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在日常生活中，阅读是我们获取信息的一个重要手段之一。而英语阅读课教学一直是教师教学的重点。常言道：“好的开始是成功的一半”。如何上好一节阅读课文，如何在上课开始前的几分钟有效地吸引学生的注意力，迅速地让学生了解教师的教学意图，进入设定的教学情境，激发学生求知欲望和阅读动机，从而让学生达到预定的教学目标，笔者认为教师应根据学生的实际情况和个体差异，认真挖掘教材的内涵，学会换位思考，以学生为主体，努力了解学生的思想和生活实际，采用形式多样的导入手段，从而促使学生积极主动地参与到教学过程中来，为整节课的教学起到抛砖引玉的作用。但基于目前目标课程的阅读课文词汇量大，课文篇幅长，语句复杂，内容多等特点，要想学生在有限的时间内获得最大信息的阅读量，教师对阅读课文的有效的导入也显得尤为重要了。
一、 目前阅读课教学导入存在的问题
1. 缺乏对导入的时间和量的控制，直接影响有效阅读的生成
导入的时间过短，导入形同虚设，使得之后的阅读活动显得很突兀。导入的时间过长，导致阅读中和阅读后的活动仓促了事，直接影响到课堂教学效果。一般导入的时间控制在5-7分钟为宜。所以正确地把握导入时间和导入内容的侧重点，对整个阅读后的活动有着决定性的意义。
2. 难于把握导入内容的深度和广度，直接影响到学生阅读活动的兴趣
导入的内容缺乏新颖性和趣味性，脱离学生学习和生活的实际，甚至是超越了学生现有的认知水平，必然会给学生学习英语带来挫败感。另外，导入的形式固定单一，无法一开始上课就能有效而迅速地吸引学生的注意力。时间久了必然会影响到学生阅读课的兴趣和实效。所以有效的导入必须紧扣教材，贴近学生的认知水平和兴趣特征。只有恰当地把握这个导入的度，才能激发学生学习新知识和阅读的兴趣。
二、 阅读课文的有效导入在教学中的意义和作用
1. 有效导入符合《英语课程标准》的要求
《英语课程标准》提出“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”所以要想学生在教学的过程中充分发挥自己的学习才能，教师的引导作用是很关键的，特别是在对阅读课文的导入，因为有效的导入在优化阅读课文教学的过程，起着承上启下，温故知新的引导作用。
2. 有效导入符合学生的认知规律
《英语课程标准》指出：“教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。”也就是说，一方面教师需要根据学生的实际情况对教材内容进行细致的钻研，使教材内容更适合具体学情的需要；另一方面也要使学生更容易理解和掌握学习内容，设计出符合学生认知规律的课堂导入设计，从而达到教学目标。而适当又有效的阅读课文的导入恰恰满足了学生认知的需要，为学生进一步的阅读打下基础。
3. 有效的导入有利于学生阅读活动的开展
巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上作好学习的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，从而为学生阅读活动的顺利开展铺路。
三、 阅读课导入的具体措施
1. 生词教学导入（实物图片）
教师在阅读前通过实物或图片的方式引出课文中所出现的主要生词，这样不仅通俗易懂，而且还能为学生对文章的理解扫除障碍。
2. 标题，课文插图导入法
教师要引导学生通过认真阅读标题、仔细观察插图去积极思考，让学生养成图文结合的习惯。并且通过标题，图片思考，对课文内容做相应的预测。之后通过教师的有目的性的引导，既能充分激发学生的兴趣也能培养学生创新和发散思维能力。
3. 文化背景介绍导入
为了让学生能正确、快速地理解阅读材料和了解英语国家的文化知识，教师要根据文章内容，做一些相关的背景介绍，这样学生阅读起来就能很快地抓住文章的内容。
4. 创设问题，设置悬念导入法
教师通过巧妙的设疑，可制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考再到积极参与。拓展学生思考问题的思路和视野。
5. 话题导入法
教师先抛出话题，让学生围绕话题讨论。学生根据已有的知识储备把新旧知识有机结合起来。当教师引入话题时，当然学生也想知道具体的事件，自然也有兴趣去阅读文章了。
