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【摘 要】语文教学的一个重要目的就是培养小学生的书面表达能力，因此，作文课是小学语文课的一个重要方面。而通常情况下，小学生普遍不喜欢写作文，对他们而言，写作文是一件“痛苦的事情”。笔者认为，要想激发小学生写作文的积极性，提高他们写作文的能力，可以从“听、说、读、写”四个方面进行。
【关键词】小学生 写作水平 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.160
写作关系到行文能力，小学生刚刚学习写作，他们的词汇量不多，表达能力还不够强，知识储备有限，如何帮助他们练就流畅的表达能力、培养他们的写作能力呢？笔者通过长期的教育教学活动，总结了一些切实有效的方法，并将这些方法归纳为“听、说、读、写”四种类型，下面将对这四种方法展开具体介绍。
一、多“听”
小学语文大纲对于小学作文的定义是：“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”根据定义，我们可知小学生作文就是要求小学生学会将自己身边的人、事、物用书面语言表达出来。但由于小学生的生活范围通常都是从家庭到学校，所见所闻有限，这就导致了小学生一到作文课就犯愁，不知道该写些什么。对于命题式的作文，更是会感到没有“话”说，不知如何“开口”。勉强写出一篇，内容也多是借用《小学生作文大全》等等作文辅导书中的内容。
“写作文一定要多搜集素材”——这已经成为教师们一致认可也一再在作文课上强调的内容。要想写好作文，必须得有丰富的素材，有了素材才会“有东西可写”，从而避免每次老师布置写作文，下面的同学就陷入抓耳挠腮的境地，绞尽脑汁不知写些什么，最后往往东拼西凑一篇“交差”，或者凭空想象一通，写出来的作文既不“通情”也不“达意”。但小学生心理状态还不成熟，他们缺乏足够的耐心去观察身边的生活。如何才能让他们做到更好的搜集素材呢？
笔者认为搜集素材不仅仅要多看书，还要多观察身边的人、事、景，注意多思考，但由于小学生的生活领域比较狭小单一，每日的活动也多有重复，所以小学生群体中的大多数并不注意观察身边的人、事、物和风景。小学生所处的心理发展阶段也决定了他们无法积极主动的观察和他们无关的一些事物，也无法长期关注静止、变化缓慢的事物。我为了让班里的孩子们养成勤于观察，随时搜集写作素材的好习惯，便要求他们多注意“倾听”。因为心理学研究发现，对于动态的、富有变化的素材，小学生的注意力会相对集中一些，也比较容易产生兴趣。并且“听”的内容有很多，可以是生活中的对话，电视里的电影、广告，广播里的音乐歌词。通过“听”这些东西，可以让他们学习到各种形式的语言表达方式，这样有助于提高他们的表达能力，尤其是在写叙事文时，会得心应手很多。
二、多“说”
一篇好的文章要有合理的布局，构思要精巧，往往小学生在写作文时不知道如何布局，经常想到哪儿就写哪儿，这就使一篇原本还不错的作文因为颠三倒四的表达而失去原本该有的精彩。针对这种情况，我在我们班开设了两周一次的“讲故事大会”，让同学们轮流“讲故事”，所讲的内容不能是从书本中看到的，而要是自己身边发生的或者自己想象的，可以是一个有趣的梦、一次难忘的旅行等等。这样，学生的叙述能力、构思能力就会得到加强，同时运用到书面表达上，他们谋篇布局的能力也会相应得到提高。
同时为了训练学生的发散思维和集中思维的能力，有时我会采用命题的形式，制定好要求，让学生在一定范围内进行自由发挥，编排属于自己的故事。有时候，学生讲的故事会显得天马行空，有些荒诞；有时候，学生会联系到自己曾经看到过或者经历过的一些事物，抒发自己的感悟……不管学生所说内容如何，只要他完整的讲完了他的整个故事，我会对故事的逻辑发展、谋篇布局方面进行点评，然后赞扬他们，鼓励他们。在學生讲完了故事之后，我会让其他同学站起来进行点评，点评的范围也是针对故事的逻辑演变、顺序结构展开的。这样可以让学生们更为深入的理解叙事文写作要注意的“故事的发生、发展、高潮、结尾”的四个步骤，使他们对于叙述“顺序性”的意识有所增强。故事讲的好了，学生们写作时，便会有意识的注意作文的结构。
