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【摘要】 本文以牛津译林八年级下册Unit4《A good read（welcome）》为例，探索了微课程教学法在课前和课内学习阶段中的运用。微课程教学法以“导学一体”为特色，将学生自主学习和课堂学习紧密相连，有助于激发学生的学习力，促进学生综合素养的提高。
【关键词】微课程教学法;初中英语教学
【作者简介】魏薇，苏州工业园区星洋学校。
微课程教学法是翻转课堂本土化创新的理论和方法，是以课前自主学习任务单，配套学习资源（微视频），课堂教学创新为三大模块，参与式学习为主要特征的教学方法。初中阶段的学生开始出现两极分化，不同的学生掌握同样的学习内容时间不同，为了让学生能够按照自己的步骤学习，笔者开始尝试利用微课程教学法进行翻转课堂。课前，自主学习任务单和微视频保证了学生的自主学习效果。课上教师组织学生完成课堂学习任务单，通过交流探究促进知识的内化与运用。
一、教材分析
牛津译林八年级下册Unit4《A good read（welcome）》第一课是以What type of book do you like为话题，讲述了书的类型和我们能从不同类型的书中学到的内容，旨在引导学生了解读书的益处，增强读书的兴趣。
二、达成目标
有梯度的课前自主学习任务单和课堂学习任务单，是实现翻转课堂的首要条件。教师在设计任务单的时候，要思考如何在课前促进学生的自主学习，在课堂保证小组探究的学习，因此我设置了如下的目标。
1.课前自主学习达成目标。
①通过观看视频，能读准单词cooking、novel、Germany、French、knowledge、touch等单词并理解单词意思;
②能用正确的语音语调朗读课文对话，并能完成词组的翻译：在你的空闲时间
【关键词】微课程教学法;初中英语教学
【作者简介】魏薇，苏州工业园区星洋学校。
微课程教学法是翻转课堂本土化创新的理论和方法，是以课前自主学习任务单，配套学习资源（微视频），课堂教学创新为三大模块，参与式学习为主要特征的教学方法。初中阶段的学生开始出现两极分化，不同的学生掌握同样的学习内容时间不同，为了让学生能够按照自己的步骤学习，笔者开始尝试利用微课程教学法进行翻转课堂。课前，自主学习任务单和微视频保证了学生的自主学习效果。课上教师组织学生完成课堂学习任务单，通过交流探究促进知识的内化与运用。
一、教材分析
牛津译林八年级下册Unit4《A good read（welcome）》第一课是以What type of book do you like为话题，讲述了书的类型和我们能从不同类型的书中学到的内容，旨在引导学生了解读书的益处，增强读书的兴趣。
二、达成目标
有梯度的课前自主学习任务单和课堂学习任务单，是实现翻转课堂的首要条件。教师在设计任务单的时候，要思考如何在课前促进学生的自主学习，在课堂保证小组探究的学习，因此我设置了如下的目标。
1.课前自主学习达成目标。
①通过观看视频，能读准单词cooking、novel、Germany、French、knowledge、touch等单词并理解单词意思;
②能用正确的语音语调朗读课文对话，并能完成词组的翻译：在你的空闲时间