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摘 要：“学困生”已是每个学校、每个班级所客观存在的一个问题。针对这一问题，主要阐述了如何帮助学困生不再后退，克服困难，取得学业上的进步。
关键词：学困生；方法；兴趣；交流；作业
农村每所小学、每个班级在客观上都存在“学困生”这一现象。在学科教学中“学困生”一直是老师们很头疼的问题。由于农村条件差，家庭困难，部分适龄儿童未能按时接受义务教育。近年来党和政府的惠民政策诸多，惠及到这些读不起书的适龄儿童身上，他们年龄较大，按其不同程度插在不同的班级里。由于基础较差，年龄偏大，不能很快地接受新的知识，从而学习成绩不太理想。随着教学内容的增多和难度的加深，再随着升级，他们所欠缺的知识也就越来越多，成绩也就越来越差，从而导致他们对各学科的学习丧失了信心和兴趣。大部分“学困生”在学习过程中表现欠佳，他们没有养成良好的学习习惯，自控能力差，注意力不集中，在课堂上不主动，不能积极地参与各项学习活动。
如何使“学困生”不再有困难，使他们成功地融入课堂的学习活动中，我动了很多脑子。就我校我班而言，我采取了不同的转化措施。
一、关注“学困生”的情感，激发他们的学习兴趣
课堂上我努力营造民主、和谐、愉快的氛围，发现并鼓励他们的优点，用轻松的方式上课。同时，以平等的心态去对待他们，用眼神、微笑鼓励他们，让他们感受到老师在帮助他们、关心他们。“学困生”由于胆怯心理往往害怕开口，我就尽量用难易程度适中的问题去问他们，叫他们多学习点知识，朗读他们会的句子，加以鼓励。这样“学困生”的参与意识大大地增强了，对各学科的学习也充满了兴趣。
二、耐心帮助“学困生”补充不足的知识，让他们掌握学习方法
我利用早自习时间帮助他们复习旧知识，预习新课，每天辅导一名，轮流辅导，帮助他们复习近期所学内容，防止新知识的积压。和“学困生”一起学习，实际上是教给他们学习的方法，教是为了不教，在我多年的耐心辅导下，“学困生”逐渐掌握了学习方法。
三、增强和“学困生”面对面交流的机会
“学困生”在多数老师面前是失宠的“丑小鸭”，他们和授课教师交流的机会很少，在心理上惧怕老师。为了减轻这种惧怕的心理，我尽量为他们创造和老师面对面、零距离交流的机会。如在课堂上抽出几分钟时间检查他们对所学知识的巩固情况，及时帮助解决他们消化不好、不理解的内容，课间让他们发一下作业本、取一下教具、拿一下粉笔等不起眼的工作，课外聊聊天、谈谈心，询问他们的近况，在学习中遇到了哪些问题等，并提出帮助解决的办法，如“老师有困难找领导，学生有困难找老师，尤其找我更理所当然啦！”等。这些举动不仅让他们感受到老师对他们的关注，而且面对自己的错误他们也能及时改正，从而使他们转变了心态，养成了良好的学习习惯。
四、争取“学困生”家长的配合
“学困生”家长的情况大家可想而知，其他适龄儿童全部该上学的都去了，而他们的孩子却拖到大龄了，这与家长的文化素质息息相关。在多次动员入学时他们的态度是“让孩子混大一点好传宗接代”。他们的这种思想经我多次劝说有所打动，他们同意让孩子到学校里来学习一点知识，既然送来了，就要配合老师教育好、学好。没有家长的配合，“学困生”就很难完成学习任务。我抓住了家长支持、关心学生学习的这一特点，利用家长会，拜访家长、表扬家长等形式，得到大多数家长的支持，督促学生完成作业，对“学困生”成绩的提高有很大的作用。
五、适当降低对“学困生”的要求，做到分层布置作业
对于“学困生”来说，要达到和其他同学一样的要求难度太大，他们也会认为自己达不到要求而放弃对学科的学习，所以我对不同年级的“学困生”提出不同的要求。如对五年级的“学困生”，首先要求学会简单的生字、拼音、组词、造句、会写一段话，只要美观大方就行，这是从最基础的要求开始的；其次每天读一篇课文，从吃力到通顺，知道大意，在读中获取知识；再次要求他们写自己最有兴趣的事，最想说的话，写自己喜欢的句子，重点词语、句子，从写中体会语文的美。对数学的教学，要求与其他同学不同，要求会用口诀，知道分数及一些日常生活中常见的平面图形和立体图形，会简单的计算方法，让他们体会独立完成作业的乐趣。经过几年的训练，我所教的大部分“学困生”都能运用简单和基础的知识了，成绩有了明显的提高。
