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摘 要：新一轮的教育改革强调要发展英语核心素养，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。除了课堂，在课后作业的布置中同样需要考虑发展核心素养，如何在英语作业布置上落实呢？在教学研究中，发现通过布置不同形式的“灵动”作业，能更好地锻炼孩子的学习能力、语言能力、思维品质和文化品格，从而提高孩子的英语核心素养。
关键词：英语核心素养；“灵动”作业；“自主性”作业；“实践性”作业；“互动性”作业
古语说：“好学不如乐学”，让孩子快乐地学习，是素质教育最直接和最具体的表现。教育应该是充满生机的活动，每一天我们都该快乐地享受教育的过程，也该教育我们的学生快乐地享受学习的过程，这样才能达到教与学的双赢。但是除了上课要关注孩子的核心素养培养外，我们课后也要落实核心素养作业的布置和评价，这样课堂和课外双管齐下，达到了真正培养人的核心素养，发展“全能”的人的目的。
多年的教学生涯中我们经常听到孩子不愿意做作业的抱怨，是否我们布置的作业欠“人性化”，激发不起学生积极去完成的动力，导致学生讨厌完成作业和学习呢？作为老师，我们经常日复一日地布置作业和批改作业，但是这样的约定模式真的就合适吗？如何才能让孩子更喜欢做作业呢？我认为英语核心素养指的是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。如何在英语作业布置上落实英语核心素养的培养呢？我尝试通过布置不同形式的灵动作业从而提高孩子的英语核心素养。研究发现“自主性”作业能训练学生的思维品质，“实践性”作业能培养孩子的文化品格和学习能力，“互动性”作业能提高孩子的语言能力。实践证明，这些灵动的作业形式能激发学生积极去完成的动力，能很好地培养人的核心素养，发展“全能”的人。
一、“自主性”作业能训练学生的思维品质
不同学生在学习基础、能力习惯，兴趣等都存在差异，我们要考虑各个层面的学习需求，使每个学生的思维品质都能在不同层次上提高。自主性作业能让孩子在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获并体验到成功的喜悦。教学中我经常采取“作业超市”的自选作业布置方法，让孩子自选作业，“作业超市”的内容有：
1.模仿录音，有感情地朗读或表演小剧。
2.模仿不同角色的语言语调，自己录制一课小剧。
3.发挥你的想象力，改编小剧或写小剧续集。
4.与家长一起开心地读玩本课词卡。
5.与家长分享你的英文小日记（口头表达）。
6.学生自编考题考同学，分别编了看图、听音、编号、选择等。
7.设计英文词汇分类，创作属于自己的英文词汇“我的字典”。
这种学生自主选择作业的形式，能有效地针对个体差异，让不同层次学生选择不同层次作业，满足每位学生的需要，发展每个学生的思维品质，激发学生积极去完成，喜爱去选择作业并乐于完成，这种“作业超市”是激发孩子学习英语的兴趣的有效措施。
二、“实践性”作业能培养文化品格和学习能力
多年来国外一直流行布置实践作业，这是衡量学生是否具备学习与实践能力的有效途径。事实证明，“实践性”作业，能让孩子的学习更贴近生活，从而更好地提高学习能力和培养学生文化品格，如布置课后英语调研或查询报告，给予关联的主题，要求学生课后利用各种方法查找资料并自行归纳形成报告。例如教学In the park课文，孩子认识了很多佛山本土的建筑和景点，我顺势布置孩子们课后继续查找相关的资料，如千灯湖、南国桃园和西樵山森林公园的图片，用简单句型“There be” 句型描述，课后汇报佛山本土的景物，写一份小研究报告。也可做英文小报，要求学生动手找资料、设计版面等，通过介绍家乡让孩子更了解和热爱这片自己生长的土地，引导大家爱护环境和自然生态，培养孩子的良好品德和文化品格。除此之外，鼓励孩子多和外国人沟通，锻炼英语表达能力，让孩子更了解外国的文化，对比中西文化差异，开拓眼界，多渠道促进孩子良好文化品格的养成。
三、“互动性”作业能提高孩子的语言能力
“互动化”作业是指孩子上交作业后，老师与同学可以进行相互点评、打分和给出评价标准等的作业模式，孩子们可以在学习与评价中提高语言运用能力，可以更好地辨别发音和掌握语言的习得技巧等。
1.构建“互动化”作业模式。
“互动化”是以学生个人自学为基础的一种教学模式，突出以自学为基础，培养学生的语言能力。如布置“结识新朋友” “自我介绍”“记者采访”“大家来点评”等形式，通过创设这些语境，使学生乐于参与，有机会锻炼自己的英语语言表达能力和胆量，互相学习。
2.充分利用网络媒体与“云技术”的互动应用提高学生语言能力。
教师可以利用网络媒体与“云技术”提高孩子的积极性，可在网络媒体“英語趣配音”建立班群，周末布置孩子在家配音并上存到班级群里，同学在群里互相点赞。也可以布置“我是英语小明星”的视频作业，录制表演视频分享到班级群里，大家可以互相打分、评价和点赞。更可以使用《口语100》和《一起作业》平台布置作业，组织学生用英语开展网上交流和讨论，与平台上的网络教师多沟通交流等，提高学生语言能力。
孩子的路需要自己走，因此，教师应让孩子自己选择、自己做主、自己欣赏、自己纠正。多种形式的作业布置方法正好最大限度地开发了孩子的创新思维，这样的孩子将来才能适应终身发展和社会发展需要。英语学科的核心素养作业毕竟是一个新的领域，它有赖于老师不断探索、学习、研究，使之日趋成熟，让我们共同努力，让“灵动”作业绽放生命之花！
