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在英国，苏格兰地区的教育素以其独特性和高质量著称，特别是近年来在国际学生评价项目中的出色表现，使之成为英格兰等英国其他地区比较和借鉴的对象。
苏格兰学生在数学课上学习理财，在科学课上讨论热门科学话题，在社会研究课上培养创业和经营意识。英格兰小学生要了解信贷危机、移民问题，学习烹饪和制作网页。虽然两个地区的教育系统一直各自独立，却表现出将课程与科技、经济、社会最新发展紧密结合的共同趋势。
苏格兰教育与终身学习大臣菲奥娜•希思洛普指出：“我们致力于帮助年轻一代积极应对21世纪的挑战。此次课程改革将通过提高标准促进学习与教学，使每一个年轻人成为成功的学习者、自信的个体、负责任的公民和社会的积极贡献者。”
苏格兰政府设立了“卓越课程管理委员会”，指导新课程方案的具体开发和实施。委员会成员有学校与技能部官员、专家学者、教育专业团体成员、中小学教师、督学等。
课程内容：八大领域贯穿3岁至18岁
“卓越课程教学指导纲要”将学生的学习内容划分为表达艺术、科学、技术、数学、语言、社会研究、健康与幸福、宗教与道德教育8个课程领域。每个领域都按照从3岁到18岁顺序列出各年龄段的学生应该掌握的知识和拥有的能力。改变了过去3岁至5岁幼儿教育，5岁至14岁义务教育，14岁至16岁高中教育三个阶段单独设计课程的传统。“卓越课程教学指导纲要”将3岁至18岁划分为早期、第一、第二、第三、第四共5个阶段，在总体目标之下，分别列出5个阶段学生应该达到的目标，既注重年龄特点，又注重前后衔接。
为了有效指导各学校的工作，“卓越课程教学指导纲要”将每一领域细分为两个部分，“经验与结果”部分详细说明学生通过学习将要获得的知识与能力；“原则与实践”部分主要是进一步向教师解释各课程领域的学习目的，并就如何有效进行教学、布置作业、评价学生等提出建议。此次课程改革的一大特点是注重各学科之间的联系，在每个领域的指导纲要中，都有一个部分专门讨论本领域知识如何与其他学习领域的知识产生联系。
价值导向：智慧、正义、善良、诚实
“卓越课程教学指导纲要”指出，课程本身的价值标准在于“学校要将儿童培养成为智慧、正义、善良、诚实的公民”，这代表了苏格兰整个社会的价值观。
因而，“卓越课程”应该做到：使所有儿童和青少年能够从他们接受的教育中受益，通过不同的方式充分挖掘其潜力；尊重所有儿童和青少年为学习付出的努力和取得的成绩，提高他们的学习期望；强调对个人和国家之间权利与义务关系的理解，帮助儿童和青少年理解不同的文化和信仰差异，培养他们理解、宽容、关心和尊重他人的优秀品质；帮助儿童和青少年储备丰厚的知识，以形成合理的价值判断和道德行为；帮助儿童和青少年树立信心，丰富他们的经验世界，使之成为能为社会作出贡献、博学而有责任心的公民。
培养目标：成功、自信、负责任的公民
为了让所有孩子充分发挥他们的能力，成为“成功的学习者、自信的个体、负责任的公民和社会的积极贡献者”，“卓越课程教学指导纲要”提出了培养学生的总体目标：
成功的学习者。要有学习的热情和积极的动机；有取得成就的决心；能够接受新事物和新观念；能够读、写、交流和运算；能够在不同条件下灵活运用学习方法；能够创造性地思考和自主学习；能够合理地进行评价；能适应多种学习方式并在新环境中尽快开始学习。
自信的个体。要自尊自爱；具有对身体、心智和情感的健康意识；有抱负；形成并坚守自己的世界观、价值观和信仰；能够与他人保持良好关系；建立健康和积极的生活方式；能够自我管理；尽可能独立地生活；敢于冒险，随机应变；在不同活动领域中获得成功。
