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摘 要：语文课程的学习就像是建筑的根基，而小学语文的学习更是这个根基的基础。如何才能真正地提高小学生阅读的效率，如何才能让学生爱上阅读，在阅读的指引下，为将来的学习打下坚实的基础，是非常必要和紧迫的事情。目前的小学语文阅读内容少，学生的阅读状态处于惰性状态，阅读课堂趋于形式化，学生对阅读提不起的兴趣，最终导致阅读能力理解能力得不到有效提高，只有积极采取最有效可行的阅读教学方法才能真正提高学生的语感和理解能力，学生的综合素养才能得到有效提升。
关键词：小学语文；阅读现状；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-053-01
一、语文教学中阅读教学的现状
（一）小学语文阅读教学现状
随着新课标改革理念的不断落实，教学方式方法已经由原来学生被动填鸭式转变为现在的学生自主学习，但是学生阅读学习的现状还存在不足，而且教师对阅读教学观念的理解不一样。教学的目标太功利化，教学内容过于单一，小学生的语文阅读主要以课本内容为主，对课文的中心思想进行概括和总结。教师对于文章的重点句型、全文情感没有引导学生进行深入的分析和学习，这就使得小学生对语文阅读没有真正的情感体会的感悟，对于知识还是停留在字面，这样的学习效率低下，学生的阅读兴趣不高。
（二）语文阅读教学流于形式
伴随着新课改的落实，教师也尝试了很多种语文阅读教学的方式，包括分组讨论法，社会实践法，合作学习法，互动探究法等等，但阅读学习的效果都没有很明显的提升。比如说我们在学习课文《春蚕》时，老师让学生分组阅读，分析讨论，同学可能对蚕宝宝的生活习惯，蚕的生长发育有了大体的了解，但这对于课文的内涵却不能理解，不能有效地提高学生的综合阅读能力，导致阅读教学形式华而不实。
二、提升小学语文高效阅读的策略
（一）制定切实可行的教学计划
教学计划，分为两部分，一部分是针对老师自己教学制定的。另一部分是老师帮助学生制定的。只有教学计划制定的科学合理，教学任务才能完成的圆满高效。小学语文的阅读教学计划中，包括老师认真备课，让学生对于选入课内的精讲课文细心研读。除此之外，老师还必须针对学生可阅读的课外读物提出建设性的建议。比如我们学习到《少年闰土》时，学生不仅要在课内深刻的把握文章的基本感情基调，包括鲁迅先生对文本中人物性格的刻画。老师要对每个单元重点篇幅的后续延伸性学习，给予足够的重视并认真分析，给出最佳阅读建议。比如说学习了《少年闰土》这篇文章后，还可以建议学生再去阅读鲁迅的《狂人日记》，《呐喊》等。进而通过更多的鲁迅作品来了解一代文豪鲁迅先生，提升阅读教学的有效性。
（二）启发式的阅读教学方式
启发式教学多数运用在數学教学中，而语文教学也可借鉴启发的方式，如何才能做到启发心智，爱上阅读？主要还是用经典的阅读材料，让学生感受经典美文带给心灵的慰藉和精神的愉悦，从内心深处启发学生的阅读兴趣。老师引领学生一起阅读和欣赏，并不是老师自己讲，自己陶醉，自己感受和体悟，而是让学生和老师能够共同去阅读，读完之后，共同体会和感悟文章的情感，文章的思路，文章的写作方式……学生会有一种意犹未尽，还想继续读书，读更多书的欲望。比如我们学习过一篇文章《春姑娘来了》，文章的语言简洁凝练，优美流畅，学生和老师一起阅读和感悟，才能真正体会到春暖花开的舒适和万物复苏的自然清新。这样学生不仅对春天有了认识，而且对描写春天的语句也格外的感兴趣。这样达到了启发式阅读教学的目的，有效地提升学生的阅读能力。
