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【摘 要】知识经济的来临为高校学生发展提供了更多的机遇与挑戰，为了培养出高素质的、符合时代发展需求的新时期优秀人才，高校教育要从培养高素质人才角度出发，对体育教学进行不断的优化与改革，使学生在拥有良好学识水平同时，也有优秀的身体素质迎接激烈的工作挑战。本文从我国高校体育教学现状出发，从几个方面对高校体育教学发展策略进行了探讨，希望为加速高校体育教学科学化进程，促进综合人才培养提供一定参考作用。
【关键词】高校 体育教学 现状 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.022
在知识经济发展的潮流下，社会对高素质人才的需求越来越明显。高校教育在关注学生专业能力培养同时也要培养学生健康的体魄与身体素质，以适应社会发展需求。因此，高校体育教学要在“科教兴国”的政策之下，对教学过程中存在的问题进行不断探讨，并基于素质教育标准，加强高校体育科学化进程，为培养出符合时代发展的优秀综合人才发挥一定的作用。
一、高校体育教学现状
（一）观念的变革有待深入
当前，快乐体育、终身体育等教育观念在我国高校体育教学中得到了改革与发展，但是对这些观念的变革仍然有待深入。在教学过程中，部分教师仍然片面关注了运动知识传授与运动技能提升，忽略了学生体质的提升以及学生快乐学习的过程，在一定程度上影响到了体育教学质量。此外，在传统教学模式以及应试教育限制下，体育教学目标设置过于片面或者笼统，不能根据高校学生的实际情况实事求是的开展体育教学，终身体育思想不能得到真正落实。
（二）教学方法有待丰富
高校体育教学是基于一定教学目标并付诸教学实践的过程中，在这一过程中，教师如果不能尊重学生主体地位，一味关注自己上课的内容，遵循讲解——示范——练习的传统模式进行教学，将使课堂教学缺乏生机，学生学习主动性难以提升，创新能力培养更是无从谈起。为了提升教学效率，教师在教学过程中必须采用丰富的教学方法，对学生的活跃度与积极性进行提升，使体育教学目标更快实现。
（三）师资队伍素质需要提升
当前我国高校体育教师大多是接受传统教育模式成长起来的，因此在高校体育教学中，容易延续传统的知识结构，属于技术型与训练型教师，缺乏对与体育相关联学科的理论知识与能力，综合素质有待提升。此外，一些体育教师教学态度比较随意，缺乏严谨的教学态度使得体育教学质量难以提升。
（四）考核方法有待优化
一般标准评价是当前我国体育教学的主要评价标准，这种以学生体育技能考试与一些理论考试成绩衡量学生的评价过程显然缺乏公平性与科学性。过于强调考虑成绩与分数的评价方式忽略了学生的个体差异，不利于学生终身体育意识培养也不利于高校体育教育的健康发展。
（五）体育场地器材待改善
高校招生规模的持续扩大为高校体育教学场地与体育设施提出了更高的要求。当前，大多数高校体育场与设施没有随着扩招的出现而进行改善与提高，在学生增多，教学形势严峻的环境之下，体育设施与器材的不足，将严重制约体育教学质量的提高。
二、高校体育教学发展策略
（一）优化体育教学观念
高校教育工作者首先应当明确高校体育教学职责，在关注学生身体素质提升、身体机能发育以及良好体格形成的同时，也要通过体育教学培养学生坚强的品质，竞争的精神以及积极的心理素质。在体育教学中，通过多种教学方法的优化，使学生通过体育学习养成独立自主解决问题的能力，培养其良好的意志力。除此之外，教师还要培养新的教育观念，以全面发展、协调发展、终身体育等体育思想真正落实到实际中，使高校体育向着稳定、高效的教学迈进。
（二）改革教学方法
针对高校学生已经具备了一定的知识体系与学习能力，高校体育教学应当转变教学方法，由指导型教学取代传授型教学，避免重复的说教，而着重引导学生自主的完成教学任务。对于不同基础的学生，可以通过分别指导的方式，以灵活的教学方式激发学生学习积极性。除此之外，高校体育教学还应“授人以渔”将教学重点放在学生体育技能的提升上，以学生为主体，减少说教的教学内容，灵活、自由的开展体育教学活动。