负责任的公民。尊重别人；主动参与政治、经济和文化生活；能够获得苏格兰乃至世界发展的知识并形成自己的理解；尊重并理解不同的信仰和文化差异；能够根据现实情况进行决策；能够评价环境、科学和技术问题；对复杂问题要形成符合现实状况和道德标准的观点。
积极的贡献者。要有事业心；积极进取、精力充沛且独立自主；能够在不同环境以各种不同的方式与他人交往；能够与他人紧密合作；积极主动，具有领导意识；在新情况下运用批判性思维；积极思考，善于发现问题并及时解决问题。
设计原则：挑战性与趣味性兼顾
苏格兰中小学并没有统一的课程和教材，而是根据政府颁布的指导纲要自行设计课程。“卓越课程”为学校课程构建了新的原则：
挑战性和趣味性原则。课程内容应富有挑战性和趣味性。在每个学习阶段，不同能力的学生经历相应水平的挑战，促使每个人积极投入学习，体味学习的乐趣，充分发掘自己的潜力。
广度原则。让所有儿童拥有广泛的学习体验，而非囿于掌握某些知识。让儿童通过课堂内外不同内容的学习，提高读、写、算水平并获得生活和工作所需要的技能，为未来的生活和工作作好准备。
进步原则。让所有儿童在不同的学习阶段体验持续性的进步，要在学习和生活中通过自己不断的努力去满足自己的需要，去追求进步。
深度原则。帮助儿童提高他们的思考和学习能力。鼓励学生持续不断地探索，综合不同的学习方式，以获得对知识的更高水平的理解。
个性化选择原则。“卓越课程”反映个人的需求并鼓励发展每个人特有的才能。要给每个儿童提供更多的机会去作出符合自己意愿的选择，在不同领域获得成功。
整体性原则。虽然儿童运用不同的学习方式，学习不同的内容，但是从整体上来说，他们的学习活动应该是一个连续统一的过程。
相关性原则。帮助儿童理解他们学习活动的价值所在——学习关乎现在和未来的生活与工作。
苏格兰学习与教学机构负责人伯纳德•迈克里瑞表示，指导纲要的出台是苏格兰课程改革贯彻执行过程中“一个非常重要的里程碑”。新的指导纲要为教师指明了学生在特定阶段需要掌握的知识，并提供了翔实的案例。在颁布指导纲要的同时，苏格兰政府宣布出资400万英镑，聘请100名教师负责监督新课程的实施。
苏格兰学生在数学课上学习理财，在科学课上讨论热门科学话题，在社会研究课上培养创业和经营意识。英格兰小学生要了解信贷危机、移民问题，学习烹饪和制作网页。虽然两个地区的教育系统一直各自独立，却表现出将课程与科技、经济、社会最新发展紧密结合的共同趋势。
苏格兰教育与终身学习大臣菲奥娜•希思洛普指出：“我们致力于帮助年轻一代积极应对21世纪的挑战。此次课程改革将通过提高标准促进学习与教学，使每一个年轻人成为成功的学习者、自信的个体、负责任的公民和社会的积极贡献者。”
苏格兰政府设立了“卓越课程管理委员会”，指导新课程方案的具体开发和实施。委员会成员有学校与技能部官员、专家学者、教育专业团体成员、中小学教师、督学等。
课程内容：八大领域贯穿3岁至18岁
“卓越课程教学指导纲要”将学生的学习内容划分为表达艺术、科学、技术、数学、语言、社会研究、健康与幸福、宗教与道德教育8个课程领域。每个领域都按照从3岁到18岁顺序列出各年龄段的学生应该掌握的知识和拥有的能力。改变了过去3岁至5岁幼儿教育，5岁至14岁义务教育，14岁至16岁高中教育三个阶段单独设计课程的传统。“卓越课程教学指导纲要”将3岁至18岁划分为早期、第一、第二、第三、第四共5个阶段，在总体目标之下，分别列出5个阶段学生应该达到的目标，既注重年龄特点，又注重前后衔接。
为了有效指导各学校的工作，“卓越课程教学指导纲要”将每一领域细分为两个部分，“经验与结果”部分详细说明学生通过学习将要获得的知识与能力；“原则与实践”部分主要是进一步向教师解释各课程领域的学习目的，并就如何有效进行教学、布置作业、评价学生等提出建议。此次课程改革的一大特点是注重各学科之间的联系，在每个领域的指导纲要中，都有一个部分专门讨论本领域知识如何与其他学习领域的知识产生联系。
