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【摘 要】初中化学绪论课在传统的课堂教程中，一般作为老师导入一门新课程的开篇，主要是像学生们介绍化学存在的意义以及化学在历史长河中是如何从萌芽，发展到壮大的。通过走进初中校园，了解化学老师是如何进行绪论课的预设以及在课堂中的实施过程，最重要的是有没有给学生们留下深刻的印象。对此问题进行了深入的调查和研究。
【关键词】初中化学 绪论课教学 绪论教学设计 绪论课堂实录 对绪论课的印象
对于大多数学生们来说，在开始一门全新的课程时，第一节的课堂绪论课总是格外能激发学生们的兴趣以及以后是否对这门课程产生浓厚的兴趣。当然初中生也不例外。这就是研究学者所说的学生对最初接受的信息都会留下深刻印象，既所谓的“印刻效应”。那么问题来了，初中化学老师应该如何设计化学绪论课，才能让学生们对这门全新的课程留下较为深刻的印象呢？
一、如何在学生们的心里播下化学的种子
我们都知道化学是以实验为基础的自然科学。它与实验紧紧相扣，少了它，化学又怎能称之为化学。所以，初中化学老师应首先用实验引导学生，激发他们的积极性；其次应将授课的内容多与生活相结合，使学生觉得学习化学对他有很大的用处；然后还应将授课进程由浅入深，弄清并记熟各个零碎的知识点。这点很重要，很多学生就是开始懒得记各个零碎的知识点，所以到最后基础不牢，考试不理想，因此逐渐失去了学习化学的动力；紧接着，老师可以讲一讲在化学发展历史上有许多杰出的化学家作出了不可磨灭的贡献。他们在科学研究中，那种勤奋好学不畏艰难的毅力，治学严谨的科学态度，对我们学习化学是一种很大的鞭策。例如：侯德榜的故事非常多，很多都能吸引眼球。说道侯德榜，那不可能不说“侯氏制碱法”。侯氏制碱法怎么来的呢？和我们的很多技术一样，被别人卡脖子逼出来的。最早的纯碱，是英国人的苏尔维法在中国卖，因为只有一家，他可以随意定价，最高的时候一盎司黄金一磅纯碱。这简直就是把纯碱当银子卖。1924 年永利开车，把纯碱做成了普通原料；再然后，老师一定要求学生熟记元素符号、化合价，写熟常见物质的化学式，弄清化学符号及有关数字的意义，为了分散难点，元素符号，在第一单元时就让学生接触到第四单元课题2时就要记熟。最后，老师要在学生面前充分展示教师的人格魅力，这是非智力因素的培养，这点很重要，你的渊博的知识、风趣语言、得体的衣着都会影响到学生学习的兴趣！
二、如何在化学绪论课中让学生充分理解到什么是化学
对于大部分学生来讲，化学是一个抽象的概念。所以，要想使学生充分认识到化学的概念，老师在绪论课中就有必要讲一讲化学的历史。
例如，可以给学生从古代化学讲起。我在进校园观察初中生化学绪论课时，听到老师在给他们讲化学史：在古希腊流传着一种把世界万物的本原归结为四种基本原始性质， 即冷、 热、干、湿。这些物性如果两两结合，就形成了四种元素，即土、水、气和火。这四种元素 再按不同的比例结合，就形成了各种各样的物质。古埃及则把空气、水和土看成是世界的主 要组成元素。古代的这些物质观、元素论对化学发展的影响较为深远。 进入 20 世纪以来， 化学从研究宏观领域，进入到微观领域，各个学科与化学相互渗透，新学科大量增加，需要 研究的课题数量猛增， 现代社会和生产的需求有力地推动着化学的发展， 新型技术科学的需 要也是促使化学迅速发展的又一重要原因。老师从古至今的讲解，学生不免有些疲劳。所以，机智的老师又抛出一个化学小故事来从新引起学生的注意：《灰烬里的明珠》一支商船驶进一个港湾避风，他们想在海滩上进行野餐，可是四周连一块架锅的石头都没有。