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【摘 要】在高中生物教学中，要想确保教学效率得到进一步提高，就必须将教学内容与生活实践内容有效融合。基于此，本文通过分析现阶段在我国高中生物教学中融入生活实践内容存在的问题，在结合实际情况的前提下，提出在高中生物教学过程中有效融合生活实践内容的策略，希望能为广大教育工作者提供可参考依据。
【关键词】高中生物教学；生活实践内容；融合策略研究
在我国社会经济迅速发展的背景影响下，当代教育改革发展得到了大力推进，与此同时，我国的现代化教育水平也得到了进一步提高。目前，新课改对我国高中生物教学提出了更高的要求。基于此，在实际教学过程中实现将生活实践内容与教学环境的有效融合已成为必然。
1. 现阶段我国高中生物教学中生活实践内容融合存在的问题
1.1当代高中生缺乏学习想象力，导致自身学习能力难以提高
现阶段，在我国高中生物教学活动中，大多数高中生均表现出了缺乏想象力的情况，对生物现象存在的细节知识等内容缺乏对应的观察能力，进而影响对其生物创新能力的培养。除此之外，高中生物教学材料中包含的部分生活现象可在日常生活中体现出来，但由于学生缺乏对应的想象力，导致其只能够通过死记硬背的方式完成对相关生物问题的记忆。造成该现象的主要原因是由于教师在实际教学过程中，并未充分引导与要求学生对生物问题进行自主探究，导致其无法将生物问题与生活实践联系到一起，进而使其想象力无法得到有效激发。
1.2现有的教学手段过于单一化
根据相关调查数据资料显示，现阶段，我国约95%左右的高中生物教学是在教室中展开，且大多数教师仍然遵循传统的灌输式教学形式，让学生在“听、说、写、练习、考试”这个模式中不断循环。例如：自我国推出新素质教育以来，当代教学过程中存在“课时少，任务重”的现象，这种现象导致教学内容难以顺利完成。由此，诸多生物教师为了确保教学任务能够顺利完成，便大量占据了生物实验的时间，且由于生物实验需消耗大量的时间，所以导致任课教师难以保持实验的积极性与耐性。但站在学生的角度上看，多数学生对生物实验课均抱有较强的好奇心，并愿意上台进行实验展示，尤其是针对实验现象较为明显的实验操作，如复原实验、质壁分离等，但学生对该类实验的兴趣仅停留在表面，仅通过模仿教师的实验方式展开自主实验，从而缺乏自身对实验现象的深入分析，在多次重复操作之后，便会使其感到单一与枯燥，甚至认为生物学科是科研学习活动，认定其与生活实践内容之间没有所谓的相关性，进而对高中生物教学与生活实践内容的融合形成阻碍。
2. 在高中生物教学过程中有效融合生活实践内容的策略
2.1实现对教学环境的有效拓展，充分融合实践教学内容
在高中生物教学过程中，要想实现对生活实践内容的有效融合，就必须改变传统单一的教学环境。因此，教师必须实现对教学环境的有效拓展，并充分融合实践教学内容。例如：在学习“DNA双螺旋结构”的过程中，教师可在教学过程中设计一个与教学内容相对应的实验场景，并为学生提供实验道具：准备6种不同颜色的球体，并用其代表磷酸、脱氧核糖以及4种不同的碱基，随后使用两根连接棒代表磷酸二酯鍵和氢键，之后要求学生对其进行观察表述，并举出生活实践中和DNA结构有关的案例。除此之外，教师还应在现有条件上，构建教室外部的教学实验环境。在实际教学过程中，若学生长期被局限在教室内展开学习，便会使其产生反感心理，从而导致生活实践内容的有效融合无法实现。对此，教师可在校园中设立对应的生物观察区，并引导学生对昆虫与植物等进行观察，从而能够在拓展学习空间的同时，使生物教学变得更加生动化。
2.2深入挖掘知识，使学生形成生活情感
若想在高中生物教学过程中实现对生活实践内容的有效融合，就必须加深对生物知识内涵的挖掘，并以此使学生形成生活情感。例如：在学习有关环境与生物教学的内容时，教师应引导学生对教材中蕴藏的内涵知识进行挖掘，如鱼类的身体形态结构与其在水中生活有密切联系，或是鸟类的身体形态结构与其在空中飞翔的生活相对应等内容，并向学生讲解生物与其所生存环境之间存在着相互影响与相互作用的密切联系，以此使学生能够充分感受到保护生态环境的必要性，从而形成生物情感。除此之外，教师在讲解“蛋白质的结构和功能”的过程中，可依据曾经轰动一时的“大头娃娃”事件进行问题设计，如“无良商家制造劣质婴儿奶粉”等问题，要求学生对问题展开分析思考，并论述产生该问题的原因，以此使学生在思考问题的过程中能够形成生活情感，从而实现对其道德素养的有效强化。
结束语
综上所述，若想实现高中生物教学过程中生活实践内容的有效融合，当代高中生物教师就必须实现对教学环境的有效拓展，并充分融合实践教学内容。同时，在深入挖掘知识的过程中，使学生形成生活情感，从而有效提高整体生物教学效率。
【参考文献】
[1]高敏.浅谈高中生物教学与生活实践的整合策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：51
