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摘要：学习语言是离不开阅读的，学习英语同样也是如此。教师在进行小学英语教学时，可以根据教学内容选择相应的英语绘本，并带领学生阅读英语绘本。教师要充分把握学生的语言认知学习特点，针对性地开展绘本教学，多措并举提升学生的英语水平。依托绘本素材的优质资源，相信能给学生带来丰富多彩的学习体验。
关键词：小学英语;绘本教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中国国际地位不断提高、国际交往日渐频繁、人民对英语的使用需求日渐迫切的情况下，切实提高居民的英语素质水平也成为教育领域面临的紧迫任务。英语作为一门语言，其认知与发展需要有一个过程，更应当从娃娃做起。针对学生认知行为习惯上的特点，绘本教学具有更显著的优势，是提高学生英语素养水平的有效途径，值得教育工作者多做积极探索。
一、小学英语绘本教学的优势价值分析
（1）绘本内容趣味性、故事性强
兴趣引导是小学英语教学发挥良好作用的必要条件，而英语绘本有着趣味性强、故事性强的优势，是符合学生认知行为习惯的教学方式。在实际教学中可以发现，无论是纸质绘本还是电子绘本图册，都能较好地引起学生的兴趣。绘本中的插图以及生动有趣的故事情节都让学生保持着良好的学习热情。
（2）绘本的语言情景多元化，体验度高
在日常教学活动中，教师光靠课堂时间和教材内容很难为学生构建多元化的学习情境，这也使得学生的语言素养进步缓慢。而绘本不同，近几年来国内绘本读物的出版发行量很大，绘本内容也是丰富多彩。友情类绘本、亲情类绘本、成长教育类绘本、科普教育类绘本、生活工具类绘本、经典名著简编绘本、童话故事简编绘本、成语故事简编绘本等，内容庞杂多样。如果将这些绘本读物纳入小学英语教学中，可以极大地拓展英语课堂的内容体量和知识层面，对于帮助学生构建语言情景、培养语感、活学活用英语知识有积极作用。
（3）绘本读物的主题更具正能量，符合学科素养教育需求
和英语教材差不多，绘本读物在编辑整理和出版发行方面也会经过相对严谨的考察过程，绘本读物在内容上具有一定教育价值，能够传递正能量。譬如围绕国内外文学名著进行的英文简编版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外语言文化的载体和传承，可以让学生在一定程度上接受语言文化的熏陶和感染，培养学生在文化理念、价值取向、品德品行等方面有好的发展。
二、小学英语绘本教学的可行策略
（1）围绕绘本讲故事，声情并茂
练口语在小学英语教学中，很多绘本在内容设计上都是以讲故事的形式出现的。无论是国外名著的简编版本，还是对一些世界著名电影作品、戏剧戏曲等的文学改编作品，都在用讲故事的方式呈现内容。教师在进行英语绘本教学中，一定不能忽视故事本身的魅力的展现。围绕绘本讲故事，不能像做阅读理解一样让学生毫无情感波动地读内容，而是应该拿出讲故事的心态和热情，把绘本读物中的故事情节绘声绘色地讲述出来。
在具体操作上，教师可以扮演讲故事的角色，给学生做一次对照绘本讲故事的示范，让大家感受教师是如何把握故事情节，如何进行情绪的调动，如何进行语言的顿挫的。然后就把讲故事的主动权交给学生，在班级里随机抽选几名同学出来，任选自己喜欢的绘本读物作为参照，给大家讲述绘本中的故事。在难易度上，教师可以提供看着绘本讲故事和不看绘本讲故事两种选择。有的同学语言功底较好或者想要挑战一下，那就可以不看绘本直接开讲。如果觉得难度比较大，那也可以对照绘本读物总结提炼形成故事寓言。通过讲故事的绘本教学活动，可以帮助学生更好地了解绘本读物的故事情节和内容特色，并且可以锻炼学生的阅读理解和语言表达能力，同时也锻炼了旁听学生的听力水平。有绘本读物出色的故事本身作为基础，学生讲故事的过程也一定不缺少灵感和新意，相信能为其他学生带来很不错的学习体验。
（2）带领学生体验绘本情感，培养学生文化意识