他们感到很沮丧，正不知如何是好，突然有个年轻船员出了个主意，他叫大家搬来了几块大的苏打块，将锅架好后，便找来一些柴火烧起来，当准备上岸时，出主意的年轻船员忽然发现灰烬里面有一种闪闪发光的东西，晶莹剔透像明珠一样……此刻老师顿了顿，问学生们，同学们知道这是什么吗？学生统统睁着好奇的大眼睛，没有一个人出声，于是老师继续讲到：于是那个人悄悄地拿了几块带了回去。经过研究摸索，商人制成了各种各样的珠子，出乎意料的是，这很受人们的喜爱。后来，人们知道了其中的奥秘，就将它制成了玻璃。一则故事讲完，同学们已然对化学中的物质变化有了一定了解。老师又最后总结到：当今化学发展的一个特点是积极向一些与国民经 济和人民生活关系密切的学科渗透，最突出的是与能源科学、环境科学、生命科学和材料科 学相互渗透，化学正面临着新的需要和挑战，所以同学们：“你们应好好学习化学，争取日后为祖国的发展贡献一份力量。”
三、不同教育理念下化学绪论课的教育启示
初中化学绪论课是学生开始系统化学习化学的第一课，一般要向学生介绍“什么是化学”等问题。因此可见，绪论课就是讨论“为什么学”和“学生什么”，是中学化学教学大纲在教材中的具体体现。讲好这些问题，对于启发学生学习化学的兴趣，学好化学具有特殊意义。但绪论课所包括的内容涉及知识面较广，分量较重，对于初学者来说十分重要。这也给讲好绪论课带来一定难度。另外，学习化学把第一堂课上得生动有趣，就会极大地增加学生学习化学的兴趣。所以说，要把教学重点放在激发学生兴趣和树立信心上。
总而言之，“好的开始就等于成功的一半”，研究如何上好初中化学绪言课显的尤为重要；所以增加一些有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣，因为是一门以实验为基础的自然科学，由实验来阐明清晰、生动，最重要的是培养学生学习化学的科学态度。只有这样化学教学才能够真正发挥价值。
参考文献
[1]2011年普通高等学校招生全国统一考试 大纲（新课程标准版）。北京：高等教育出版社，2011：211 —132
[3] 瞿葆奎主编.施良方，唐晓杰选编.智育.北京：人民教育 出版社，1993：485·-495
【关键词】初中化学 绪论课教学 绪论教学设计 绪论课堂实录 对绪论课的印象
对于大多数学生们来说，在开始一门全新的课程时，第一节的课堂绪论课总是格外能激发学生们的兴趣以及以后是否对这门课程产生浓厚的兴趣。当然初中生也不例外。这就是研究学者所说的学生对最初接受的信息都会留下深刻印象，既所谓的“印刻效应”。那么问题来了，初中化学老师应该如何设计化学绪论课，才能让学生们对这门全新的课程留下较为深刻的印象呢？
一、如何在学生们的心里播下化学的种子
我们都知道化学是以实验为基础的自然科学。它与实验紧紧相扣，少了它，化学又怎能称之为化学。所以，初中化学老师应首先用实验引导学生，激发他们的积极性；其次应将授课的内容多与生活相结合，使学生觉得学习化学对他有很大的用处；然后还应将授课进程由浅入深，弄清并记熟各个零碎的知识点。这点很重要，很多学生就是开始懒得记各个零碎的知识点，所以到最后基础不牢，考试不理想，因此逐渐失去了学习化学的动力；紧接着，老师可以讲一讲在化学发展历史上有许多杰出的化学家作出了不可磨灭的贡献。他们在科学研究中，那种勤奋好学不畏艰难的毅力，治学严谨的科学态度，对我们学习化学是一种很大的鞭策。例如：侯德榜的故事非常多，很多都能吸引眼球。说道侯德榜，那不可能不说“侯氏制碱法”。侯氏制碱法怎么来的呢？和我们的很多技术一样，被别人卡脖子逼出来的。最早的纯碱，是英国人的苏尔维法在中国卖，因为只有一家，他可以随意定价，最高的时候一盎司黄金一磅纯碱。这简直就是把纯碱当银子卖。1924 年永利开车，把纯碱做成了普通原料；再然后，老师一定要求学生熟记元素符号、化合价，写熟常见物质的化学式，弄清化学符号及有关数字的意义，为了分散难点，元素符号，在第一单元时就让学生接触到第四单元课题2时就要记熟。最后，老师要在学生面前充分展示教师的人格魅力，这是非智力因素的培养，这点很重要，你的渊博的知识、风趣语言、得体的衣着都会影响到学生学习的兴趣！
