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【摘 要】幼儿园班主任是幼儿的组织者，也是幼儿的领导者和教育者。这种工作不同于其他行业，它既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性幼儿的管理，既有对生活的管理，又有对教育教学的管理，既有对人的管理，又有对物的管理。
【关键词】幼儿园 班主任工作 管理 幼儿
班主任作为班级工作的组织者、领导者，在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作又不同于其他行业，她面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要真爱的付出，需要心与心的交流……这样才能使幼儿在体、智、德、美、劳等各方面全面健康发展，因此，幼儿园班主任要具有比一般教师都要强的各种能力。
一、处理各种关系的能力
要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。
1.与幼儿的关系——做幼儿喜爱的魅力教师
（1）爱。“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。高尔基说过：“谁爱幼儿，幼儿就爱谁，只有爱幼儿的人才会教育幼儿。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使幼儿产生一种温暖的感觉。
作为一名幼儿教师，要对每一个幼儿撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当幼儿拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当幼儿离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使幼儿感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
（2）尊重幼儿。幼儿同样需要成人对它们的尊重。如果你和幼儿的关系是积极的，并且能对他们在班级中所做的努力和贡献表示尊重，那么幼儿的主动性将会得到发展。记得，刚开始参加工作时，我在大四班担任配班教师，有一次，幼儿们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红色的，就问他：“晨晨，你的画画得好漂亮，可是，为什么你的海水是红色的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“王老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红色的呀。“噢，原来是这样……我微笑地点点头。”只有幼儿得到尊重时，才能激发他们的积极性，最终帮助他们形成“我能行”的生活态度。
2.与配班教师的关系——做同事信任的教师
一个班就是一个集体，只有这一个集体的所有成员都互信任、互相帮助、取长补短，才能为幼儿营造温馨和谐、充满爱的班级气氛。作为班主任既要制定班级管理的规则，同时也是各种规则的实施者，因而班主任要依靠模范带头作用来感染配班、保育老师。
（1）以诚相待、以身作则。教师之间要以诚相待，相互理解、体谅，一切以工作为重。班主任要以身作则，时时处处事事为他人着想，起模范带头作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕脏。用自己的行动、自己的工作态度来感染和带动同班教师。这样我们就会得到一个宽松、愉悦的工作环境。
（2）要求统一、持之以恒。幼儿是不断变化的，班主任对于班级幼儿的表现，应及时与班内老师沟通，交流意见和看法。另外一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然每个老师都自己的教育方法，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B 要求，也不能一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
（3）班级工作有分工也有合作。班主任要依据同班教师的能力合理分配工作，对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。
3.與家长的关系——家园互动，做家长满意的教师
我国颁布的《幼儿园工作规程》明确规定“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的环境商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务”是幼儿教师的主要职责。在家园共育的过程中，班主任是主力军，是操作者、执行者，班主任只有角色到位，才能充分调动家长参与幼儿园教育的主动性。
（1）了解幼儿的学习、生活情况，让家长对我们的工作放心、满意。幼儿在幼儿园中的生活、学习的情况是家长最为关心的，他们很想知道我们的孩子在幼儿园的点点滴滴，孩子每一天的进步与成长都会给家长带来莫大的喜悦。我们将幼儿在幼儿园生活、游戏的情景用相机记录了下来，并发在我们幼儿园的网站中，使家长能在不同时刻都能了解到幼儿在园学习和生活的情况，网站成了幼儿园和家长联系的桥梁。
（2）及时沟通。家园沟通是幼儿园工作的重要内容之一，是家长了解幼儿在园情况的桥梁，做好家园沟通能帮助幼儿园教育取得更好的效果。幼儿园班主任应通过不同的途径与家长进行沟通，沟通的策略要从这三个方面入手，选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式，才能进行有效沟通。
二、建立良好班级常规的能力
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 有效的班级管理建立在制定班级规则的基础上，幼儿应当理解班级生活是有规则的，也应当理解为什么这些规则是必要的。
1.幼儿入园时就让幼儿了解幼兒园的常规
从幼儿来园的第一天起，他们就应该知道什么行为是适宜的。班主任和配班教师应该就自己所期望的行为跟幼儿进行交流。简明、积极、清楚的规则是最好的。把它们写在纸上并张贴在教室里，让幼儿随时可以看到。
2.与幼儿共同制定班级常规
如果有可能，给幼儿参与常规制定的机会。为常规制定出一份力，能让幼儿牢记常规。当幼儿不遵守常规时，你可以说：“还记得我们在开学初制定的常规吗？我们都同意“要轻轻的走进教室”，只有在户外活动时你才可以像刚才一样脚步很重的跑进教室。”
三、不断学习的能力。
作为幼儿园的班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法。就要不断地学习，提高管理水平。我们可以利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，珍惜每一次外出观摩学习的机会，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。
【参考文献】
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社，2002，（4）.
