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课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。为适应素质教育的要求，促进学生的全面发展，从“反思教学，梳理问题”进行突破，深化推广自主互助学习型课堂教学研究，构建“211反思落实型”高效课堂教学模式，提高了课堂教学效率，全面提升了学生的综合素质和教学质量。
《基础教育课程改革纲要》明确要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革倡导新的学习方式——自主合作探究方式，倡导新的教学方式——以学生为中心，突出学生的主体地位，强调学的核心地位，明确教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
由于受高中教育中片追升学率思潮的冲击，我们的高中课堂却不敢改革，一直靠满堂灌、题海战术、靠拼时间、拼体力的方式提高质量，严重影响了师生的身心健康。适应素质教育要求，关注学生的全面发展，提高教学质量和学生身心素质的需要，必须落实自主互助课堂，扎实有效推进课改。
为落实“211反思落实型”高效课堂，我们采取专家引领，理念先行，科研保障，确保课改，转变教学观念，推行八大课改理念的工作方法。以五个“只有”为思路：只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创新；只有课堂进步，教师才会成长；学生、教师、学校发展的出路在课堂。在总结多年的教学经验地基础上，我们确定了引领课堂教学改革的八条理念，指导课堂教学改革。
理念一：教师的教永远代替不了学生的学；
理念二：“满堂灌”是教师“偷懒”的表现；
理念三：课堂教学的过程是在教师指导下学生自学的过程；
理念四：学生是课堂的主人，要把课堂还给学生；
理念五：教学的效益在课堂，要把问题解决在课堂上，做到“堂堂清”；
理念六：把问题留在课后是对学生不负责任的表现；
理念七：靠“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格教师；
理念八：课堂绝不作假！要珍惜课堂上宝贵的45分钟。
创新教学模式，构建“211反思落实型”高效课堂。坚持 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，把课堂真正还给学生。坚持三个“要千方百计”：要千方百计让学生动起来，每一个学生都积极参与到课堂中，动眼观察、动脑思考、动手书写、动口表达；要千方百计让课堂活起来，把“讲堂”变为学堂，变为学生展示的舞台；要千方百计激发学生的学习兴趣和参与热情，让课堂变为学生的学习乐园，让课堂焕发出生命的活力。
落实“先学后教，合作探究、当堂达标”的自主型课堂教学模式，实现教与学行为的转变，为学生的自主学习搭建了平台。具体做法是每堂课学生自主、合作、探究的时间不少于20分钟，老师精讲点拨的时间控制在10分钟，当堂有效训练的时间不少于10分钟，必须有5分钟的学习反思时间。
采取“六步教学法”课堂流程：展示目标、激情引入—自主学习、完善学案—小组合作、探究释疑—成果展示、精讲点评—有效训练、提升能力—总结升华、构建网络。改变课堂教学方式，全面落实小组合作学习。在小组里实行“人人科代表制”，和“分工负责制”，落实学生成长导师制。教师走下讲台，深入小组巡回指导，帮扶释疑，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。
实行预习案、学案、训练案三案分离，向课前、课后延伸。学案分为课前预习案、课堂学习案、当堂达标案。预习案紧扣课标的基本要求，以形成知识网络为学习目标，以画知识树、梳理基础知识为载体，辅助进行以巩固基础知识为目的的基础训练。预习案一般先周下发，先由学生本人自学，然后由学习小组交流自学心得，研讨自学中遇到的问题带到课堂上讨论解决。课堂学习案主要设计需要学生讨论的重点、难点、易错易混点以及需要总结升华的规律、方法等内容。当堂达标案就是当堂训练的内容，要求限时训练，下课即收，及时批改反馈。分层次布置作业，改革学生作业方式，实现三个转变。对学生作业我们提出三个转变：变教师命题为学生自主命题；变教师批阅为学生相互批阅；变教师测验学生为学生相互测试。布置自助餐式作业、探究性作业、自我小结式作业和当堂达标式的自测式作业，对学生分层次布置作业。
改革学生学习方式，落实“七要四不讲”策略，促进学生自主发展。
七要即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、习题要让学生编、结论要让学生下。四不讲即学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、讲了学生也不学会的不讲。教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助。讲就要讲疑点、盲点和难点，这样，教师真正成了学生学习和成长的帮手。
