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摘要：美术教育是培养学生审美情操的重要课程之一。美术教育不仅引导学生发现美、学会感知美，更通过与美术练习培养了学生的发散思维和联想能力，这是学生成长之路上不可或缺的基本素质。但在初中教育体系中，美术作为非中考课程，往往被学生所忽略，加之课堂教学氛围平淡、互动性不强，很难激发学生的学习兴趣，使初中美术教育走入困境，如何提高初中美术课堂教学的有效性是当前初中美术教学研究的重要课题。
关键词：初中美术；课堂练习；教学策略
美术是一门涉及广泛的学科，从物料来看，包括了颜色、纸张、画布等；从塑造形式来看，包括绘画、建筑、工艺和雕塑等；从表现内涵来看，它体现了创作者对生活、对社会、对情感乃至人生哲理的感悟与感触；从整体效果来看，它既是视觉艺术也是造型艺术。美术教育可以培养人对“美”的感知，从欣赏美到感知美，从外化地欣赏到内化地感受，美术给人以精神洗礼和美的熏陶。
对美的认知与感受需要从小培养，尤其是中小学时期，美术可以培养学生的艺术情操，激发学生的感性思维，并将其发扬下去，为日后艺术思维发展奠定基础，也为挖掘学生身上的艺术潜力提供了重要的方式方法。特别是中学阶段，初中生已经具备了初步的艺术欣赏水平，具有自己对美的特殊感受，因此在与美术教学中可以激发学生的联想力和学习兴趣，培养学生的美术情操和审美能力。
一、 引导学生发现生活之“美”
一幅精美的画固然是美的，但照猫画虎，也仅仅是感受到了画中之美，而并非真正感受到“美”。而对于初中生来讲，审美水平还有待提升，特别是对于绘画这样亟需专业技巧的艺术形式，在鉴赏与领悟上存在一定欠缺是必然的。可以说，在教学过程中，引导学生欣赏一幅名画的效果远不如欣赏真实风景的效果。真正的美来源于大自然、来源于日常生活的点滴，而并非一幅娇艳卓绝的画。在实际教学中可以发现，照着教材绘画的效果，虽然学生能够中规中矩地完成绘画练习的作业，但总是感觉绘画内容少了神韵，或者说仅仅完成了照猫画虎的作品，而并没有领会到美术应当挖掘生活的真谛。
另外，中学生最为熟悉的、触手可及的环境也正是生活场景，包括旅游过程中眼见为实的风景。它们蕴藏于学生的记忆中，在课堂教学中，有效引导学生回忆，可以帮助学生迅速进入绘画的联想之境。除此之外，美术教学对于课堂教学氛围的要求极高。不一定受物理条件的限制，根据教学需要可以适当安排学生到户外进行实地写生练习，这样也便于学生一边观察一边绘画，有一种身临其境之感，更便于初中生下笔。
二、 激发学生产生联想之“美”
美术是一门集观察力、空间想象力、联想力和创造力于一体的综合性艺术课程。它对学生的审美能力是一种全面性的培养，尤其对于素质教育培养重要时期的初中生，美术教学有助于培养学生的多方面能力，而最为重要的就是联想力。这是学生在成长过程中，敢于突破思维局限、敢于创新的基本素质，也是学生在未来道路上不可或缺的重要品质。那么，如何在课堂教学中激发学生的联想力呢？
首先，需要引导学生学会观察，充分地观察是激发联想力的前提，也是绘画创作的前提。对于景物的观察，主要引导学生先从宏观即整体布局上进行观察，选择适合的绘画角度，同时对画布进行布局设计。准备工作越充分，则绘画创作也会越顺利。当然，在观察中更为重要的一步是细节观察，尤其对于绘画人物来讲，细节观察包括人物的动作、动作比例等等，这样做有助于学生体会绘画模特的动作与特点，甚至揣摩模特的心理变化，从而使动作观察更加贴近模特的特点，也就是抓住形体之余更要抓住神韵，才能将模特描绘得栩栩如生。
其次，再合理激发学生的联想力。在充分观察的基础上，绘画内容的形象、特征已经映入学生脑中，接下来所要做的是将这些观察到的形象或特征用自己的笔法表现出来。而联想力也在其中完成了从外在到内在的转变。另外，联想力更多地用于创造性绘画中，比如引导学生回忆自己身边的熟人，并通过绘画技法来突出熟人的形象特征，这种情况多见于简笔画或是人物画创作中，也是最能激发学生创造性思维的练习。