作者简介：崔玉娇，1980年11月，女，本科，研究方向：中小学英语教育。
编辑 高 琼
关键词：英语核心素养；“灵动”作业；“自主性”作业；“实践性”作业；“互动性”作业
古语说：“好学不如乐学”，让孩子快乐地学习，是素质教育最直接和最具体的表现。教育应该是充满生机的活动，每一天我们都该快乐地享受教育的过程，也该教育我们的学生快乐地享受学习的过程，这样才能达到教与学的双赢。但是除了上课要关注孩子的核心素养培养外，我们课后也要落实核心素养作业的布置和评价，这样课堂和课外双管齐下，达到了真正培养人的核心素养，发展“全能”的人的目的。
多年的教学生涯中我们经常听到孩子不愿意做作业的抱怨，是否我们布置的作业欠“人性化”，激发不起学生积极去完成的动力，导致学生讨厌完成作业和学习呢？作为老师，我们经常日复一日地布置作业和批改作业，但是这样的约定模式真的就合适吗？如何才能让孩子更喜欢做作业呢？我认为英语核心素养指的是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。如何在英语作业布置上落实英语核心素养的培养呢？我尝试通过布置不同形式的灵动作业从而提高孩子的英语核心素养。研究发现“自主性”作业能训练学生的思维品质，“实践性”作业能培养孩子的文化品格和学习能力，“互动性”作业能提高孩子的语言能力。实践证明，这些灵动的作业形式能激发学生积极去完成的动力，能很好地培养人的核心素养，发展“全能”的人。
一、“自主性”作业能训练学生的思维品质
不同学生在学习基础、能力习惯，兴趣等都存在差异，我们要考虑各个层面的学习需求，使每个学生的思维品质都能在不同层次上提高。自主性作业能让孩子在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获并体验到成功的喜悦。教学中我经常采取“作业超市”的自选作业布置方法，让孩子自选作业，“作业超市”的内容有：
1.模仿录音，有感情地朗读或表演小剧。
2.模仿不同角色的语言语调，自己录制一课小剧。
3.发挥你的想象力，改编小剧或写小剧续集。
4.与家长一起开心地读玩本课词卡。
5.与家长分享你的英文小日记（口头表达）。
6.学生自编考题考同学，分别编了看图、听音、编号、选择等。
7.设计英文词汇分类，创作属于自己的英文词汇“我的字典”。
这种学生自主选择作业的形式，能有效地针对个体差异，让不同层次学生选择不同层次作业，满足每位学生的需要，发展每个学生的思维品质，激发学生积极去完成，喜爱去选择作业并乐于完成，这种“作业超市”是激发孩子学习英语的兴趣的有效措施。
二、“实践性”作业能培养文化品格和学习能力
多年来国外一直流行布置实践作业，这是衡量学生是否具备学习与实践能力的有效途径。事实证明，“实践性”作业，能让孩子的学习更贴近生活，从而更好地提高学习能力和培养学生文化品格，如布置课后英语调研或查询报告，给予关联的主题，要求学生课后利用各种方法查找资料并自行归纳形成报告。例如教学In the park课文，孩子认识了很多佛山本土的建筑和景点，我顺势布置孩子们课后继续查找相关的资料，如千灯湖、南国桃园和西樵山森林公园的图片，用简单句型“There be” 句型描述，课后汇报佛山本土的景物，写一份小研究报告。也可做英文小报，要求学生动手找资料、设计版面等，通过介绍家乡让孩子更了解和热爱这片自己生长的土地，引导大家爱护环境和自然生态，培养孩子的良好品德和文化品格。除此之外，鼓励孩子多和外国人沟通，锻炼英语表达能力，让孩子更了解外国的文化，对比中西文化差异，开拓眼界，多渠道促进孩子良好文化品格的养成。
三、“互动性”作业能提高孩子的语言能力
“互动化”作业是指孩子上交作业后，老师与同学可以进行相互点评、打分和给出评价标准等的作业模式，孩子们可以在学习与评价中提高语言运用能力，可以更好地辨别发音和掌握语言的习得技巧等。
1.构建“互动化”作业模式。
“互动化”是以学生个人自学为基础的一种教学模式，突出以自学为基础，培养学生的语言能力。如布置“结识新朋友” “自我介绍”“记者采访”“大家来点评”等形式，通过创设这些语境，使学生乐于参与，有机会锻炼自己的英语语言表达能力和胆量，互相学习。
2.充分利用网络媒体与“云技术”的互动应用提高学生语言能力。
教师可以利用网络媒体与“云技术”提高孩子的积极性，可在网络媒体“英語趣配音”建立班群，周末布置孩子在家配音并上存到班级群里，同学在群里互相点赞。也可以布置“我是英语小明星”的视频作业，录制表演视频分享到班级群里，大家可以互相打分、评价和点赞。更可以使用《口语100》和《一起作业》平台布置作业，组织学生用英语开展网上交流和讨论，与平台上的网络教师多沟通交流等，提高学生语言能力。
孩子的路需要自己走，因此，教师应让孩子自己选择、自己做主、自己欣赏、自己纠正。多种形式的作业布置方法正好最大限度地开发了孩子的创新思维，这样的孩子将来才能适应终身发展和社会发展需要。英语学科的核心素养作业毕竟是一个新的领域，它有赖于老师不断探索、学习、研究，使之日趋成熟，让我们共同努力，让“灵动”作业绽放生命之花！
作者简介：崔玉娇，1980年11月，女，本科，研究方向：中小学英语教育。
编辑 高 琼