论文部分内容阅读
摘 要： 美术教学本身就是一个特殊的教学领域，在新课程改革的教育引导下，教师应该讲水平、讲能力、讲奉献。越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。从事多年美术教学工作，我们深知美术学科教学的根本目的不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能够生活得更加生动活泼，充满艺术情趣，从而提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。
关键词： 高中美术；教学；效率；提高
近年来，随着科技的发展，社会的进步，广告设计方面的人才越来越受到社会各界的欢迎。美术设计和广告设计专业的人才越来越受到社会各界的重视，培养更多更好的的美术设计和广告设计专业的人才越来越显得重要，如何有效提高高中美术课堂的教学效率就显得更为重要。
一、激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
二、以人为本，关注学生学习过程
关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。①突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。②提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在無拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
三、教师亲手示范，进行临摹教学
美术是视觉艺术，美术教育要重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们情感的共鸣，激发其思想冲击，陶冶情操，塑造美好灵魂。教师应从重视视觉形象教学原理入手，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，提高获取知识的力量，引导学生直接观察对象、认识对象。美术教学是视觉艺术的教学，在教学中，教师要让所有展示的美术作品都清晰醒目，形象性与形式都符合教学的要求，最有效的教学方法是教师亲自动手示范，因为在范画中让学生接触的不是印刷出来的作品，而是教师或同学的作品，这样更能吸引他们，让他们觉得更有真实感，在心理上更容易去接受、模仿。如在上国画山水的临摹课时，教师可在黑板前放几张同龄学生的优秀作品让学生分析，做示范，这样同学们临摹的兴致很高，所取得的教学效果也很好。教师的范画与演示作品在美术课堂教学中对学生的视觉影响最大，因为范画与学生作业直接相关，教师通过讲解、示范，反复刺激学生的视觉与心理，这样所产生的导向作用会很大，因此，课堂教学中的范画与演示塑造出的形象必须步骤分明、形象准确、整体效果好，达到一定的技能、技巧水平，具有一定的艺术水准，使学生建立起心中的艺术形象，促进形象思维发展，提高形象的审美判断能力
四、运用现代化教学手段，提高教学效果
美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶冶。例如，利用录像多方位、多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚；利用实物投影仪进行作业展评，采用放大、特写方式将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生，克服学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏、品评的缺憾；利用黑板简明扼要地演示课的主题、重点、难点，给学生指明本堂课学习的方向。
五、把握发展性评价
美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法、培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法，所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价——反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈、及时调节，以达到预期目的。它突破了长期以来在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面地、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。
总之，真正提高课堂的效果和效率是摆在我们每个教师面前的一道难题。要提高美术课堂教学效率，绝非一日之功，但是只要我们在教学实践中，不断发现问题解决问题，在不断探索中前摸索前进就一定能走出一条美术教学的高效课堂之路。
关键词： 高中美术；教学；效率；提高
近年来，随着科技的发展，社会的进步，广告设计方面的人才越来越受到社会各界的欢迎。美术设计和广告设计专业的人才越来越受到社会各界的重视，培养更多更好的的美术设计和广告设计专业的人才越来越显得重要，如何有效提高高中美术课堂的教学效率就显得更为重要。
一、激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
二、以人为本，关注学生学习过程
关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。①突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。②提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在無拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
三、教师亲手示范，进行临摹教学
美术是视觉艺术，美术教育要重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们情感的共鸣，激发其思想冲击，陶冶情操，塑造美好灵魂。教师应从重视视觉形象教学原理入手，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，提高获取知识的力量，引导学生直接观察对象、认识对象。美术教学是视觉艺术的教学，在教学中，教师要让所有展示的美术作品都清晰醒目，形象性与形式都符合教学的要求，最有效的教学方法是教师亲自动手示范，因为在范画中让学生接触的不是印刷出来的作品，而是教师或同学的作品，这样更能吸引他们，让他们觉得更有真实感，在心理上更容易去接受、模仿。如在上国画山水的临摹课时，教师可在黑板前放几张同龄学生的优秀作品让学生分析，做示范，这样同学们临摹的兴致很高，所取得的教学效果也很好。教师的范画与演示作品在美术课堂教学中对学生的视觉影响最大，因为范画与学生作业直接相关，教师通过讲解、示范，反复刺激学生的视觉与心理，这样所产生的导向作用会很大，因此，课堂教学中的范画与演示塑造出的形象必须步骤分明、形象准确、整体效果好，达到一定的技能、技巧水平，具有一定的艺术水准，使学生建立起心中的艺术形象，促进形象思维发展，提高形象的审美判断能力
四、运用现代化教学手段，提高教学效果
美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶冶。例如，利用录像多方位、多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚；利用实物投影仪进行作业展评，采用放大、特写方式将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生，克服学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏、品评的缺憾；利用黑板简明扼要地演示课的主题、重点、难点，给学生指明本堂课学习的方向。
五、把握发展性评价
美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法、培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法，所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价——反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈、及时调节，以达到预期目的。它突破了长期以来在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面地、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。
总之，真正提高课堂的效果和效率是摆在我们每个教师面前的一道难题。要提高美术课堂教学效率，绝非一日之功，但是只要我们在教学实践中，不断发现问题解决问题，在不断探索中前摸索前进就一定能走出一条美术教学的高效课堂之路。