三、 互动练习引发兴趣之“美”
无论哪一门课程，互动永远是师生之间、生生之间沟通的必备方式，也是营造教学氛围的最佳途径。互动的方式方法有很多，而语言互动仅仅是其中一项内容，还包括情感互动、思想交流等等。对于美术教学而言，课堂互动的方式很多。
首先，美术教学是边学边练的形式为主，在绘画作品欣赏中，通过语言与学生进行交流，是一种最为常见的教学方式。而在绘画动笔练习中，思想情感与语言的交流方式多为交叉进行。对于绘画内容的背景资料、绘画中注意事项及绘画步骤的讲解，需要师生之间进行语言交流，而在学生观察模特过程中，不仅师生之间、生生之间也需要多多交流，才能更全面具体地观察到事物的细节。而在绘画过程中，则主要是生生之间的交流，以及学生与绘画模特或事物之间的思想交流与情感交流，这样才能通过互动练习引發学生的美术学习兴趣。
可见，初中美术教育的目的并不局限于教会学生如何绘制一幅画，而是引导学生学会发现生活之“美”，学会从大自然中、从生活日常中找寻绘画灵感，而并非照猫画虎地只为完成教学任务。实际上，初中美术教学更高层次的教学目标是教会学生在挖掘生活之“美”的同时学会激发自己的联想，使美术融入日常生活的点滴之中，形成一种习惯。当然，要做到这一点前提是加强课堂教学的互动性，通过课堂绘画，加强师生、生生互动，营造美术学习氛围，在激发学生美术兴趣的同时，真正提升初中美术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]樊丹.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（11）：155.
[2]汪益红.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].才智，2016（24）：55.
[3]李鹏.初中美术课堂个性化教学研究[J].教育科学：引文版，2017（4）：65.
作者简介：
刘阿燕，福建省泉州市，福建省永春延清中学。
关键词：初中美术；课堂练习；教学策略
美术是一门涉及广泛的学科，从物料来看，包括了颜色、纸张、画布等；从塑造形式来看，包括绘画、建筑、工艺和雕塑等；从表现内涵来看，它体现了创作者对生活、对社会、对情感乃至人生哲理的感悟与感触；从整体效果来看，它既是视觉艺术也是造型艺术。美术教育可以培养人对“美”的感知，从欣赏美到感知美，从外化地欣赏到内化地感受，美术给人以精神洗礼和美的熏陶。
对美的认知与感受需要从小培养，尤其是中小学时期，美术可以培养学生的艺术情操，激发学生的感性思维，并将其发扬下去，为日后艺术思维发展奠定基础，也为挖掘学生身上的艺术潜力提供了重要的方式方法。特别是中学阶段，初中生已经具备了初步的艺术欣赏水平，具有自己对美的特殊感受，因此在与美术教学中可以激发学生的联想力和学习兴趣，培养学生的美术情操和审美能力。
一、 引导学生发现生活之“美”
一幅精美的画固然是美的，但照猫画虎，也仅仅是感受到了画中之美，而并非真正感受到“美”。而对于初中生来讲，审美水平还有待提升，特别是对于绘画这样亟需专业技巧的艺术形式，在鉴赏与领悟上存在一定欠缺是必然的。可以说，在教学过程中，引导学生欣赏一幅名画的效果远不如欣赏真实风景的效果。真正的美来源于大自然、来源于日常生活的点滴，而并非一幅娇艳卓绝的画。在实际教学中可以发现，照着教材绘画的效果，虽然学生能够中规中矩地完成绘画练习的作业，但总是感觉绘画内容少了神韵，或者说仅仅完成了照猫画虎的作品，而并没有领会到美术应当挖掘生活的真谛。