（三）强化师资力量
在全面素质教育的推进过程中，高校体育教学需要建立一只高素质、高水平、全方位发展，适应社会进步速度的体育教师队伍，针对社会发展新形势，进行一系列的培训与进修，通过不断学习补充自己教学中的不足，改变传统的教学思考，提升教学科研能力，通过理论知识与业务水平、运动能力的提升，使新时期的高校体育教学更好满足学生的体育学习需求。
（四）优化考核评价方式
体育教学中的学习评价不仅是衡量体育教学水平的重要因素，同时也应作为教学过程的一种优化手段。因此，高校体育教学评价中，我们要摒弃传统的考核评价方式，以多元化的评价方法，对学生的学习基础、学习状态等进行综合评价分析，式于学生的差异性，发掘学生的优势，关注学生的发展。除此之外，教师要鼓励学生进行科学的自我评价，在体育教学中，正确认识自己，培养自我评判能力，并在改进过程中收获体育运动的快乐，培养终身体育意识。
（五）加大对体育场所与器材的投入
现阶段，由于经费短缺、体育设施投资力度以及高校扩招等因素影响，高校体育教学面临了严峻的硬件资源短缺。作为国家，应当对高校体育教学的重要意义进行关注，加大对体育教学方面的人力与财务投入。高校方面，应当对高校体育场馆的建设与维护进行重点关注，如对体育场馆的基础设施进行专人负责管理。除此之外，还要通过多种途径筹措资金，进行体育场馆建设与体育器材投入，通过体育基础设施的持续完善，促进高校体育教学更好开展。
本文从高校体育教学的现状出发，对如何强化高校体育教学效率，推动教学改革进行了一系列探讨，相信通过教育工作者的不断实践与探索，高校体育教学可以发挥更好的健身育人功能，培养出符合时代发展的优秀人才。
参考文献
[1]赵征希，黄斌.高校学生体育倦怠形成的究因分析[J].体育科技文献通报，2017，（08）：1-2.
[2]舒刚民.我国高校体育教学改革的影响因素及其发展对策研究[J].玉林师范学院学报，2013，（02）：88-95.
[3]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011，（05）：103-105.
【关键词】高校 体育教学 现状 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.022
在知识经济发展的潮流下，社会对高素质人才的需求越来越明显。高校教育在关注学生专业能力培养同时也要培养学生健康的体魄与身体素质，以适应社会发展需求。因此，高校体育教学要在“科教兴国”的政策之下，对教学过程中存在的问题进行不断探讨，并基于素质教育标准，加强高校体育科学化进程，为培养出符合时代发展的优秀综合人才发挥一定的作用。
一、高校体育教学现状
（一）观念的变革有待深入
当前，快乐体育、终身体育等教育观念在我国高校体育教学中得到了改革与发展，但是对这些观念的变革仍然有待深入。在教学过程中，部分教师仍然片面关注了运动知识传授与运动技能提升，忽略了学生体质的提升以及学生快乐学习的过程，在一定程度上影响到了体育教学质量。此外，在传统教学模式以及应试教育限制下，体育教学目标设置过于片面或者笼统，不能根据高校学生的实际情况实事求是的开展体育教学，终身体育思想不能得到真正落实。
（二）教学方法有待丰富
高校体育教学是基于一定教学目标并付诸教学实践的过程中，在这一过程中，教师如果不能尊重学生主体地位，一味关注自己上课的内容，遵循讲解——示范——练习的传统模式进行教学，将使课堂教学缺乏生机，学生学习主动性难以提升，创新能力培养更是无从谈起。为了提升教学效率，教师在教学过程中必须采用丰富的教学方法，对学生的活跃度与积极性进行提升，使体育教学目标更快实现。
（三）师资队伍素质需要提升