（三）激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学语文课堂教学中，老师应该积极的培养学生的阅读兴趣。首先，老师要对所要教文章材料做最全面深刻的分析，掌握学生的基本情况，找到教材与小学生兴趣点的契合点，让学生在阅读的时候能够和文本产生情感共鸣，学生的潜意识才能得到有效激发，如果学生对于阅读的内容始终不感兴趣，那永远谈不到高效阅读，没有情感共鸣的阅读始终停留在字面阅读层次，而没有达到心灵深处。另外，老师还可以通过组织各种各样有趣的课堂演讲比赛，课堂内讲故事的活动，引导学生积极发言，积极表达，这样她们慢慢会体会到这种读与被读，吸收然后再释放，这种循环练习会有助于阅读能力的迅速提高。
（四）正确的阅读技巧是关键
小学生时期语文阅读学习首先要将课文读通读懂，老师在和学生一起阅读之后设置有效理解文章内容的各种典型性问题，然后让学生作答，这样可以避免盲读。学生答不对问题，说明她们还没有能够将语言间的层次关系理解透彻，这个时候老师要给予鼓励，直到学生能够自己理清文章所表达的中心思想和情感基调。教材的文章不仅有文艺文（文学，曲艺），还有很多实用文（应用文）。那么，如何在有限的时间内快速读取文章的有效的信息，这就需要学生持续不断的练习，培养学生的语感，提升学生的信息获取和理解能力，从而让学生的阅读能力达到质的飞跃。比如《父亲的菜园》这篇课文，老师可以引导学生思考，作者为什么将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”？正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，更主要的他那种顽强意志与不懈努力的胜利，在现实的困难面前，父亲作为一个朴实的农民所表现出来的那种执着自信的信念。
总之，要想提高小学语文的阅读能力，并不是朝夕就能见到效果的事情，真正所谓的高效阅读，关键在于“精、准、快”。教师在教学中要根据学生的需要进行教学策略的不断调整和改进，以便进一步的满足学生阅读的需要，帮助学生积累阅读经验和技巧，提高学生的自主阅读能力，从而促进阅读教学的有效性。
[参考文献]
[1]徐延平.浅谈小学语文的阅读教学方法[J].学周刊.2018（19）.
[2]潘影.小学语文批注式阅读教学方法分析[J].教育现代化.2018（24）.
关键词：小学语文；阅读现状；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-053-01
一、语文教学中阅读教学的现状
（一）小学语文阅读教学现状
随着新课标改革理念的不断落实，教学方式方法已经由原来学生被动填鸭式转变为现在的学生自主学习，但是学生阅读学习的现状还存在不足，而且教师对阅读教学观念的理解不一样。教学的目标太功利化，教学内容过于单一，小学生的语文阅读主要以课本内容为主，对课文的中心思想进行概括和总结。教师对于文章的重点句型、全文情感没有引导学生进行深入的分析和学习，这就使得小学生对语文阅读没有真正的情感体会的感悟，对于知识还是停留在字面，这样的学习效率低下，学生的阅读兴趣不高。
（二）语文阅读教学流于形式
伴随着新课改的落实，教师也尝试了很多种语文阅读教学的方式，包括分组讨论法，社会实践法，合作学习法，互动探究法等等，但阅读学习的效果都没有很明显的提升。比如说我们在学习课文《春蚕》时，老师让学生分组阅读，分析讨论，同学可能对蚕宝宝的生活习惯，蚕的生长发育有了大体的了解，但这对于课文的内涵却不能理解，不能有效地提高学生的综合阅读能力，导致阅读教学形式华而不实。
二、提升小学语文高效阅读的策略
（一）制定切实可行的教学计划
