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教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念,培养学生的创新能力,是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要,必须遵循新课标下的历史教学要求,创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。今之教学，无不以提高素质教育为前提，这就要求我们放弃原来的教学模式，采取新的方法，激发学生的学习热情，全面提高教学质量。为此，我做了些许尝试，下面谈几点体会。
一、课前要充分准备
备好课是教好课的前提，而历史课的备课不同于其他学科。其他学科只要以大纲规定的内容要求为准则就可以了，但历史不行。因为每一件历史事件的发生、发展、结果都是具有丰富的历史背景的，并不是一个单独的概念。所以，历史教师要在熟悉大纲的基础上，有目的地钻研教材，广泛地涉猎大纲以外的知识，尽可能地了解历史的真实背景。教师在此基础上，方能准确地把握好授课的关键。同时，也在不自觉之中培养了学生全面看问题的素质，培养了他们的唯物主义历史观。
二、课要确立基点，努力做到多点开花
在每一节课中，教学要有基本的知识点，其他学科往往是单一的，而历史课就不同了，每一课都有可能包含着多个知识点，并且这些知识都不是独立存在的，它关系着历史的方方面面。这就要求每位教师要尽可能地理解教材，全面分析教材，让学生了解并分析所教的内容。如，讲“鸦片战争”时，一方面要讲清楚外族对中国的侵略，另一方面更应该让学生了解落后就要挨打以及今天改革开放全面发展经济的重要性。
三、历史教学要有准确性
一道数学题可能有多种解法；一道语文题可能有很多答案；一个地理目标的达成可能有多种途径，而历史功就是功，过就是过，是就是是，非就是非，决不能混淆。岳飞是著名的抗金英雄，学生对其好感很强，但他镇压钟相、杨幺起义，表现了他对农民起义的痛恨，也表现出他维护统治者的立场。左宗棠是镇压太平天国起家的汉族官僚，但他对新疆叛乱的平定也同样有功。陈独秀是早期马列主义的传播者、中国共产党的创建者，但他的右倾错误给中国革命造成的危害也是惨痛的。中学生的是非观念又表现得特别明显，往往容易片面理解历史中的人和事。所以，教师必须准确把握学生的历史观，还历史真实的面目。历史教学中的准确性是不容忽视的，它直接关系到学生唯物主义世界观的形成。教师必须把握好历史教材观，不能漫无边际地夸大史实，不能片面凭借自己的喜好而改变史实，不然会给学生造成不良后果。因为中学生的观念一旦形成，是很难改变的。
四、历史教学要有提纲性
历史教学中的特点，决定着每一件事的形成都不是独立存在的，相关的成因很多。而中学生兴趣广泛，教师可以提醒一些与教学相关，而学生又感兴趣的问题，让学生去想像、去思考，然后补充相关知识，达到良好的效果。例如：在讲解明、清封建统治加强的时候，教师就可以依据学生喜欢武侠小说的特点，设置一些与武侠有关的问题，然后让学生课后读一些相关的材料，确立东厂、西厂、锦衣卫等有关大内高手的问题，分清他们产生的朝代，找出他们所具备的职能。在学生弄清这些问题的同时，教师再讲解教材上的问题也就容易多了，同时学生也容易记住。
（作者单位 河北省唐山市第二十六中学）
一、课前要充分准备
备好课是教好课的前提，而历史课的备课不同于其他学科。其他学科只要以大纲规定的内容要求为准则就可以了，但历史不行。因为每一件历史事件的发生、发展、结果都是具有丰富的历史背景的，并不是一个单独的概念。所以，历史教师要在熟悉大纲的基础上，有目的地钻研教材，广泛地涉猎大纲以外的知识，尽可能地了解历史的真实背景。教师在此基础上，方能准确地把握好授课的关键。同时，也在不自觉之中培养了学生全面看问题的素质，培养了他们的唯物主义历史观。
二、课要确立基点，努力做到多点开花
在每一节课中，教学要有基本的知识点，其他学科往往是单一的，而历史课就不同了，每一课都有可能包含着多个知识点，并且这些知识都不是独立存在的，它关系着历史的方方面面。这就要求每位教师要尽可能地理解教材，全面分析教材，让学生了解并分析所教的内容。如，讲“鸦片战争”时，一方面要讲清楚外族对中国的侵略，另一方面更应该让学生了解落后就要挨打以及今天改革开放全面发展经济的重要性。
三、历史教学要有准确性
一道数学题可能有多种解法；一道语文题可能有很多答案；一个地理目标的达成可能有多种途径，而历史功就是功，过就是过，是就是是，非就是非，决不能混淆。岳飞是著名的抗金英雄，学生对其好感很强，但他镇压钟相、杨幺起义，表现了他对农民起义的痛恨，也表现出他维护统治者的立场。左宗棠是镇压太平天国起家的汉族官僚，但他对新疆叛乱的平定也同样有功。陈独秀是早期马列主义的传播者、中国共产党的创建者，但他的右倾错误给中国革命造成的危害也是惨痛的。中学生的是非观念又表现得特别明显，往往容易片面理解历史中的人和事。所以，教师必须准确把握学生的历史观，还历史真实的面目。历史教学中的准确性是不容忽视的，它直接关系到学生唯物主义世界观的形成。教师必须把握好历史教材观，不能漫无边际地夸大史实，不能片面凭借自己的喜好而改变史实，不然会给学生造成不良后果。因为中学生的观念一旦形成，是很难改变的。
四、历史教学要有提纲性
历史教学中的特点，决定着每一件事的形成都不是独立存在的，相关的成因很多。而中学生兴趣广泛，教师可以提醒一些与教学相关，而学生又感兴趣的问题，让学生去想像、去思考，然后补充相关知识，达到良好的效果。例如：在讲解明、清封建统治加强的时候，教师就可以依据学生喜欢武侠小说的特点，设置一些与武侠有关的问题，然后让学生课后读一些相关的材料，确立东厂、西厂、锦衣卫等有关大内高手的问题，分清他们产生的朝代，找出他们所具备的职能。在学生弄清这些问题的同时，教师再讲解教材上的问题也就容易多了，同时学生也容易记住。
（作者单位 河北省唐山市第二十六中学）