[2]Laverne Warner，Sharon Anne Lynch著，曹宇译.《幼儿园班级管理150》.中国轻工业出版社，2011.02.01.
【关键词】幼儿园 班主任工作 管理 幼儿
班主任作为班级工作的组织者、领导者，在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作又不同于其他行业，她面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要真爱的付出，需要心与心的交流……这样才能使幼儿在体、智、德、美、劳等各方面全面健康发展，因此，幼儿园班主任要具有比一般教师都要强的各种能力。
一、处理各种关系的能力
要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。
1.与幼儿的关系——做幼儿喜爱的魅力教师
（1）爱。“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。高尔基说过：“谁爱幼儿，幼儿就爱谁，只有爱幼儿的人才会教育幼儿。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使幼儿产生一种温暖的感觉。
作为一名幼儿教师，要对每一个幼儿撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当幼儿拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当幼儿离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使幼儿感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
（2）尊重幼儿。幼儿同样需要成人对它们的尊重。如果你和幼儿的关系是积极的，并且能对他们在班级中所做的努力和贡献表示尊重，那么幼儿的主动性将会得到发展。记得，刚开始参加工作时，我在大四班担任配班教师，有一次，幼儿们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红色的，就问他：“晨晨，你的画画得好漂亮，可是，为什么你的海水是红色的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“王老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红色的呀。“噢，原来是这样……我微笑地点点头。”只有幼儿得到尊重时，才能激发他们的积极性，最终帮助他们形成“我能行”的生活态度。
2.与配班教师的关系——做同事信任的教师
一个班就是一个集体，只有这一个集体的所有成员都互信任、互相帮助、取长补短，才能为幼儿营造温馨和谐、充满爱的班级气氛。作为班主任既要制定班级管理的规则，同时也是各种规则的实施者，因而班主任要依靠模范带头作用来感染配班、保育老师。
（1）以诚相待、以身作则。教师之间要以诚相待，相互理解、体谅，一切以工作为重。班主任要以身作则，时时处处事事为他人着想，起模范带头作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕脏。用自己的行动、自己的工作态度来感染和带动同班教师。这样我们就会得到一个宽松、愉悦的工作环境。
（2）要求统一、持之以恒。幼儿是不断变化的，班主任对于班级幼儿的表现，应及时与班内老师沟通，交流意见和看法。另外一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然每个老师都自己的教育方法，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B 要求，也不能一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
（3）班级工作有分工也有合作。班主任要依据同班教师的能力合理分配工作，对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。
3.與家长的关系——家园互动，做家长满意的教师
我国颁布的《幼儿园工作规程》明确规定“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的环境商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务”是幼儿教师的主要职责。在家园共育的过程中，班主任是主力军，是操作者、执行者，班主任只有角色到位，才能充分调动家长参与幼儿园教育的主动性。
（1）了解幼儿的学习、生活情况，让家长对我们的工作放心、满意。幼儿在幼儿园中的生活、学习的情况是家长最为关心的，他们很想知道我们的孩子在幼儿园的点点滴滴，孩子每一天的进步与成长都会给家长带来莫大的喜悦。我们将幼儿在幼儿园生活、游戏的情景用相机记录了下来，并发在我们幼儿园的网站中，使家长能在不同时刻都能了解到幼儿在园学习和生活的情况，网站成了幼儿园和家长联系的桥梁。
（2）及时沟通。家园沟通是幼儿园工作的重要内容之一，是家长了解幼儿在园情况的桥梁，做好家园沟通能帮助幼儿园教育取得更好的效果。幼儿园班主任应通过不同的途径与家长进行沟通，沟通的策略要从这三个方面入手，选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式，才能进行有效沟通。
二、建立良好班级常规的能力
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 有效的班级管理建立在制定班级规则的基础上，幼儿应当理解班级生活是有规则的，也应当理解为什么这些规则是必要的。
1.幼儿入园时就让幼儿了解幼兒园的常规
从幼儿来园的第一天起，他们就应该知道什么行为是适宜的。班主任和配班教师应该就自己所期望的行为跟幼儿进行交流。简明、积极、清楚的规则是最好的。把它们写在纸上并张贴在教室里，让幼儿随时可以看到。
2.与幼儿共同制定班级常规
如果有可能，给幼儿参与常规制定的机会。为常规制定出一份力，能让幼儿牢记常规。当幼儿不遵守常规时，你可以说：“还记得我们在开学初制定的常规吗？我们都同意“要轻轻的走进教室”，只有在户外活动时你才可以像刚才一样脚步很重的跑进教室。”
三、不断学习的能力。
作为幼儿园的班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法。就要不断地学习，提高管理水平。我们可以利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，珍惜每一次外出观摩学习的机会，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。
【参考文献】
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社，2002，（4）.
[2]Laverne Warner，Sharon Anne Lynch著，曹宇译.《幼儿园班级管理150》.中国轻工业出版社，2011.02.01.