二、如何在化学绪论课中让学生充分理解到什么是化学
对于大部分学生来讲，化学是一个抽象的概念。所以，要想使学生充分认识到化学的概念，老师在绪论课中就有必要讲一讲化学的历史。
例如，可以给学生从古代化学讲起。我在进校园观察初中生化学绪论课时，听到老师在给他们讲化学史：在古希腊流传着一种把世界万物的本原归结为四种基本原始性质， 即冷、 热、干、湿。这些物性如果两两结合，就形成了四种元素，即土、水、气和火。这四种元素 再按不同的比例结合，就形成了各种各样的物质。古埃及则把空气、水和土看成是世界的主 要组成元素。古代的这些物质观、元素论对化学发展的影响较为深远。 进入 20 世纪以来， 化学从研究宏观领域，进入到微观领域，各个学科与化学相互渗透，新学科大量增加，需要 研究的课题数量猛增， 现代社会和生产的需求有力地推动着化学的发展， 新型技术科学的需 要也是促使化学迅速发展的又一重要原因。老师从古至今的讲解，学生不免有些疲劳。所以，机智的老师又抛出一个化学小故事来从新引起学生的注意：《灰烬里的明珠》一支商船驶进一个港湾避风，他们想在海滩上进行野餐，可是四周连一块架锅的石头都没有。他们感到很沮丧，正不知如何是好，突然有个年轻船员出了个主意，他叫大家搬来了几块大的苏打块，将锅架好后，便找来一些柴火烧起来，当准备上岸时，出主意的年轻船员忽然发现灰烬里面有一种闪闪发光的东西，晶莹剔透像明珠一样……此刻老师顿了顿，问学生们，同学们知道这是什么吗？学生统统睁着好奇的大眼睛，没有一个人出声，于是老师继续讲到：于是那个人悄悄地拿了几块带了回去。经过研究摸索，商人制成了各种各样的珠子，出乎意料的是，这很受人们的喜爱。后来，人们知道了其中的奥秘，就将它制成了玻璃。一则故事讲完，同学们已然对化学中的物质变化有了一定了解。老师又最后总结到：当今化学发展的一个特点是积极向一些与国民经 济和人民生活关系密切的学科渗透，最突出的是与能源科学、环境科学、生命科学和材料科 学相互渗透，化学正面临着新的需要和挑战，所以同学们：“你们应好好学习化学，争取日后为祖国的发展贡献一份力量。”
三、不同教育理念下化学绪论课的教育启示
初中化学绪论课是学生开始系统化学习化学的第一课，一般要向学生介绍“什么是化学”等问题。因此可见，绪论课就是讨论“为什么学”和“学生什么”，是中学化学教学大纲在教材中的具体体现。讲好这些问题，对于启发学生学习化学的兴趣，学好化学具有特殊意义。但绪论课所包括的内容涉及知识面较广，分量较重，对于初学者来说十分重要。这也给讲好绪论课带来一定难度。另外，学习化学把第一堂课上得生动有趣，就会极大地增加学生学习化学的兴趣。所以说，要把教学重点放在激发学生兴趣和树立信心上。
总而言之，“好的开始就等于成功的一半”，研究如何上好初中化学绪言课显的尤为重要；所以增加一些有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣，因为是一门以实验为基础的自然科学，由实验来阐明清晰、生动，最重要的是培养学生学习化学的科学态度。只有这样化学教学才能够真正发挥价值。
参考文献
[1]2011年普通高等学校招生全国统一考试 大纲（新课程标准版）。北京：高等教育出版社，2011：211 —132
[3] 瞿葆奎主编.施良方，唐晓杰选编.智育.北京：人民教育 出版社，1993：485·-495