三、多“读”
一篇优秀的作文，通俗点儿讲，就是要达到“凤头猪肚豹尾”。所谓“凤头”就是文章的开篇要用词优美，给人一种美的感悟。所以写作时需要十分注意遣词造句，要想作文写得好，学生一定要有良好的语感，可以将学会的词语组合成一些优美的词句。为了让学生养成良好的语感，我会经常组织一些朗诵比赛，鼓励学生积极参加，从而提高他们的语言表达能力和写作的语言运用能力。比如，在学习完唐诗的内容后，我会让同学们进行一次关于春景的唐诗朗诵比赛。中国文化博大精深，历经千年流传下来的唐诗宋词皆是文学大家们苦心孤诣想出来的精华。学生在准备背诵这些诗词时，便会不自觉的在以后的写作中运用上去，为他们自己的作文增色。
不只有专门的朗诵比赛，在写作课上我还会不时的朗诵一些较为优秀的学生作文，对于写的好的学生，及时给予鼓励；有时我也会让学生自己来读他们写的作品，让学生们分组围坐，每人选取自己认为写的最好的作文进行朗读，然后让其他同学进行点评，这样学生可以更为全面的了解到自己作文的优点和缺点，同时加深学生对“如何写好作文”的理解。在同学们热烈的鼓掌声中，学生收获到的是对自己写作能力的肯定和自信。
四、多“写”
好作文要求中的“豹尾”是指作文的结尾要能够达到启示他人的目的，让人产生更为深层次的领悟，体悟到一定的哲理。但小学生还处在人生的初级阶段，学习生涯刚刚开始，掌握的知识有限，思想深度尚浅。因此，要想写出好作文，优美词句、名言警句的积累是一个必不可少的过程。日常摘抄是积累词句的一种不错的方式。在我们班上，我经常鼓励学生将平时阅读中看到的名人名言、格言警句、优美的诗词抄录下来，记在一个专门的本子上，写作时翻一翻，有用的写上，就会使作文增彩不少。
班级宣传栏开辟出专门的“摘抄专栏”，将全班同学排好值日，每天都要在上面展示一些优美的词句或小短文，每月还要进行评选，选出大家认为最好的一些词句，分出名次，弄成月排行榜的形式，将这些优美的词句打印成册，并且奖励得奖词句的“所有者”。这样可以大大激发学生收集优美词句的积极性，词句积累的多了，知识积累提高了，写作对于学生们也就不难了。
写作是一个长期的工程，不是一朝一夕就可以完成的。要想提高小学生的写作水平，就要使他们真正对写作产生兴趣。多采用一些他们喜爱的方式锻炼他们的写作能力。
【关键词】小学生 写作水平 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.160
写作关系到行文能力，小学生刚刚学习写作，他们的词汇量不多，表达能力还不够强，知识储备有限，如何帮助他们练就流畅的表达能力、培养他们的写作能力呢？笔者通过长期的教育教学活动，总结了一些切实有效的方法，并将这些方法归纳为“听、说、读、写”四种类型，下面将对这四种方法展开具体介绍。
一、多“听”
小学语文大纲对于小学作文的定义是：“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”根据定义，我们可知小学生作文就是要求小学生学会将自己身边的人、事、物用书面语言表达出来。但由于小学生的生活范围通常都是从家庭到学校，所见所闻有限，这就导致了小学生一到作文课就犯愁，不知道该写些什么。对于命题式的作文，更是会感到没有“话”说，不知如何“开口”。勉强写出一篇，内容也多是借用《小学生作文大全》等等作文辅导书中的内容。
“写作文一定要多搜集素材”——这已经成为教师们一致认可也一再在作文课上强调的内容。要想写好作文，必须得有丰富的素材，有了素材才会“有东西可写”，从而避免每次老师布置写作文，下面的同学就陷入抓耳挠腮的境地，绞尽脑汁不知写些什么，最后往往东拼西凑一篇“交差”，或者凭空想象一通，写出来的作文既不“通情”也不“达意”。但小学生心理状态还不成熟，他们缺乏足够的耐心去观察身边的生活。如何才能让他们做到更好的搜集素材呢？