另外，中学生最为熟悉的、触手可及的环境也正是生活场景，包括旅游过程中眼见为实的风景。它们蕴藏于学生的记忆中，在课堂教学中，有效引导学生回忆，可以帮助学生迅速进入绘画的联想之境。除此之外，美术教学对于课堂教学氛围的要求极高。不一定受物理条件的限制，根据教学需要可以适当安排学生到户外进行实地写生练习，这样也便于学生一边观察一边绘画，有一种身临其境之感，更便于初中生下笔。
二、 激发学生产生联想之“美”
美术是一门集观察力、空间想象力、联想力和创造力于一体的综合性艺术课程。它对学生的审美能力是一种全面性的培养，尤其对于素质教育培养重要时期的初中生，美术教学有助于培养学生的多方面能力，而最为重要的就是联想力。这是学生在成长过程中，敢于突破思维局限、敢于创新的基本素质，也是学生在未来道路上不可或缺的重要品质。那么，如何在课堂教学中激发学生的联想力呢？
首先，需要引导学生学会观察，充分地观察是激发联想力的前提，也是绘画创作的前提。对于景物的观察，主要引导学生先从宏观即整体布局上进行观察，选择适合的绘画角度，同时对画布进行布局设计。准备工作越充分，则绘画创作也会越顺利。当然，在观察中更为重要的一步是细节观察，尤其对于绘画人物来讲，细节观察包括人物的动作、动作比例等等，这样做有助于学生体会绘画模特的动作与特点，甚至揣摩模特的心理变化，从而使动作观察更加贴近模特的特点，也就是抓住形体之余更要抓住神韵，才能将模特描绘得栩栩如生。
其次，再合理激发学生的联想力。在充分观察的基础上，绘画内容的形象、特征已经映入学生脑中，接下来所要做的是将这些观察到的形象或特征用自己的笔法表现出来。而联想力也在其中完成了从外在到内在的转变。另外，联想力更多地用于创造性绘画中，比如引导学生回忆自己身边的熟人，并通过绘画技法来突出熟人的形象特征，这种情况多见于简笔画或是人物画创作中，也是最能激发学生创造性思维的练习。
三、 互动练习引发兴趣之“美”
无论哪一门课程，互动永远是师生之间、生生之间沟通的必备方式，也是营造教学氛围的最佳途径。互动的方式方法有很多，而语言互动仅仅是其中一项内容，还包括情感互动、思想交流等等。对于美术教学而言，课堂互动的方式很多。
首先，美术教学是边学边练的形式为主，在绘画作品欣赏中，通过语言与学生进行交流，是一种最为常见的教学方式。而在绘画动笔练习中，思想情感与语言的交流方式多为交叉进行。对于绘画内容的背景资料、绘画中注意事项及绘画步骤的讲解，需要师生之间进行语言交流，而在学生观察模特过程中，不仅师生之间、生生之间也需要多多交流，才能更全面具体地观察到事物的细节。而在绘画过程中，则主要是生生之间的交流，以及学生与绘画模特或事物之间的思想交流与情感交流，这样才能通过互动练习引發学生的美术学习兴趣。
可见，初中美术教育的目的并不局限于教会学生如何绘制一幅画，而是引导学生学会发现生活之“美”，学会从大自然中、从生活日常中找寻绘画灵感，而并非照猫画虎地只为完成教学任务。实际上，初中美术教学更高层次的教学目标是教会学生在挖掘生活之“美”的同时学会激发自己的联想，使美术融入日常生活的点滴之中，形成一种习惯。当然，要做到这一点前提是加强课堂教学的互动性，通过课堂绘画，加强师生、生生互动，营造美术学习氛围，在激发学生美术兴趣的同时，真正提升初中美术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]樊丹.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（11）：155.
[2]汪益红.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].才智，2016（24）：55.
[3]李鹏.初中美术课堂个性化教学研究[J].教育科学：引文版，2017（4）：65.
作者简介：
刘阿燕，福建省泉州市，福建省永春延清中学。