【摘 要】
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中黄4号大豆是中国农业科学院作物育种栽培研究所育成的中早熟大豆新品种,具有高产、优质、适于鲜食、抗逆性强等特点。该品种植株高大、茎秆粗壮、抗倒伏,以主茎结英为主,缨
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中黄4号大豆是中国农业科学院作物育种栽培研究所育成的中早熟大豆新品种,具有高产、优质、适于鲜食、抗逆性强等特点。该品种植株高大、茎秆粗壮、抗倒伏,以主茎结英为主,缨大粒多,粒圆,浅黄,白脐,无褐斑。
Zhonghuang No.4 soybean is a middle-early maturing soybean cultivar cultivated by Institute of Crop Breeding and Cultivation, Chinese Academy of Agricultural Sciences. It has the characteristics of high yield, good quality, suitable for fresh food and strong resistance to stress. The varieties of tall plants, stem sturdy, lodging resistance to the main stem knot British-based, Ying large grain, grain round, light yellow, white navel, no brown spots.
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一、精心设计生活化作业，体现数学学习的差异性 新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成
内容摘要：识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单调枯燥的学习过程，要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，激发学生的识字兴趣，扩大学生的识字量，使学生逐步形成了自主识字的能力，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。 关键词：激发 兴趣 识字 提高 主动 学生 小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。小
安全小测试 采摘时穿什么样的衣服最合适？ A.鲜艳的衣服 B.长袖、轻便的衣服 看见满园的果实，小朋友应该挑啥样的采摘？ A.大个儿的果实 B.成熟的果实 对长在树枝顶端的果实，正确的采摘方式是： A.利用采摘园的工具 B.把树枝拽下来 小朋友吃亲手摘下来的果子，应该： A.使劲儿吃 B.不宜吃太多，要适量 在野外采摘，对果园里的花花草草应该怎样做？ A.随便采摘 B
摘要：少数民族预科生是普通高校中的一个特殊群体，来自祖国偏远地方，语言差异大，生活习惯各样，文化课基础较差，在预科阶段要面临补习高中知识，适应大学生活，重选专业的压力，出现了自卑、失落等心理问题，就此问题提出相应的管理对策为民族预科生更好适应大学生活。 关键词：少数民族预科生、心理适应、教育 举办少数民族预科教育是促进民族高等教育改革和发展，使之适应国民经济和社会发展的重要举措，是我国高等教育
所谓“探究式”学习，就是指从学科领域或现实生活中选择或确定课题，在教学中创没一种类似于学术研究的情景，积极增强学生动手和动脑的能力，通过学生实践调查，收集与处理信息，表达与交流等活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 探究性学习是目前新课程体系下的一项内容。生物科学是一门以实验为基础的科学，生物学上许多成就无不源于生物实验的探究，实验探究是生物
【摘要】：目前的高中语文阅读教学在高考这根指挥棒的指引下，用找关键词、关键语段代替对文本的咀嚼、涵咏，这不利于对学生心智的启迪、性灵的陶冶、语文素养的提高和人文精神的培养。对此，在查阅大量文献资料的基础上，本文就怎样实施高中语文涵咏阅读教学进行了粗浅探究，希望和同仁商榷，把高中语文涵咏阅读教学进行的有声有色。 《语文学习》2012年第3期刊登了王荣生教授的一篇题为《当前阅读教学的问题在哪里》的文
时下，我伴着一群天真可爱的孩子，上了一堂别具特色的作文实践活动课《乘着春风，放飞心情》。瞧，风情园里，那半空中一只只悠然自得的风筝，似乎正在表达着真实的一种心情，传递着人群的一种脉动，流淌着孩子们内心的别样乐趣……放的人尽兴，看的人开心。一只小小的风筝，承载着种种情绪，细细解读，别有风味。这是一次开发作文课程资源的尝试，一次成功的尝试。 我非常赞同叶圣陶先生的观点：“生活如源泉，文章如溪水，源泉
课程标准的修订，是课程理念的又一次更新。我作为一线教师，认真研读课程标准，紧跟课程改革的步伐，是我终身学习的需要。也是我们教师教书育人的基本需求。 在标准当中设计了十个核心概念，有数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在这十个核心概念中，我选择“运算能力”这一核心概念，结合本人的教育教学工作谈一下自己对此的认识。 “运算能力”在标准
内容摘要：一、在教学中运用深究法，就是引导学生深入地探究词句内涵的思想感情。 二、在教学中运用剥笋法，就是从文章的一段话或某一段话或某一点切入，层层展开，逐步深入，直到最后达到教学目标。 三、在教学中运用比较法，就是围绕课文词或句，拿与之相近的词或句来比较，品味出作者遣词造句的精妙所在。 关键词：咬文嚼字 深究法 剥笋法 比较法 咬文嚼字就是在閱读课文时咬嚼语言文字，品味出语言文字内涵的“
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