价值导向：智慧、正义、善良、诚实
“卓越课程教学指导纲要”指出，课程本身的价值标准在于“学校要将儿童培养成为智慧、正义、善良、诚实的公民”，这代表了苏格兰整个社会的价值观。
因而，“卓越课程”应该做到：使所有儿童和青少年能够从他们接受的教育中受益，通过不同的方式充分挖掘其潜力；尊重所有儿童和青少年为学习付出的努力和取得的成绩，提高他们的学习期望；强调对个人和国家之间权利与义务关系的理解，帮助儿童和青少年理解不同的文化和信仰差异，培养他们理解、宽容、关心和尊重他人的优秀品质；帮助儿童和青少年储备丰厚的知识，以形成合理的价值判断和道德行为；帮助儿童和青少年树立信心，丰富他们的经验世界，使之成为能为社会作出贡献、博学而有责任心的公民。
培养目标：成功、自信、负责任的公民
为了让所有孩子充分发挥他们的能力，成为“成功的学习者、自信的个体、负责任的公民和社会的积极贡献者”，“卓越课程教学指导纲要”提出了培养学生的总体目标：
成功的学习者。要有学习的热情和积极的动机；有取得成就的决心；能够接受新事物和新观念；能够读、写、交流和运算；能够在不同条件下灵活运用学习方法；能够创造性地思考和自主学习；能够合理地进行评价；能适应多种学习方式并在新环境中尽快开始学习。
自信的个体。要自尊自爱；具有对身体、心智和情感的健康意识；有抱负；形成并坚守自己的世界观、价值观和信仰；能够与他人保持良好关系；建立健康和积极的生活方式；能够自我管理；尽可能独立地生活；敢于冒险，随机应变；在不同活动领域中获得成功。
负责任的公民。尊重别人；主动参与政治、经济和文化生活；能够获得苏格兰乃至世界发展的知识并形成自己的理解；尊重并理解不同的信仰和文化差异；能够根据现实情况进行决策；能够评价环境、科学和技术问题；对复杂问题要形成符合现实状况和道德标准的观点。
积极的贡献者。要有事业心；积极进取、精力充沛且独立自主；能够在不同环境以各种不同的方式与他人交往；能够与他人紧密合作；积极主动，具有领导意识；在新情况下运用批判性思维；积极思考，善于发现问题并及时解决问题。
设计原则：挑战性与趣味性兼顾
苏格兰中小学并没有统一的课程和教材，而是根据政府颁布的指导纲要自行设计课程。“卓越课程”为学校课程构建了新的原则：
挑战性和趣味性原则。课程内容应富有挑战性和趣味性。在每个学习阶段，不同能力的学生经历相应水平的挑战，促使每个人积极投入学习，体味学习的乐趣，充分发掘自己的潜力。
广度原则。让所有儿童拥有广泛的学习体验，而非囿于掌握某些知识。让儿童通过课堂内外不同内容的学习，提高读、写、算水平并获得生活和工作所需要的技能，为未来的生活和工作作好准备。
进步原则。让所有儿童在不同的学习阶段体验持续性的进步，要在学习和生活中通过自己不断的努力去满足自己的需要，去追求进步。
深度原则。帮助儿童提高他们的思考和学习能力。鼓励学生持续不断地探索，综合不同的学习方式，以获得对知识的更高水平的理解。
个性化选择原则。“卓越课程”反映个人的需求并鼓励发展每个人特有的才能。要给每个儿童提供更多的机会去作出符合自己意愿的选择，在不同领域获得成功。
整体性原则。虽然儿童运用不同的学习方式，学习不同的内容，但是从整体上来说，他们的学习活动应该是一个连续统一的过程。
相关性原则。帮助儿童理解他们学习活动的价值所在——学习关乎现在和未来的生活与工作。
苏格兰学习与教学机构负责人伯纳德•迈克里瑞表示，指导纲要的出台是苏格兰课程改革贯彻执行过程中“一个非常重要的里程碑”。新的指导纲要为教师指明了学生在特定阶段需要掌握的知识，并提供了翔实的案例。在颁布指导纲要的同时，苏格兰政府宣布出资400万英镑，聘请100名教师负责监督新课程的实施。