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【摘要】小学作为学生从幼儿进入正式义务教育阶段的起步阶段，对小学生的思维习惯、学习方法和今后的学习成长具有基础和关键作用。而小学数学在培养学生思维抽象能力等方面具有积极作用。如何让小学生从幼儿教学思维顺利过渡到正式教学思维，是摆在小学数学教学工作者面前的一个课题。文章结合实践教学，探讨了小学数学教学方法，望对同行业者有启发作用。
【关键词】小学数学 数学思维 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0095-02
教育是培养人的社会活动，而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终身学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。小学阶段是學生学习的基础和起步阶段。学生的基础知识相差不大，在实际教学中，教师应充分尊重每一个学生，应该对学生一视同仁，而不能“只喜欢优秀学生，而抛弃‘劣质学生’”。那么，如何能让小学生做到较好的学好数学呢，以下谈谈关于方法方面的几点看法和认识。
一、扭转学习和生活思维习惯，帮助学生打好基础
学习的目的在于掌握知识，领悟方法，小学生学习的阶段重点工作不仅仅是学习知识，更重要的为今后学习打下坚实基础。然而，受现在社会风气影响，家长往往急功近利，许多学生在幼儿学前班已开始接触简单的数学基础概念。但是，有一部分学生比较抵触，不愿意学习，这是小孩子贪玩的表现，是他们的本性。此时，教师应做的工作是勤和家长沟通，努力扭转学生的学习和生活思维习惯，勤做学生工作，告诉学生进入正式学习阶段同以前的不同的地方，让他们逐步摆脱以往的学习和生活思维习惯，逐步进入正轨。这是非常基础的工作。在这之后，教师的重点工作转向打基础，好的开始是成功的一半。教师要让学生从每一个基础点做起，学好每一点，努力为今后学习打下坚实的基础，学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、 要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发现学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
二、让学生提高学习兴趣
兴趣是学好数学的关键点。许多学生谈到数学就望而生畏，其实他们是没有找到数学的乐趣和兴趣点。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待数学概念事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力。另外一点，教师应结合小学生爱玩的特点，在实际教学中，寓教于乐，把教学知识与游戏娱乐结合起来，让学生在娱乐中较好地认识和了解数学，这样能比较好地提高学生的学习兴趣，从而学生能较好地掌握数学知识。
三、注重培养学生的自学能力，注重因材施教
自学能力是一项至关重要的能力，可以这么说，自学能力的大小直接决定着学生学习的未来和前途。对于小学生来讲，最重要的是学会自我思考，自我总结，掌握一套适应自己的学习方法，从而能把所学知识融入自己脑海中。为此，教师应提前做足功课，研究数学教学课程，分析数学的方法，教会学生去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。一个比较好的方法是，教师安排学生课前预习，让学生先自行学习和了解知识，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，与教师互动，对于那些在预习中已基本掌握的知识，学生通过听教师讲课，比较一下自己的理解与教师讲解之间的不同点在哪里，哪种方法更易掌握，哪种方法更好，这样不仅能较好地掌握课堂知识，还能在学习方法上更上一层楼。还有就是让学生做好课后复习工作。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识。当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展，才能使学生更加全面地学好和掌握数学知识和方法。
其实，在教学实践中，不同的教师对课堂教学方法认识不同，笔者在此不再一一列举，只是把几个自己认为的关键点提出来供同行参考。所谓殊途同归，教师工作者最终的目的都是一致的，就是通过不同方法提高学生学习效率，让学生更好地掌握数学知识，共同提高数学教学。
参考文献：
[1]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，P185.
[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004，P102.
【关键词】小学数学 数学思维 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0095-02
教育是培养人的社会活动，而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终身学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。小学阶段是學生学习的基础和起步阶段。学生的基础知识相差不大，在实际教学中，教师应充分尊重每一个学生，应该对学生一视同仁，而不能“只喜欢优秀学生，而抛弃‘劣质学生’”。那么，如何能让小学生做到较好的学好数学呢，以下谈谈关于方法方面的几点看法和认识。
一、扭转学习和生活思维习惯，帮助学生打好基础
学习的目的在于掌握知识，领悟方法，小学生学习的阶段重点工作不仅仅是学习知识，更重要的为今后学习打下坚实基础。然而，受现在社会风气影响，家长往往急功近利，许多学生在幼儿学前班已开始接触简单的数学基础概念。但是，有一部分学生比较抵触，不愿意学习，这是小孩子贪玩的表现，是他们的本性。此时，教师应做的工作是勤和家长沟通，努力扭转学生的学习和生活思维习惯，勤做学生工作，告诉学生进入正式学习阶段同以前的不同的地方，让他们逐步摆脱以往的学习和生活思维习惯，逐步进入正轨。这是非常基础的工作。在这之后，教师的重点工作转向打基础，好的开始是成功的一半。教师要让学生从每一个基础点做起，学好每一点，努力为今后学习打下坚实的基础，学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、 要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发现学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
二、让学生提高学习兴趣
兴趣是学好数学的关键点。许多学生谈到数学就望而生畏，其实他们是没有找到数学的乐趣和兴趣点。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待数学概念事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力。另外一点，教师应结合小学生爱玩的特点，在实际教学中，寓教于乐，把教学知识与游戏娱乐结合起来，让学生在娱乐中较好地认识和了解数学，这样能比较好地提高学生的学习兴趣，从而学生能较好地掌握数学知识。
三、注重培养学生的自学能力，注重因材施教
自学能力是一项至关重要的能力，可以这么说，自学能力的大小直接决定着学生学习的未来和前途。对于小学生来讲，最重要的是学会自我思考，自我总结，掌握一套适应自己的学习方法，从而能把所学知识融入自己脑海中。为此，教师应提前做足功课，研究数学教学课程，分析数学的方法，教会学生去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。一个比较好的方法是，教师安排学生课前预习，让学生先自行学习和了解知识，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，与教师互动，对于那些在预习中已基本掌握的知识，学生通过听教师讲课，比较一下自己的理解与教师讲解之间的不同点在哪里，哪种方法更易掌握，哪种方法更好，这样不仅能较好地掌握课堂知识，还能在学习方法上更上一层楼。还有就是让学生做好课后复习工作。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识。当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展，才能使学生更加全面地学好和掌握数学知识和方法。
其实，在教学实践中，不同的教师对课堂教学方法认识不同，笔者在此不再一一列举，只是把几个自己认为的关键点提出来供同行参考。所谓殊途同归，教师工作者最终的目的都是一致的，就是通过不同方法提高学生学习效率，让学生更好地掌握数学知识，共同提高数学教学。
参考文献：
[1]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，P185.
[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004，P102.