教学计划，分为两部分，一部分是针对老师自己教学制定的。另一部分是老师帮助学生制定的。只有教学计划制定的科学合理，教学任务才能完成的圆满高效。小学语文的阅读教学计划中，包括老师认真备课，让学生对于选入课内的精讲课文细心研读。除此之外，老师还必须针对学生可阅读的课外读物提出建设性的建议。比如我们学习到《少年闰土》时，学生不仅要在课内深刻的把握文章的基本感情基调，包括鲁迅先生对文本中人物性格的刻画。老师要对每个单元重点篇幅的后续延伸性学习，给予足够的重视并认真分析，给出最佳阅读建议。比如说学习了《少年闰土》这篇文章后，还可以建议学生再去阅读鲁迅的《狂人日记》，《呐喊》等。进而通过更多的鲁迅作品来了解一代文豪鲁迅先生，提升阅读教学的有效性。
（二）启发式的阅读教学方式
启发式教学多数运用在數学教学中，而语文教学也可借鉴启发的方式，如何才能做到启发心智，爱上阅读？主要还是用经典的阅读材料，让学生感受经典美文带给心灵的慰藉和精神的愉悦，从内心深处启发学生的阅读兴趣。老师引领学生一起阅读和欣赏，并不是老师自己讲，自己陶醉，自己感受和体悟，而是让学生和老师能够共同去阅读，读完之后，共同体会和感悟文章的情感，文章的思路，文章的写作方式……学生会有一种意犹未尽，还想继续读书，读更多书的欲望。比如我们学习过一篇文章《春姑娘来了》，文章的语言简洁凝练，优美流畅，学生和老师一起阅读和感悟，才能真正体会到春暖花开的舒适和万物复苏的自然清新。这样学生不仅对春天有了认识，而且对描写春天的语句也格外的感兴趣。这样达到了启发式阅读教学的目的，有效地提升学生的阅读能力。
（三）激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学语文课堂教学中，老师应该积极的培养学生的阅读兴趣。首先，老师要对所要教文章材料做最全面深刻的分析，掌握学生的基本情况，找到教材与小学生兴趣点的契合点，让学生在阅读的时候能够和文本产生情感共鸣，学生的潜意识才能得到有效激发，如果学生对于阅读的内容始终不感兴趣，那永远谈不到高效阅读，没有情感共鸣的阅读始终停留在字面阅读层次，而没有达到心灵深处。另外，老师还可以通过组织各种各样有趣的课堂演讲比赛，课堂内讲故事的活动，引导学生积极发言，积极表达，这样她们慢慢会体会到这种读与被读，吸收然后再释放，这种循环练习会有助于阅读能力的迅速提高。
（四）正确的阅读技巧是关键
小学生时期语文阅读学习首先要将课文读通读懂，老师在和学生一起阅读之后设置有效理解文章内容的各种典型性问题，然后让学生作答，这样可以避免盲读。学生答不对问题，说明她们还没有能够将语言间的层次关系理解透彻，这个时候老师要给予鼓励，直到学生能够自己理清文章所表达的中心思想和情感基调。教材的文章不仅有文艺文（文学，曲艺），还有很多实用文（应用文）。那么，如何在有限的时间内快速读取文章的有效的信息，这就需要学生持续不断的练习，培养学生的语感，提升学生的信息获取和理解能力，从而让学生的阅读能力达到质的飞跃。比如《父亲的菜园》这篇课文，老师可以引导学生思考，作者为什么将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”？正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，更主要的他那种顽强意志与不懈努力的胜利，在现实的困难面前，父亲作为一个朴实的农民所表现出来的那种执着自信的信念。
总之，要想提高小学语文的阅读能力，并不是朝夕就能见到效果的事情，真正所谓的高效阅读，关键在于“精、准、快”。教师在教学中要根据学生的需要进行教学策略的不断调整和改进，以便进一步的满足学生阅读的需要，帮助学生积累阅读经验和技巧，提高学生的自主阅读能力，从而促进阅读教学的有效性。
[参考文献]
[1]徐延平.浅谈小学语文的阅读教学方法[J].学周刊.2018（19）.
[2]潘影.小学语文批注式阅读教学方法分析[J].教育现代化.2018（24）.