总之，采取“先学后教，合作探究、当堂达标”的自主型课堂教学模式，以“六步教学法”为课堂流程，实行预习案、学案、训练案三案分离，落实“七要四不讲”策略，构建“211反思落实型”高效课堂，落实自主互助课堂，扎实有效推进课改，是一条“轻负担、高质量，低耗时、高效益”的课堂教学改革之路。
《基础教育课程改革纲要》明确要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革倡导新的学习方式——自主合作探究方式，倡导新的教学方式——以学生为中心，突出学生的主体地位，强调学的核心地位，明确教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
由于受高中教育中片追升学率思潮的冲击，我们的高中课堂却不敢改革，一直靠满堂灌、题海战术、靠拼时间、拼体力的方式提高质量，严重影响了师生的身心健康。适应素质教育要求，关注学生的全面发展，提高教学质量和学生身心素质的需要，必须落实自主互助课堂，扎实有效推进课改。
为落实“211反思落实型”高效课堂，我们采取专家引领，理念先行，科研保障，确保课改，转变教学观念，推行八大课改理念的工作方法。以五个“只有”为思路：只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创新；只有课堂进步，教师才会成长；学生、教师、学校发展的出路在课堂。在总结多年的教学经验地基础上，我们确定了引领课堂教学改革的八条理念，指导课堂教学改革。
理念一：教师的教永远代替不了学生的学；
理念二：“满堂灌”是教师“偷懒”的表现；
理念三：课堂教学的过程是在教师指导下学生自学的过程；
理念四：学生是课堂的主人，要把课堂还给学生；
理念五：教学的效益在课堂，要把问题解决在课堂上，做到“堂堂清”；
理念六：把问题留在课后是对学生不负责任的表现；
理念七：靠“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格教师；
理念八：课堂绝不作假！要珍惜课堂上宝贵的45分钟。
创新教学模式，构建“211反思落实型”高效课堂。坚持 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，把课堂真正还给学生。坚持三个“要千方百计”：要千方百计让学生动起来，每一个学生都积极参与到课堂中，动眼观察、动脑思考、动手书写、动口表达；要千方百计让课堂活起来，把“讲堂”变为学堂，变为学生展示的舞台；要千方百计激发学生的学习兴趣和参与热情，让课堂变为学生的学习乐园，让课堂焕发出生命的活力。
落实“先学后教，合作探究、当堂达标”的自主型课堂教学模式，实现教与学行为的转变，为学生的自主学习搭建了平台。具体做法是每堂课学生自主、合作、探究的时间不少于20分钟，老师精讲点拨的时间控制在10分钟，当堂有效训练的时间不少于10分钟，必须有5分钟的学习反思时间。
采取“六步教学法”课堂流程：展示目标、激情引入—自主学习、完善学案—小组合作、探究释疑—成果展示、精讲点评—有效训练、提升能力—总结升华、构建网络。改变课堂教学方式，全面落实小组合作学习。在小组里实行“人人科代表制”，和“分工负责制”，落实学生成长导师制。教师走下讲台，深入小组巡回指导，帮扶释疑，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。
实行预习案、学案、训练案三案分离，向课前、课后延伸。学案分为课前预习案、课堂学习案、当堂达标案。预习案紧扣课标的基本要求，以形成知识网络为学习目标，以画知识树、梳理基础知识为载体，辅助进行以巩固基础知识为目的的基础训练。预习案一般先周下发，先由学生本人自学，然后由学习小组交流自学心得，研讨自学中遇到的问题带到课堂上讨论解决。课堂学习案主要设计需要学生讨论的重点、难点、易错易混点以及需要总结升华的规律、方法等内容。当堂达标案就是当堂训练的内容，要求限时训练，下课即收，及时批改反馈。分层次布置作业，改革学生作业方式，实现三个转变。对学生作业我们提出三个转变：变教师命题为学生自主命题；变教师批阅为学生相互批阅；变教师测验学生为学生相互测试。布置自助餐式作业、探究性作业、自我小结式作业和当堂达标式的自测式作业，对学生分层次布置作业。
改革学生学习方式，落实“七要四不讲”策略，促进学生自主发展。
七要即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、习题要让学生编、结论要让学生下。四不讲即学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、讲了学生也不学会的不讲。教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助。讲就要讲疑点、盲点和难点，这样，教师真正成了学生学习和成长的帮手。
总之，采取“先学后教，合作探究、当堂达标”的自主型课堂教学模式，以“六步教学法”为课堂流程，实行预习案、学案、训练案三案分离，落实“七要四不讲”策略，构建“211反思落实型”高效课堂，落实自主互助课堂，扎实有效推进课改，是一条“轻负担、高质量，低耗时、高效益”的课堂教学改革之路。