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摘 要：兴趣是最好的老师，对于新课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性。具体方法：利用实物，引发兴趣；创设情境，激发兴趣；新旧联系，启发兴趣；利用图画，诱导兴趣；开展活动，增强兴趣。
关键词：引发；激发；增强；兴趣
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几年的教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的：
一、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如食物的名称时，老师用PPT出示图片，也可以准备一些水果， Say a tomato in English,然后拿出两个西红柿—two tomatoes，反复说几遍，让学生也跟老师说，很容易就把西红柿这一单词记住了。接下来又告诉学生说：汉堡—hamburger,冰欺凌—ice cream;又如：生活中常见的各种水果及经常吃的食物，然后再进行下列各种句型训练：
-Do you like bananas？
-Yes，I do.
-Do you like salad？
-No，I don’t.
-Do they like carrot？
-Yes，they do.
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做能消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维处于最佳的学习状态，能当堂掌握所学内容，教学效果良好。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T: Can I help you？
S: Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T: OK!How many would you like？
S: Three. How much are they？
T: Eight yuan. Is that all？
S：Yes.
T: Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他饮料的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛生动活泼，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉就掌握了新的句型，这同样可用于卖衣服。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，机械背单词容易使学生厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导的方法，尽量让学生自己找规律，找拼写相近的单词，有的加前缀，有的加后缀，有的按音节分开记忆。然后再让学生找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词，这样做不但化难为易掌握了新词，也复习巩固了已经学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣
在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用简笔画或图画进行教学，如：plane，train或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画。简笔画不但简便易行，而且风趣幽默，省时省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
五、开展活动，增强兴趣
在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如留课外作业时，留给他们一些英语谜语填字游戏让他们猜；留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言，举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
（作者单位 内蒙古自治区包头市一机二中西校）
关键词：引发；激发；增强；兴趣
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几年的教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的：
一、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如食物的名称时，老师用PPT出示图片，也可以准备一些水果， Say a tomato in English,然后拿出两个西红柿—two tomatoes，反复说几遍，让学生也跟老师说，很容易就把西红柿这一单词记住了。接下来又告诉学生说：汉堡—hamburger,冰欺凌—ice cream;又如：生活中常见的各种水果及经常吃的食物，然后再进行下列各种句型训练：
-Do you like bananas？
-Yes，I do.
-Do you like salad？
-No，I don’t.
-Do they like carrot？
-Yes，they do.
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做能消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维处于最佳的学习状态，能当堂掌握所学内容，教学效果良好。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T: Can I help you？
S: Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T: OK!How many would you like？
S: Three. How much are they？
T: Eight yuan. Is that all？
S：Yes.
T: Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他饮料的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛生动活泼，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉就掌握了新的句型，这同样可用于卖衣服。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，机械背单词容易使学生厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导的方法，尽量让学生自己找规律，找拼写相近的单词，有的加前缀，有的加后缀，有的按音节分开记忆。然后再让学生找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词，这样做不但化难为易掌握了新词，也复习巩固了已经学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣
在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用简笔画或图画进行教学，如：plane，train或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画。简笔画不但简便易行，而且风趣幽默，省时省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
五、开展活动，增强兴趣
在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如留课外作业时，留给他们一些英语谜语填字游戏让他们猜；留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言，举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
（作者单位 内蒙古自治区包头市一机二中西校）