当前我国高校体育教师大多是接受传统教育模式成长起来的，因此在高校体育教学中，容易延续传统的知识结构，属于技术型与训练型教师，缺乏对与体育相关联学科的理论知识与能力，综合素质有待提升。此外，一些体育教师教学态度比较随意，缺乏严谨的教学态度使得体育教学质量难以提升。
（四）考核方法有待优化
一般标准评价是当前我国体育教学的主要评价标准，这种以学生体育技能考试与一些理论考试成绩衡量学生的评价过程显然缺乏公平性与科学性。过于强调考虑成绩与分数的评价方式忽略了学生的个体差异，不利于学生终身体育意识培养也不利于高校体育教育的健康发展。
（五）体育场地器材待改善
高校招生规模的持续扩大为高校体育教学场地与体育设施提出了更高的要求。当前，大多数高校体育场与设施没有随着扩招的出现而进行改善与提高，在学生增多，教学形势严峻的环境之下，体育设施与器材的不足，将严重制约体育教学质量的提高。
二、高校体育教学发展策略
（一）优化体育教学观念
高校教育工作者首先应当明确高校体育教学职责，在关注学生身体素质提升、身体机能发育以及良好体格形成的同时，也要通过体育教学培养学生坚强的品质，竞争的精神以及积极的心理素质。在体育教学中，通过多种教学方法的优化，使学生通过体育学习养成独立自主解决问题的能力，培养其良好的意志力。除此之外，教师还要培养新的教育观念，以全面发展、协调发展、终身体育等体育思想真正落实到实际中，使高校体育向着稳定、高效的教学迈进。
（二）改革教学方法
针对高校学生已经具备了一定的知识体系与学习能力，高校体育教学应当转变教学方法，由指导型教学取代传授型教学，避免重复的说教，而着重引导学生自主的完成教学任务。对于不同基础的学生，可以通过分别指导的方式，以灵活的教学方式激发学生学习积极性。除此之外，高校体育教学还应“授人以渔”将教学重点放在学生体育技能的提升上，以学生为主体，减少说教的教学内容，灵活、自由的开展体育教学活动。
（三）强化师资力量
在全面素质教育的推进过程中，高校体育教学需要建立一只高素质、高水平、全方位发展，适应社会进步速度的体育教师队伍，针对社会发展新形势，进行一系列的培训与进修，通过不断学习补充自己教学中的不足，改变传统的教学思考，提升教学科研能力，通过理论知识与业务水平、运动能力的提升，使新时期的高校体育教学更好满足学生的体育学习需求。
（四）优化考核评价方式
体育教学中的学习评价不仅是衡量体育教学水平的重要因素，同时也应作为教学过程的一种优化手段。因此，高校体育教学评价中，我们要摒弃传统的考核评价方式，以多元化的评价方法，对学生的学习基础、学习状态等进行综合评价分析，式于学生的差异性，发掘学生的优势，关注学生的发展。除此之外，教师要鼓励学生进行科学的自我评价，在体育教学中，正确认识自己，培养自我评判能力，并在改进过程中收获体育运动的快乐，培养终身体育意识。
（五）加大对体育场所与器材的投入
现阶段，由于经费短缺、体育设施投资力度以及高校扩招等因素影响，高校体育教学面临了严峻的硬件资源短缺。作为国家，应当对高校体育教学的重要意义进行关注，加大对体育教学方面的人力与财务投入。高校方面，应当对高校体育场馆的建设与维护进行重点关注，如对体育场馆的基础设施进行专人负责管理。除此之外，还要通过多种途径筹措资金，进行体育场馆建设与体育器材投入，通过体育基础设施的持续完善，促进高校体育教学更好开展。
本文从高校体育教学的现状出发，对如何强化高校体育教学效率，推动教学改革进行了一系列探讨，相信通过教育工作者的不断实践与探索，高校体育教学可以发挥更好的健身育人功能，培养出符合时代发展的优秀人才。
参考文献
[1]赵征希，黄斌.高校学生体育倦怠形成的究因分析[J].体育科技文献通报，2017，（08）：1-2.
[2]舒刚民.我国高校体育教学改革的影响因素及其发展对策研究[J].玉林师范学院学报，2013，（02）：88-95.
[3]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011，（05）：103-105.