教师在带领学生阅读英语绘本时，需要带领学生体验绘本的情感，以此不但能够丰富学生的情感，还能使学生了解绘本中展现的核心价值和文化精髓，从而能够拓宽学生的知识面，并培养学生的文化意识，同时能够达到促进学生全面发展的目的21。例如：教师在带领学生学习《Holiday fun》 时，可以先带领学生阅读绘本《We drive to the Fall Festival》。接着，教师可以提问学生：“Where did Litle Critter and his family go？" ，并在多媒体上展示绘本内容，同时引导学生根据绘本内容回答。之后，教师可以向学生讲述国外的季节，并引导学生阅读本单元。最后，教师可以带领学生开展对话活动，并要求学生根据绘本内容和课本内容回答。教师可以提问学生：“What did you and your family do on National Day？ Did you have a good time？" ，并让学生结合绘本内容、课本内容和实际生活回答。教師以此教学，可以丰富学生的情感，可以培养学生的文化意识，还可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
（3）深度体验，引起情感共鸣
教师在引导学生阅读绘本时，要灵活运用元认知策略，激发学生的探究学习欲望，引导学生在深度阅读绘本中自主建构学习策略。例如，在“Mother！Dear Mother！"绘本教学中，教师可以从三个维度人手，指导学生深度参与绘本阅读。优秀的绘本总能让读者从中找到自己生活的影子。在绘本教学中，教师可以引导学生通过角色体验等策略，感同身受，深度体验、领会和评价故事内容、情感或主旨。“Mother！ Dear Mother！"绘本讲述的是关于母爱的故事。从动物母亲关心自己的孩子讲起，最后和人类妈妈开展比较，促进学生深人思考“Why are all mothers the same？"在故事的重点部分，教师可以让学生有感情地朗读，在读中感悟伟大的母爱。尽管是角色体验，但是学生们可以自然联想到母爱并产生共情体验。教师引导学生由浅人深解读文本，启发学生换位思考和情感体验，促进学生在阅读绘本中产生情感共鸣，落实育人目标。
总而言之，教师借助英语绘本开展小学英语教学，不但能提升学生学习和参与教学的兴趣，还能丰富学生的情感，更能培养学生的文化意识，同时能够提高学生的思想素质、学习能力和表达能力，并使学生了解绘本的表面含义和深层含义，接提升英语核心素养。
参考文献
[1]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019（08）：85-88.
[2]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016，30（05）：80-84.
[3]张文华，孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（02）：88-92.
关键词：小学英语;绘本教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中国国际地位不断提高、国际交往日渐频繁、人民对英语的使用需求日渐迫切的情况下，切实提高居民的英语素质水平也成为教育领域面临的紧迫任务。英语作为一门语言，其认知与发展需要有一个过程，更应当从娃娃做起。针对学生认知行为习惯上的特点，绘本教学具有更显著的优势，是提高学生英语素养水平的有效途径，值得教育工作者多做积极探索。
一、小学英语绘本教学的优势价值分析
（1）绘本内容趣味性、故事性强
兴趣引导是小学英语教学发挥良好作用的必要条件，而英语绘本有着趣味性强、故事性强的优势，是符合学生认知行为习惯的教学方式。在实际教学中可以发现，无论是纸质绘本还是电子绘本图册，都能较好地引起学生的兴趣。绘本中的插图以及生动有趣的故事情节都让学生保持着良好的学习热情。
（2）绘本的语言情景多元化，体验度高
在日常教学活动中，教师光靠课堂时间和教材内容很难为学生构建多元化的学习情境，这也使得学生的语言素养进步缓慢。而绘本不同，近几年来国内绘本读物的出版发行量很大，绘本内容也是丰富多彩。友情类绘本、亲情类绘本、成长教育类绘本、科普教育类绘本、生活工具类绘本、经典名著简编绘本、童话故事简编绘本、成语故事简编绘本等，内容庞杂多样。如果将这些绘本读物纳入小学英语教学中，可以极大地拓展英语课堂的内容体量和知识层面，对于帮助学生构建语言情景、培养语感、活学活用英语知识有积极作用。
（3）绘本读物的主题更具正能量，符合学科素养教育需求
和英语教材差不多，绘本读物在编辑整理和出版发行方面也会经过相对严谨的考察过程，绘本读物在内容上具有一定教育价值，能够传递正能量。譬如围绕国内外文学名著进行的英文简编版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外语言文化的载体和传承，可以让学生在一定程度上接受语言文化的熏陶和感染，培养学生在文化理念、价值取向、品德品行等方面有好的发展。