总之，“学困生”的转化是一个长期坚持而又有计划的工作，成功地转化一个“学困生”就是为孩子以后的学习和工作开启了一扇新的大门。
（作者单位 甘肃省渭源县祁家庙学区周华寨小学）
关键词：学困生；方法；兴趣；交流；作业
农村每所小学、每个班级在客观上都存在“学困生”这一现象。在学科教学中“学困生”一直是老师们很头疼的问题。由于农村条件差，家庭困难，部分适龄儿童未能按时接受义务教育。近年来党和政府的惠民政策诸多，惠及到这些读不起书的适龄儿童身上，他们年龄较大，按其不同程度插在不同的班级里。由于基础较差，年龄偏大，不能很快地接受新的知识，从而学习成绩不太理想。随着教学内容的增多和难度的加深，再随着升级，他们所欠缺的知识也就越来越多，成绩也就越来越差，从而导致他们对各学科的学习丧失了信心和兴趣。大部分“学困生”在学习过程中表现欠佳，他们没有养成良好的学习习惯，自控能力差，注意力不集中，在课堂上不主动，不能积极地参与各项学习活动。
如何使“学困生”不再有困难，使他们成功地融入课堂的学习活动中，我动了很多脑子。就我校我班而言，我采取了不同的转化措施。
一、关注“学困生”的情感，激发他们的学习兴趣
课堂上我努力营造民主、和谐、愉快的氛围，发现并鼓励他们的优点，用轻松的方式上课。同时，以平等的心态去对待他们，用眼神、微笑鼓励他们，让他们感受到老师在帮助他们、关心他们。“学困生”由于胆怯心理往往害怕开口，我就尽量用难易程度适中的问题去问他们，叫他们多学习点知识，朗读他们会的句子，加以鼓励。这样“学困生”的参与意识大大地增强了，对各学科的学习也充满了兴趣。
二、耐心帮助“学困生”补充不足的知识，让他们掌握学习方法
我利用早自习时间帮助他们复习旧知识，预习新课，每天辅导一名，轮流辅导，帮助他们复习近期所学内容，防止新知识的积压。和“学困生”一起学习，实际上是教给他们学习的方法，教是为了不教，在我多年的耐心辅导下，“学困生”逐渐掌握了学习方法。
三、增强和“学困生”面对面交流的机会
“学困生”在多数老师面前是失宠的“丑小鸭”，他们和授课教师交流的机会很少，在心理上惧怕老师。为了减轻这种惧怕的心理，我尽量为他们创造和老师面对面、零距离交流的机会。如在课堂上抽出几分钟时间检查他们对所学知识的巩固情况，及时帮助解决他们消化不好、不理解的内容，课间让他们发一下作业本、取一下教具、拿一下粉笔等不起眼的工作，课外聊聊天、谈谈心，询问他们的近况，在学习中遇到了哪些问题等，并提出帮助解决的办法，如“老师有困难找领导，学生有困难找老师，尤其找我更理所当然啦！”等。这些举动不仅让他们感受到老师对他们的关注，而且面对自己的错误他们也能及时改正，从而使他们转变了心态，养成了良好的学习习惯。
四、争取“学困生”家长的配合
“学困生”家长的情况大家可想而知，其他适龄儿童全部该上学的都去了，而他们的孩子却拖到大龄了，这与家长的文化素质息息相关。在多次动员入学时他们的态度是“让孩子混大一点好传宗接代”。他们的这种思想经我多次劝说有所打动，他们同意让孩子到学校里来学习一点知识，既然送来了，就要配合老师教育好、学好。没有家长的配合，“学困生”就很难完成学习任务。我抓住了家长支持、关心学生学习的这一特点，利用家长会，拜访家长、表扬家长等形式，得到大多数家长的支持，督促学生完成作业，对“学困生”成绩的提高有很大的作用。
五、适当降低对“学困生”的要求，做到分层布置作业
对于“学困生”来说，要达到和其他同学一样的要求难度太大，他们也会认为自己达不到要求而放弃对学科的学习，所以我对不同年级的“学困生”提出不同的要求。如对五年级的“学困生”，首先要求学会简单的生字、拼音、组词、造句、会写一段话，只要美观大方就行，这是从最基础的要求开始的；其次每天读一篇课文，从吃力到通顺，知道大意，在读中获取知识；再次要求他们写自己最有兴趣的事，最想说的话，写自己喜欢的句子，重点词语、句子，从写中体会语文的美。对数学的教学，要求与其他同学不同，要求会用口诀，知道分数及一些日常生活中常见的平面图形和立体图形，会简单的计算方法，让他们体会独立完成作业的乐趣。经过几年的训练，我所教的大部分“学困生”都能运用简单和基础的知识了，成绩有了明显的提高。
总之，“学困生”的转化是一个长期坚持而又有计划的工作，成功地转化一个“学困生”就是为孩子以后的学习和工作开启了一扇新的大门。
（作者单位 甘肃省渭源县祁家庙学区周华寨小学）