当然，阅读课的教学还可以用其它方法导入，如情景导入法，表演导入法，复习导入法，音乐多媒体导入法等。但重要的是千万不能只是为了“导入”而“导入”。其实“导”无定法，贵在得法。当然，有的时候可以根据课文需要综合使用多种导入方法。教师如果能巧妙地运用各种形式的导入技巧，那么在阅读课文的教学中，即可以作到兼顾导入内容的新旧联系，也能对后续学习产生积极的作用。
一、 目前阅读课教学导入存在的问题
1. 缺乏对导入的时间和量的控制，直接影响有效阅读的生成
导入的时间过短，导入形同虚设，使得之后的阅读活动显得很突兀。导入的时间过长，导致阅读中和阅读后的活动仓促了事，直接影响到课堂教学效果。一般导入的时间控制在5-7分钟为宜。所以正确地把握导入时间和导入内容的侧重点，对整个阅读后的活动有着决定性的意义。
2. 难于把握导入内容的深度和广度，直接影响到学生阅读活动的兴趣
导入的内容缺乏新颖性和趣味性，脱离学生学习和生活的实际，甚至是超越了学生现有的认知水平，必然会给学生学习英语带来挫败感。另外，导入的形式固定单一，无法一开始上课就能有效而迅速地吸引学生的注意力。时间久了必然会影响到学生阅读课的兴趣和实效。所以有效的导入必须紧扣教材，贴近学生的认知水平和兴趣特征。只有恰当地把握这个导入的度，才能激发学生学习新知识和阅读的兴趣。
二、 阅读课文的有效导入在教学中的意义和作用
1. 有效导入符合《英语课程标准》的要求
《英语课程标准》提出“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”所以要想学生在教学的过程中充分发挥自己的学习才能，教师的引导作用是很关键的，特别是在对阅读课文的导入，因为有效的导入在优化阅读课文教学的过程，起着承上启下，温故知新的引导作用。
2. 有效导入符合学生的认知规律
《英语课程标准》指出：“教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。”也就是说，一方面教师需要根据学生的实际情况对教材内容进行细致的钻研，使教材内容更适合具体学情的需要；另一方面也要使学生更容易理解和掌握学习内容，设计出符合学生认知规律的课堂导入设计，从而达到教学目标。而适当又有效的阅读课文的导入恰恰满足了学生认知的需要，为学生进一步的阅读打下基础。
3. 有效的导入有利于学生阅读活动的开展
巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上作好学习的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，从而为学生阅读活动的顺利开展铺路。
三、 阅读课导入的具体措施
1. 生词教学导入（实物图片）
教师在阅读前通过实物或图片的方式引出课文中所出现的主要生词，这样不仅通俗易懂，而且还能为学生对文章的理解扫除障碍。
2. 标题，课文插图导入法
教师要引导学生通过认真阅读标题、仔细观察插图去积极思考，让学生养成图文结合的习惯。并且通过标题，图片思考，对课文内容做相应的预测。之后通过教师的有目的性的引导，既能充分激发学生的兴趣也能培养学生创新和发散思维能力。
3. 文化背景介绍导入
为了让学生能正确、快速地理解阅读材料和了解英语国家的文化知识，教师要根据文章内容，做一些相关的背景介绍，这样学生阅读起来就能很快地抓住文章的内容。
4. 创设问题，设置悬念导入法
教师通过巧妙的设疑，可制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考再到积极参与。拓展学生思考问题的思路和视野。
5. 话题导入法
教师先抛出话题，让学生围绕话题讨论。学生根据已有的知识储备把新旧知识有机结合起来。当教师引入话题时，当然学生也想知道具体的事件，自然也有兴趣去阅读文章了。
当然，阅读课的教学还可以用其它方法导入，如情景导入法，表演导入法，复习导入法，音乐多媒体导入法等。但重要的是千万不能只是为了“导入”而“导入”。其实“导”无定法，贵在得法。当然，有的时候可以根据课文需要综合使用多种导入方法。教师如果能巧妙地运用各种形式的导入技巧，那么在阅读课文的教学中，即可以作到兼顾导入内容的新旧联系，也能对后续学习产生积极的作用。