二、小学英语绘本教学的可行策略
（1）围绕绘本讲故事，声情并茂
练口语在小学英语教学中，很多绘本在内容设计上都是以讲故事的形式出现的。无论是国外名著的简编版本，还是对一些世界著名电影作品、戏剧戏曲等的文学改编作品，都在用讲故事的方式呈现内容。教师在进行英语绘本教学中，一定不能忽视故事本身的魅力的展现。围绕绘本讲故事，不能像做阅读理解一样让学生毫无情感波动地读内容，而是应该拿出讲故事的心态和热情，把绘本读物中的故事情节绘声绘色地讲述出来。
在具体操作上，教师可以扮演讲故事的角色，给学生做一次对照绘本讲故事的示范，让大家感受教师是如何把握故事情节，如何进行情绪的调动，如何进行语言的顿挫的。然后就把讲故事的主动权交给学生，在班级里随机抽选几名同学出来，任选自己喜欢的绘本读物作为参照，给大家讲述绘本中的故事。在难易度上，教师可以提供看着绘本讲故事和不看绘本讲故事两种选择。有的同学语言功底较好或者想要挑战一下，那就可以不看绘本直接开讲。如果觉得难度比较大，那也可以对照绘本读物总结提炼形成故事寓言。通过讲故事的绘本教学活动，可以帮助学生更好地了解绘本读物的故事情节和内容特色，并且可以锻炼学生的阅读理解和语言表达能力，同时也锻炼了旁听学生的听力水平。有绘本读物出色的故事本身作为基础，学生讲故事的过程也一定不缺少灵感和新意，相信能为其他学生带来很不错的学习体验。
（2）带领学生体验绘本情感，培养学生文化意识
教师在带领学生阅读英语绘本时，需要带领学生体验绘本的情感，以此不但能够丰富学生的情感，还能使学生了解绘本中展现的核心价值和文化精髓，从而能够拓宽学生的知识面，并培养学生的文化意识，同时能够达到促进学生全面发展的目的21。例如：教师在带领学生学习《Holiday fun》 时，可以先带领学生阅读绘本《We drive to the Fall Festival》。接着，教师可以提问学生：“Where did Litle Critter and his family go？" ，并在多媒体上展示绘本内容，同时引导学生根据绘本内容回答。之后，教师可以向学生讲述国外的季节，并引导学生阅读本单元。最后，教师可以带领学生开展对话活动，并要求学生根据绘本内容和课本内容回答。教师可以提问学生：“What did you and your family do on National Day？ Did you have a good time？" ，并让学生结合绘本内容、课本内容和实际生活回答。教師以此教学，可以丰富学生的情感，可以培养学生的文化意识，还可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
（3）深度体验，引起情感共鸣
教师在引导学生阅读绘本时，要灵活运用元认知策略，激发学生的探究学习欲望，引导学生在深度阅读绘本中自主建构学习策略。例如，在“Mother！Dear Mother！"绘本教学中，教师可以从三个维度人手，指导学生深度参与绘本阅读。优秀的绘本总能让读者从中找到自己生活的影子。在绘本教学中，教师可以引导学生通过角色体验等策略，感同身受，深度体验、领会和评价故事内容、情感或主旨。“Mother！ Dear Mother！"绘本讲述的是关于母爱的故事。从动物母亲关心自己的孩子讲起，最后和人类妈妈开展比较，促进学生深人思考“Why are all mothers the same？"在故事的重点部分，教师可以让学生有感情地朗读，在读中感悟伟大的母爱。尽管是角色体验，但是学生们可以自然联想到母爱并产生共情体验。教师引导学生由浅人深解读文本，启发学生换位思考和情感体验，促进学生在阅读绘本中产生情感共鸣，落实育人目标。
总而言之，教师借助英语绘本开展小学英语教学，不但能提升学生学习和参与教学的兴趣，还能丰富学生的情感，更能培养学生的文化意识，同时能够提高学生的思想素质、学习能力和表达能力，并使学生了解绘本的表面含义和深层含义，接提升英语核心素养。
参考文献
[1]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019（08）：85-88.
[2]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016，30（05）：80-84.
[3]张文华，孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（02）：88-92.