[2]戴本鑫.新课标下生物与生活实践结合的课堂教学模式[J].中华少年，2018（34）：219
[3]孙佳.生活实践教学在高中生物教学中的应用分析[J].中华少年，2017（02）：242-243
【关键词】高中生物教学；生活实践内容；融合策略研究
在我国社会经济迅速发展的背景影响下，当代教育改革发展得到了大力推进，与此同时，我国的现代化教育水平也得到了进一步提高。目前，新课改对我国高中生物教学提出了更高的要求。基于此，在实际教学过程中实现将生活实践内容与教学环境的有效融合已成为必然。
1. 现阶段我国高中生物教学中生活实践内容融合存在的问题
1.1当代高中生缺乏学习想象力，导致自身学习能力难以提高
现阶段，在我国高中生物教学活动中，大多数高中生均表现出了缺乏想象力的情况，对生物现象存在的细节知识等内容缺乏对应的观察能力，进而影响对其生物创新能力的培养。除此之外，高中生物教学材料中包含的部分生活现象可在日常生活中体现出来，但由于学生缺乏对应的想象力，导致其只能够通过死记硬背的方式完成对相关生物问题的记忆。造成该现象的主要原因是由于教师在实际教学过程中，并未充分引导与要求学生对生物问题进行自主探究，导致其无法将生物问题与生活实践联系到一起，进而使其想象力无法得到有效激发。
1.2现有的教学手段过于单一化
根据相关调查数据资料显示，现阶段，我国约95%左右的高中生物教学是在教室中展开，且大多数教师仍然遵循传统的灌输式教学形式，让学生在“听、说、写、练习、考试”这个模式中不断循环。例如：自我国推出新素质教育以来，当代教学过程中存在“课时少，任务重”的现象，这种现象导致教学内容难以顺利完成。由此，诸多生物教师为了确保教学任务能够顺利完成，便大量占据了生物实验的时间，且由于生物实验需消耗大量的时间，所以导致任课教师难以保持实验的积极性与耐性。但站在学生的角度上看，多数学生对生物实验课均抱有较强的好奇心，并愿意上台进行实验展示，尤其是针对实验现象较为明显的实验操作，如复原实验、质壁分离等，但学生对该类实验的兴趣仅停留在表面，仅通过模仿教师的实验方式展开自主实验，从而缺乏自身对实验现象的深入分析，在多次重复操作之后，便会使其感到单一与枯燥，甚至认为生物学科是科研学习活动，认定其与生活实践内容之间没有所谓的相关性，进而对高中生物教学与生活实践内容的融合形成阻碍。
2. 在高中生物教学过程中有效融合生活实践内容的策略
2.1实现对教学环境的有效拓展，充分融合实践教学内容
在高中生物教学过程中，要想实现对生活实践内容的有效融合，就必须改变传统单一的教学环境。因此，教师必须实现对教学环境的有效拓展，并充分融合实践教学内容。例如：在学习“DNA双螺旋结构”的过程中，教师可在教学过程中设计一个与教学内容相对应的实验场景，并为学生提供实验道具：准备6种不同颜色的球体，并用其代表磷酸、脱氧核糖以及4种不同的碱基，随后使用两根连接棒代表磷酸二酯鍵和氢键，之后要求学生对其进行观察表述，并举出生活实践中和DNA结构有关的案例。除此之外，教师还应在现有条件上，构建教室外部的教学实验环境。在实际教学过程中，若学生长期被局限在教室内展开学习，便会使其产生反感心理，从而导致生活实践内容的有效融合无法实现。对此，教师可在校园中设立对应的生物观察区，并引导学生对昆虫与植物等进行观察，从而能够在拓展学习空间的同时，使生物教学变得更加生动化。
2.2深入挖掘知识，使学生形成生活情感
若想在高中生物教学过程中实现对生活实践内容的有效融合，就必须加深对生物知识内涵的挖掘，并以此使学生形成生活情感。例如：在学习有关环境与生物教学的内容时，教师应引导学生对教材中蕴藏的内涵知识进行挖掘，如鱼类的身体形态结构与其在水中生活有密切联系，或是鸟类的身体形态结构与其在空中飞翔的生活相对应等内容，并向学生讲解生物与其所生存环境之间存在着相互影响与相互作用的密切联系，以此使学生能够充分感受到保护生态环境的必要性，从而形成生物情感。除此之外，教师在讲解“蛋白质的结构和功能”的过程中，可依据曾经轰动一时的“大头娃娃”事件进行问题设计，如“无良商家制造劣质婴儿奶粉”等问题，要求学生对问题展开分析思考，并论述产生该问题的原因，以此使学生在思考问题的过程中能够形成生活情感，从而实现对其道德素养的有效强化。
结束语
综上所述，若想实现高中生物教学过程中生活实践内容的有效融合，当代高中生物教师就必须实现对教学环境的有效拓展，并充分融合实践教学内容。同时，在深入挖掘知识的过程中，使学生形成生活情感，从而有效提高整体生物教学效率。
【参考文献】
[1]高敏.浅谈高中生物教学与生活实践的整合策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：51
[2]戴本鑫.新课标下生物与生活实践结合的课堂教学模式[J].中华少年，2018（34）：219
[3]孙佳.生活实践教学在高中生物教学中的应用分析[J].中华少年，2017（02）：242-243