笔者认为搜集素材不仅仅要多看书，还要多观察身边的人、事、景，注意多思考，但由于小学生的生活领域比较狭小单一，每日的活动也多有重复，所以小学生群体中的大多数并不注意观察身边的人、事、物和风景。小学生所处的心理发展阶段也决定了他们无法积极主动的观察和他们无关的一些事物，也无法长期关注静止、变化缓慢的事物。我为了让班里的孩子们养成勤于观察，随时搜集写作素材的好习惯，便要求他们多注意“倾听”。因为心理学研究发现，对于动态的、富有变化的素材，小学生的注意力会相对集中一些，也比较容易产生兴趣。并且“听”的内容有很多，可以是生活中的对话，电视里的电影、广告，广播里的音乐歌词。通过“听”这些东西，可以让他们学习到各种形式的语言表达方式，这样有助于提高他们的表达能力，尤其是在写叙事文时，会得心应手很多。
二、多“说”
一篇好的文章要有合理的布局，构思要精巧，往往小学生在写作文时不知道如何布局，经常想到哪儿就写哪儿，这就使一篇原本还不错的作文因为颠三倒四的表达而失去原本该有的精彩。针对这种情况，我在我们班开设了两周一次的“讲故事大会”，让同学们轮流“讲故事”，所讲的内容不能是从书本中看到的，而要是自己身边发生的或者自己想象的，可以是一个有趣的梦、一次难忘的旅行等等。这样，学生的叙述能力、构思能力就会得到加强，同时运用到书面表达上，他们谋篇布局的能力也会相应得到提高。
同时为了训练学生的发散思维和集中思维的能力，有时我会采用命题的形式，制定好要求，让学生在一定范围内进行自由发挥，编排属于自己的故事。有时候，学生讲的故事会显得天马行空，有些荒诞；有时候，学生会联系到自己曾经看到过或者经历过的一些事物，抒发自己的感悟……不管学生所说内容如何，只要他完整的讲完了他的整个故事，我会对故事的逻辑发展、谋篇布局方面进行点评，然后赞扬他们，鼓励他们。在學生讲完了故事之后，我会让其他同学站起来进行点评，点评的范围也是针对故事的逻辑演变、顺序结构展开的。这样可以让学生们更为深入的理解叙事文写作要注意的“故事的发生、发展、高潮、结尾”的四个步骤，使他们对于叙述“顺序性”的意识有所增强。故事讲的好了，学生们写作时，便会有意识的注意作文的结构。
三、多“读”
一篇优秀的作文，通俗点儿讲，就是要达到“凤头猪肚豹尾”。所谓“凤头”就是文章的开篇要用词优美，给人一种美的感悟。所以写作时需要十分注意遣词造句，要想作文写得好，学生一定要有良好的语感，可以将学会的词语组合成一些优美的词句。为了让学生养成良好的语感，我会经常组织一些朗诵比赛，鼓励学生积极参加，从而提高他们的语言表达能力和写作的语言运用能力。比如，在学习完唐诗的内容后，我会让同学们进行一次关于春景的唐诗朗诵比赛。中国文化博大精深，历经千年流传下来的唐诗宋词皆是文学大家们苦心孤诣想出来的精华。学生在准备背诵这些诗词时，便会不自觉的在以后的写作中运用上去，为他们自己的作文增色。
不只有专门的朗诵比赛，在写作课上我还会不时的朗诵一些较为优秀的学生作文，对于写的好的学生，及时给予鼓励；有时我也会让学生自己来读他们写的作品，让学生们分组围坐，每人选取自己认为写的最好的作文进行朗读，然后让其他同学进行点评，这样学生可以更为全面的了解到自己作文的优点和缺点，同时加深学生对“如何写好作文”的理解。在同学们热烈的鼓掌声中，学生收获到的是对自己写作能力的肯定和自信。
四、多“写”
好作文要求中的“豹尾”是指作文的结尾要能够达到启示他人的目的，让人产生更为深层次的领悟，体悟到一定的哲理。但小学生还处在人生的初级阶段，学习生涯刚刚开始，掌握的知识有限，思想深度尚浅。因此，要想写出好作文，优美词句、名言警句的积累是一个必不可少的过程。日常摘抄是积累词句的一种不错的方式。在我们班上，我经常鼓励学生将平时阅读中看到的名人名言、格言警句、优美的诗词抄录下来，记在一个专门的本子上，写作时翻一翻，有用的写上，就会使作文增彩不少。
班级宣传栏开辟出专门的“摘抄专栏”，将全班同学排好值日，每天都要在上面展示一些优美的词句或小短文，每月还要进行评选，选出大家认为最好的一些词句，分出名次，弄成月排行榜的形式，将这些优美的词句打印成册，并且奖励得奖词句的“所有者”。这样可以大大激发学生收集优美词句的积极性，词句积累的多了，知识积累提高了，写作对于学生们也就不难了。
写作是一个长期的工程，不是一朝一夕就可以完成的。要想提高小学生的写作水平，就要使他们真正对写作产生兴趣。多采用一些他们喜爱的方式锻炼他们的写作能力。