学生的思考。在经高中学生思考之后，会发现铝的氧化物与其他金属氧化物之间存在一定的不同，即铝的氧化物既能够与酸发生反应，又能够与碱发生反应，其生成物质均为盐和水。
4.改进高中化学素养教学的方法
教学效果的优劣也是影响高中学生科学素养培养的关键之一，因而对于广大化学教师而言，应在革新自身的教学观念同时，致力于教学方法的研究，以先进、丰富的教学方法提高教学效果，帮助学生牢固的掌握化学知识，为其今后的学习铺平道路。情景教学是目前多数教师常用的教学方法之一，旨在通过问题导学的方式，让学生充分的发挥自主学习的能力，通过对知识的理解，对教师提出的问题进行解答。这不仅能够帮助高中学生加深对知识的理解，同时还能够培养高中学生研究性学习的能力，形成创新思维。在开展教学活动期间，教师应根据教学内容的安排，及时的调整教学方案，科学的选择教学方法，让高中学生能够积极的参与到课堂教学当中，使其能够主动思考，与教师开展良好的沟通，不仅能够让教师了解其知识的掌握情况，同时也能够将学生的思路及时的反馈到教师之处，为教师调整授课模式提供依据。
总而言之，广大高中化学教师应在提高教学效果的基础之上，根据时代的变化加深对学生科学素养内涵的认识，通过及时更新教学理念、改变教学手法等方式，培养其科学素养，为其今后的学习提供帮助。
1.注重高中化学解题技巧的提升
在以往的高中化学授课期间，广大高中教师的教学重点在于帮助高中学生掌握基础知识、基本解题技巧等。当《新课程标准》推行之后，培养学生的科学素养成为一项明确的要求。然而，部分教师在教学实践的过程中，却对该条要求产生了误解，进而不仅无法培养高中学生的科学素养，反而降低了高中化学的教学效果。在实际课堂教学的过程中，部分教师在授课期间仅仅以教材为基础，按照“照本宣科”的模式组织教学活动，进而影响了高中学生对化学知识的学习热情。笔者认为，教师应充分认识到培养学生科学素养的重要性，以高中化学基本知识为基础，指导高中学生掌握解题技巧。高中学生解题技巧的提升，关键在于激发其学习兴趣，拓宽其思维。
例如，在笔者开展教学活动时，在对相关基础知识进行讲解之后，通常会在一定程度上联系学生的生活实际，帮助学生进一步认识到该类物质的性质、用途等，不仅加深其知识的理解，同时还能够帮助其掌握解题技巧。如在金属氧化物的知识讲解期间，笔者会以铁的氧化物进行举例，如铁的氧化物在生产生活中有广泛的应用：Fe■O■是一种红棕色粉末，俗称铁红，常用作红色油漆和涂料；赤铁矿（主要成分是Fe■O■）是炼铁的原料。
2.培养高中化学严谨学习的态度
培养高中学生化学知识的严谨学习态度，是提升高中学生科学素养的重要目标之一。因此，广大教师应在教学的过程中，不仅应深入挖掘教材内包含的内容，同时还应在教材的基础之上，将课外的相关知识引入到课堂教学当中，拓宽高中学生接触的化学知识面。例如，将化学家们的研究过程进行讲解，让学生了解科学家们严谨的作风以及坚持的精神。在培养学生科学学习态度的时，指导学生如何提出问题也是实现这一目标的有效途径。只有高中学生掌握如何发现问题、提出问题，才能够根据问题进行探索、解答，进而能够将以往所学到的知识进行综合运用，让其脑海中的化学知识能够形成一个完整的体系。在高中化学知识当中，物质的化学性质、物质之间的反应是教学内容的重中之重。例如在制备氧气的过程中，多种物质之间的反应均能够生成氧气。然而，此时学生还需要对反应发生的条件、仪器的复杂程度、是否有其他气体产生等情况。当高中学生能够就一类问题进行深入研究之后，对自己提出的问题能够进行科学的解答，能够帮助高中学生体会科学探索的乐趣，逐步养成严谨的学习态度。
3.更新高中化学素养教学的理念
在《新课程标准》实行的今天，广大高中化学教师应根据《新课程标准》的要求，更新自身的教学观念，肩负起培养高中学生科学素养的责任。作为高中化学教师，应首先树立正确的教学观念，以化学知识教学为依托，帮助高中学生养成良好的素质，提高高中学生的思想认识，使其能够全面的发展。在备课的过程中，教师应根据教学内容的安排，设置合理的教学目标，以科学的方式，指导高中学生掌握相关化学知识，提高化学素质，帮助高中学生养成良好的学习习惯。只有当教师的教育观念得以更新之后，才能够使得教学内容满足高中学生的要求。如此一来，在课堂教学的过程中，不仅能够夯实高中学生的化学知识，同时还能够以有效的方式培养其科学的素养。
例如，在对金属氧化物的相关概念进行讲解时，笔者会提出：“是不是所有的金属氧化物都是碱性氧化物？”这样的问题，引发高中学生的思考。在经高中学生思考之后，会发现铝的氧化物与其他金属氧化物之间存在一定的不同，即铝的氧化物既能够与酸发生反应，又能够与碱发生反应，其生成物质均为盐和水。
4.改进高中化学素养教学的方法
教学效果的优劣也是影响高中学生科学素养培养的关键之一，因而对于广大化学教师而言，应在革新自身的教学观念同时，致力于教学方法的研究，以先进、丰富的教学方法提高教学效果，帮助学生牢固的掌握化学知识，为其今后的学习铺平道路。情景教学是目前多数教师常用的教学方法之一，旨在通过问题导学的方式，让学生充分的发挥自主学习的能力，通过对知识的理解，对教师提出的问题进行解答。这不仅能够帮助高中学生加深对知识的理解，同时还能够培养高中学生研究性学习的能力，形成创新思维。在开展教学活动期间，教师应根据教学内容的安排，及时的调整教学方案，科学的选择教学方法，让高中学生能够积极的参与到课堂教学当中，使其能够主动思考，与教师开展良好的沟通，不仅能够让教师了解其知识的掌握情况，同时也能够将学生的思路及时的反馈到教师之处，为教师调整授课模式提供依据。
总而言之，广大高中化学教师应在提高教学效果的基础之上，根据时代的变化加深对学生科学素养内涵的认识，通过及时更新教学理念、改变教学手法等方式，培养其科学素养，为其今后的学习提供帮助。